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摘 要：创新的核心就是培育创新型人才。互联网+背景下如何培养具有互联网思维理念和创新素养能力的电子商务优秀人才，是高等院校教学改革思考的重要问题。本文以南昌大学为例，构建了电子商务创新型人才培养的模式、电子商务创新型人才培养实施矩阵化模型，并对其进行实证研究与探索，希望对高校创新教育工作提供可行的参考。
关键词：电子商务 创新型人才 培养模式
电子商务是一种以信息网络技术为手段，以商品交换为中心的商务活动。近十年来，已成为我国经济的一个重要组成部分。根据我国电子商务研究中心发布的《2016年度中国电子商务市场数据监测报告》及《2016年度中国电子商务人才状况调查报告》数据显示，2016年中国电子商务交易额22.97万亿元，占全年GDP总量74.4万亿的30.87%，由电子商务间接带动的就业人数，已超过2240万人。与之相对应的是获教育部批准的339所本科院校开设了电子商务专业，每年大约有8万多电子商务专业毕业生。在电子商务领域培养出适应时代需求的创新型人才，是我国经济发展过程中急需解决的问题。高校作为培育创新型人才的主力军，肩负着重要的责任。但目前我国高校创新型人才培养是个亟待解决的问题，而“钱学森之问”是对这一问题的集中体现。如何适应时代需求，从培养知识型人才转变为培养创新型人才，推动我国电子商务发展，具有重大而积极的意义。
一、创新型人才培养模式构建
创新型人才目前没有一个标准化的定义，各方学者都有自己不同的理解，主要是对创新型人才必备要素有一定的分歧。笔者认为，在互联网+背景下的电子商务创新型人才应具备四方面的能力。一是要有超前的创新理念和创新人格，有好奇心，渴望创新，敢于创新，积极思考，时刻反思；二是要有创新意识和思维，能够用新视角观察问题，多角度剖析问题，立体化解决问题；三是要有创新素质，对互联网相关信息有敏感性，并有进行筛选整合分析、合理运用的能力，把理论应用于实践，在实践中发现问题，再次检验理论，不断改进优化；四是要有切实的创新能力，具备扎实的电子商务专业理论基础，掌握学科基本知识、前沿知识、交叉学科知识及相关的方法论知识，善于发现其发展规律。根据新形势下对创新素养的要求，笔者构建了基于“专业课程链”与“创新创业素质链”深度融合的电子商务创新人才培养模型。
基于双链融合的电子商务创新型人才培养模型，设计了其执行实施方案，构建出如下图所示的电子商务专业创新型人才培养的矩阵。矩阵化的培养方式既解决了课堂、竞赛、实训三培养模块之间相互关联，也解决了人才培养过程中模块零散化的现状，形成具有延续性、体系化的培养方案，主要特色在于注重知识的建构、创新思维养成、综合能力塑造及个性品格培养等维度的设计。
[教学体系
●理论课堂
●实验课程
] [竞赛体系
●大学生综合类创新竞赛
●电子商务专业创新竞赛] [实训体系
●训练计划
●企业实践] [创新人格
●好奇心
●求知欲
●进取心] [创新思维
●发散思维
●联想思维
●逻辑思维
……] [创新素质
●观察能力
●分析能力
●推理能力
●信息能力] [创新素质
●基础知识
●专业知识
●前沿知识
●交叉知识]
电子商务创新型人才培养实施矩阵化模型
矩阵以培养路径和培养目标分别作为横纵两个体系，构建矩阵化模型。两个维度同时进行人才的培养。从横向上看，通过三大培养路径，对人才的单项素质进行连续性，进阶式的培养。学生在课堂上学到的知识，通过相关的比赛组织、实训体系进行巩固运用。学生的创新思维、创新技能、创新人格在三大培养体系中进行连续式的锻炼。从纵向上看，在教学体系中，利用自主课堂和矩阵化课程对创新型人才的四大要素进行锻炼。在竞赛体系中，一方面是运用综合类的创新竞赛对学生的创新人格、思维、技能进行锻炼，另一方面还运用电子商务专业类的创新竞赛对知识进行巩固，同时鼓励学生运用知识。在实训体系中，利用企业讲师让学生感受到学校教育与企业教育的不同，鼓励学生探索知识的共性，另一方面利用实训体系，让学生的创新能力在实践中得到发挥。
最后构建控制体系，将电子商务创新型人才所具有的素质作为给定值，把培养方案作为执行过程，通過评价体系检测整个人才培养的效果，最后与给定值对比，依据偏差，提出相应的优化方案。
二、创新型人才培养模式实践研究
（一）明确了创新人才的培养目标与政策
南昌大学大力支持创新人才培养工作，2015年6月11日南昌大学作为发起高校之一参与了在清华大学举行的“中国高校创新创业教育联盟”成立大会。学校相应出台了《南昌大学关于进一步加强大学生就业创业工作的意见》《关于成立创新创业工作领导小组的通知》，领导小组组长为校长，领导小组下设创新工作办公室和创业工作办公室，从人员、场地，政策、资金等各方面保障了创新工作的开展。
（二）探索了创新人才培养模式与机制
根据基于双链融合的电子商务创新型人才培养模型，学校改革人才培养模式，于2012年批准成立南昌大学电子商务竞赛、创新创业基地，以基地为工作平台，开展各种形式的创新人才培训活动。电子商务基地具有开放性、兼容性、交叉性的特点，对全校学生开放，受益面广，近五年在电子商务基地获得创新培训的共计1942人，是创新人才重要来源。根据电子商务创新型人才培养矩阵化模型，从2012级开始实施创新学分制度，要求本科毕业生必须通过参与电子商务基地组织的各种创新创业项目活动，以项目制形式组织带动学生参加电子商务专业竞赛，并由专业老师指导。通过获得规定级别奖项，选修创新学分课程，参与指导老师科研训练计划、申报大学生创新创业项目等形式完成创新学分方可获得学位，从而从人才培养机制上为大学生应用型创新人才培养提供了基础。 （三）搭建了创新人才培养课程及实验体系
根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，电子商务基地从调整课程结构入手，修订了2016版培养方案，提高了实践环节课程学分比例，开设了创新学分类课程，编写了创新教材，逐步形成了以创新理论、创新创业指导等选修课为基础，以创新学分课程、创新創业训练计划、科研训练项目、社会实践活动为主体，各级各类综合竞赛和电子商务学科竞赛为拓展的南昌大学电子商务创新创业人才培育课程体系。构建了涵盖基础实验中心、电商专业实验室、创新创业基地和实习实训基地。
（四）开展了多种形式创新实践训练活动
积极申报国家、省、校三级的创新创业训练计划，参与指导老师科研训练项目，并组织参加由教育部、工信部、财政部、中国互联网协会等组织的全国大学生网络商务创新应用大赛、全国大学生电子商务创新创意创业电子商务挑战赛、全国大学生信息技术应用水平大赛、江西省大学生科技创新与职业技能大赛等专业竞赛，累计获国家级大赛奖励26项，省级以上奖励93项，获得省级以上级别奖励的有300余人。
在依托基地自身条件基础上，积极引进社会及企业资源，强化了多元化创新实践平台的建设，构建了涵盖基础实验中心、电商专业实验室、创新创业基地和实习实训基地的同步运作的线上线下结合的多元化创新创业教育平台。
三、结论
本文通过对电子商务创新型人才培养模式构建、实施、实践过程进行了相关的研究探索。构建电子商务创新教育平台，充分利用社会及企业资源开展创新教育，传播校园创新文化，培养全体学生创新创业理念与意识。全面贯彻创新创业教育理念和要求，以2016版人才培养方案制定为契机，从人才培养目标、专业定位、课程体系、理论实践教学等各个环节，从顶层设计到过程改革，将创新创业教育与素质教育、专业教育融合，体现在课程结构、内容中；体现在授课方式、方法、考试、考核过程中，将创新创业教育相关情况作为绩效考核指标进行评估与优化。
参考文献：
[1] 刘金兰.创新创业人才培养生态系统的建设[J].经济研究参考，2016，（13）：43-44.
[2] 王丹丹.生态系统视角下的高职电子商务专业人才培养模式[J].企业导报，2014，（14），34-35.
[3]邹美美，罗瑾琏.创新型人才国内外研究进展[J].人才开发，2009，（8）：11-14.
[4]胡春蕾，黄文龙.高等教育生态视角下的高校人才培养模式探索[J].内蒙古社会科学（汉文版），2013，（1）：152-156.
[5]吕欢，杨娟娟等.基于大学校园环境建设的创新人才培养研究——生态系统的视角[J].四川民族学院学报，2015，（1）：78-81.
[6]徐蕾.基于生态思维视域下高职院校创新型人才培养[D].东华理工大学，2016.（作者单位：南昌大学管理学院 纽约州立大学）
※本文系“江西省普通本科高校中青年教师发展计划访问学者专项资金项目”（赣教办函[2016]169号）及“南昌大学中青年教师出国研修计划”资助及江西省高等学校教学改革研究课题项目“电子商务创新创业人才培养模式改革研究”（课题编号JXJG-16-1-58）成果。
责任编辑：刘伟林
关键词：电子商务 创新型人才 培养模式
电子商务是一种以信息网络技术为手段，以商品交换为中心的商务活动。近十年来，已成为我国经济的一个重要组成部分。根据我国电子商务研究中心发布的《2016年度中国电子商务市场数据监测报告》及《2016年度中国电子商务人才状况调查报告》数据显示，2016年中国电子商务交易额22.97万亿元，占全年GDP总量74.4万亿的30.87%，由电子商务间接带动的就业人数，已超过2240万人。与之相对应的是获教育部批准的339所本科院校开设了电子商务专业，每年大约有8万多电子商务专业毕业生。在电子商务领域培养出适应时代需求的创新型人才，是我国经济发展过程中急需解决的问题。高校作为培育创新型人才的主力军，肩负着重要的责任。但目前我国高校创新型人才培养是个亟待解决的问题，而“钱学森之问”是对这一问题的集中体现。如何适应时代需求，从培养知识型人才转变为培养创新型人才，推动我国电子商务发展，具有重大而积极的意义。
一、创新型人才培养模式构建
创新型人才目前没有一个标准化的定义，各方学者都有自己不同的理解，主要是对创新型人才必备要素有一定的分歧。笔者认为，在互联网+背景下的电子商务创新型人才应具备四方面的能力。一是要有超前的创新理念和创新人格，有好奇心，渴望创新，敢于创新，积极思考，时刻反思；二是要有创新意识和思维，能够用新视角观察问题，多角度剖析问题，立体化解决问题；三是要有创新素质，对互联网相关信息有敏感性，并有进行筛选整合分析、合理运用的能力，把理论应用于实践，在实践中发现问题，再次检验理论，不断改进优化；四是要有切实的创新能力，具备扎实的电子商务专业理论基础，掌握学科基本知识、前沿知识、交叉学科知识及相关的方法论知识，善于发现其发展规律。根据新形势下对创新素养的要求，笔者构建了基于“专业课程链”与“创新创业素质链”深度融合的电子商务创新人才培养模型。
基于双链融合的电子商务创新型人才培养模型，设计了其执行实施方案，构建出如下图所示的电子商务专业创新型人才培养的矩阵。矩阵化的培养方式既解决了课堂、竞赛、实训三培养模块之间相互关联，也解决了人才培养过程中模块零散化的现状，形成具有延续性、体系化的培养方案，主要特色在于注重知识的建构、创新思维养成、综合能力塑造及个性品格培养等维度的设计。
[教学体系
●理论课堂
●实验课程
] [竞赛体系
●大学生综合类创新竞赛
●电子商务专业创新竞赛] [实训体系
●训练计划
●企业实践] [创新人格
●好奇心
●求知欲
●进取心] [创新思维
●发散思维
●联想思维
●逻辑思维
……] [创新素质
●观察能力
●分析能力
●推理能力
●信息能力] [创新素质
●基础知识
●专业知识
●前沿知识
●交叉知识]
电子商务创新型人才培养实施矩阵化模型
矩阵以培养路径和培养目标分别作为横纵两个体系，构建矩阵化模型。两个维度同时进行人才的培养。从横向上看，通过三大培养路径，对人才的单项素质进行连续性，进阶式的培养。学生在课堂上学到的知识，通过相关的比赛组织、实训体系进行巩固运用。学生的创新思维、创新技能、创新人格在三大培养体系中进行连续式的锻炼。从纵向上看，在教学体系中，利用自主课堂和矩阵化课程对创新型人才的四大要素进行锻炼。在竞赛体系中，一方面是运用综合类的创新竞赛对学生的创新人格、思维、技能进行锻炼，另一方面还运用电子商务专业类的创新竞赛对知识进行巩固，同时鼓励学生运用知识。在实训体系中，利用企业讲师让学生感受到学校教育与企业教育的不同，鼓励学生探索知识的共性，另一方面利用实训体系，让学生的创新能力在实践中得到发挥。
最后构建控制体系，将电子商务创新型人才所具有的素质作为给定值，把培养方案作为执行过程，通過评价体系检测整个人才培养的效果，最后与给定值对比，依据偏差，提出相应的优化方案。
二、创新型人才培养模式实践研究
（一）明确了创新人才的培养目标与政策
南昌大学大力支持创新人才培养工作，2015年6月11日南昌大学作为发起高校之一参与了在清华大学举行的“中国高校创新创业教育联盟”成立大会。学校相应出台了《南昌大学关于进一步加强大学生就业创业工作的意见》《关于成立创新创业工作领导小组的通知》，领导小组组长为校长，领导小组下设创新工作办公室和创业工作办公室，从人员、场地，政策、资金等各方面保障了创新工作的开展。
（二）探索了创新人才培养模式与机制
根据基于双链融合的电子商务创新型人才培养模型，学校改革人才培养模式，于2012年批准成立南昌大学电子商务竞赛、创新创业基地，以基地为工作平台，开展各种形式的创新人才培训活动。电子商务基地具有开放性、兼容性、交叉性的特点，对全校学生开放，受益面广，近五年在电子商务基地获得创新培训的共计1942人，是创新人才重要来源。根据电子商务创新型人才培养矩阵化模型，从2012级开始实施创新学分制度，要求本科毕业生必须通过参与电子商务基地组织的各种创新创业项目活动，以项目制形式组织带动学生参加电子商务专业竞赛，并由专业老师指导。通过获得规定级别奖项，选修创新学分课程，参与指导老师科研训练计划、申报大学生创新创业项目等形式完成创新学分方可获得学位，从而从人才培养机制上为大学生应用型创新人才培养提供了基础。 （三）搭建了创新人才培养课程及实验体系
根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，电子商务基地从调整课程结构入手，修订了2016版培养方案，提高了实践环节课程学分比例，开设了创新学分类课程，编写了创新教材，逐步形成了以创新理论、创新创业指导等选修课为基础，以创新学分课程、创新創业训练计划、科研训练项目、社会实践活动为主体，各级各类综合竞赛和电子商务学科竞赛为拓展的南昌大学电子商务创新创业人才培育课程体系。构建了涵盖基础实验中心、电商专业实验室、创新创业基地和实习实训基地。
（四）开展了多种形式创新实践训练活动
积极申报国家、省、校三级的创新创业训练计划，参与指导老师科研训练项目，并组织参加由教育部、工信部、财政部、中国互联网协会等组织的全国大学生网络商务创新应用大赛、全国大学生电子商务创新创意创业电子商务挑战赛、全国大学生信息技术应用水平大赛、江西省大学生科技创新与职业技能大赛等专业竞赛，累计获国家级大赛奖励26项，省级以上奖励93项，获得省级以上级别奖励的有300余人。
在依托基地自身条件基础上，积极引进社会及企业资源，强化了多元化创新实践平台的建设，构建了涵盖基础实验中心、电商专业实验室、创新创业基地和实习实训基地的同步运作的线上线下结合的多元化创新创业教育平台。
三、结论
本文通过对电子商务创新型人才培养模式构建、实施、实践过程进行了相关的研究探索。构建电子商务创新教育平台，充分利用社会及企业资源开展创新教育，传播校园创新文化，培养全体学生创新创业理念与意识。全面贯彻创新创业教育理念和要求，以2016版人才培养方案制定为契机，从人才培养目标、专业定位、课程体系、理论实践教学等各个环节，从顶层设计到过程改革，将创新创业教育与素质教育、专业教育融合，体现在课程结构、内容中；体现在授课方式、方法、考试、考核过程中，将创新创业教育相关情况作为绩效考核指标进行评估与优化。
参考文献：
[1] 刘金兰.创新创业人才培养生态系统的建设[J].经济研究参考，2016，（13）：43-44.
[2] 王丹丹.生态系统视角下的高职电子商务专业人才培养模式[J].企业导报，2014，（14），34-35.
[3]邹美美，罗瑾琏.创新型人才国内外研究进展[J].人才开发，2009，（8）：11-14.
[4]胡春蕾，黄文龙.高等教育生态视角下的高校人才培养模式探索[J].内蒙古社会科学（汉文版），2013，（1）：152-156.
[5]吕欢，杨娟娟等.基于大学校园环境建设的创新人才培养研究——生态系统的视角[J].四川民族学院学报，2015，（1）：78-81.
[6]徐蕾.基于生态思维视域下高职院校创新型人才培养[D].东华理工大学，2016.（作者单位：南昌大学管理学院 纽约州立大学）
※本文系“江西省普通本科高校中青年教师发展计划访问学者专项资金项目”（赣教办函[2016]169号）及“南昌大学中青年教师出国研修计划”资助及江西省高等学校教学改革研究课题项目“电子商务创新创业人才培养模式改革研究”（课题编号JXJG-16-1-58）成果。
责任编辑：刘伟林