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摘 要：2020年突如其来的疫情让无数的抗疫战士都奮斗在一线，作为教育工作者，为了配合抗击新冠疫情的工作，自主自觉的居家隔离的同时，努力利用新技术不停课，不停学，与家长学生一起，发挥教育的力量，是对抗击新冠疫情工作最大的支持，本文主要讨论了疫情期间钉钉在初中几何教学中的有效运用。
关键词：疫情；钉钉；初中；教学
2020年的新冠疫情让学校的开学日期一推再推，为了保证学生们的正常学习，尽量减少因为延期开学而造成的学习滞后，在配合抗击新冠疫情居家隔离的前提下，教师结合学生情况利用线上教学工具进行在线授课，将疫情带来的影响降到最低。
一、钉钉在初中几何教学中的应用优势
几何教学相对其他学科而言较为抽象，需要学生有较好的空间想象和联想能力，才能更好的将平面图形与立体图形相结合，找到正确的解题方式。但是部分初中学生对此缺乏想象力，空间感知度不足，在传统的教学中很难有效掌握几何知识。此次疫情期间的教学中，教师利用钉钉进行直播教学，利用PPT等课件来直观立体的展示几何概念，让抽象的概念更加的具体化，比如，点线面的讲解中，教师可以利用动态的PPT视频来展示线与线相交得点，点动成线，线动成面，面动成体等较为抽象的概念，同时，一对多的直播课程，不仅仅可以面对一个班级授课，课程进度相同的班级都可以参与到授课当中来，钉钉的视频会议功能也让教师可以有效与学生进行互动，摄像头进一步拉近了教师与学生之间的距离，教师可以更好的根据学生的反应来调整课程进度[1]。
课程进行当中，有互动区域方便学生进行提问及回答问题，同时，钉钉的主题讨论功能，更方便教师与学生进行教学讨论，有效避免答疑的时候过于混乱，明确答疑上下文。整个课程的进行当中，教师通过互动区域，摄像头视频等方式，让几何课程从传统的课堂中脱离出来，整个课堂气氛更活跃。
课程结束后，直播内容可以进行实时保存，学生可以随时在电脑上观看直播回放，对于理解程度不足的部分可以进行反复播放，方便学生根据自身情况进行线下复习，教师跟家长学生都在钉钉的学习群里，学生可以随时在群内提问，不仅如此，教师可以利用钉钉布置作业，比如，对需要背诵的公式、定理录音上传，设置答题卡作业、视频讲解作业，同时，每天评选出优秀作业，在班级群展示，对进步生送出小红花，给予鼓励，也为学生提供了作业的范本，教师可以根据数据反馈提醒学生按时上传作业，避免个别学生缺交作业现象，不让一个学生掉队。对于重要的公式，定理等，教师每周末还可以设置答题卡试题进行在线测试，确保学生学习质量[2]。
二、钉钉在初中几何教学中的运用中存在的问题
线上教学普遍都面临着听课效率的问题，利用钉钉授课，学生就必须要利用手机、电脑等这些平时被家长代为管理的电子产品，线上教学中电子产品对学生的吸引力容易造成学生无法一心一意认真听课的问题，虽然视频会议可以较好的让教师观察到学生的课堂反应，但如果学生较多，教师无法顾及到所有学生，导致教学有效性不足。虽然，随着网络的普及，大部分家庭都有电脑，但对于偏远地区的学校而言，利用手机、电脑等方式进行线上教育还存在一定的困难。
对于教师而言，线上教学有很多软件需要学习，为了更好的提供给学生教学课件，教师面临着更多的挑战，同时，由于课后作业多数以照片的形式进行上传，在增加教师负担的同时，也增加的家长的负担。长时间的对着电脑设备对学生的视力损伤较大，同样也是亟待解决的问题[3]。
三、钉钉在初中几何教学中运用的注意事项
为了进一步提高钉钉在教学中的有效运用，避免教学有效性不足的问题，首先，教师要合理安排课程内容，根据学生情况，尝试进行分层教学，让家长及校领导加入钉钉群，随时对学生的学习进行监督反馈，了解学生的学习情况。
其次，学校要对教师就进行一定的培训，确保教师对软件的熟悉程度，有效进行课程课件的准备，熟练使用钉钉的各项功能，针对学生出现的问题利用软件及时做出反馈，尽量每堂课后都有针对性的测试，确保课堂上的教学效果。
第三，帮助学生养成良好的学习习惯，争取家长对在线学习的支持，将家庭变成学生学习的重要场所之一，让学生在网络管理的状态下，提高自律性和学习自主性，同时，返校后，要对学生进行统一的摸底考试，开展教学检测，确保教学质量。
第四，及时开展教学评价和教学反思，对线上教学情况及时进行总结，发现问题和不足，对于需要继续深入的知识点及时归纳，同时根据学生的反应及时进行教学计划的调整，让学生可以平稳过渡到后期的线下教学中。
结语
利用钉钉进行线上教学，在疫情期间有效避免了人群聚集带来的感染危险，同时也为学生提供了学习机会，但是在线教学的优势与劣势并存，还需要教师在平衡教学资源上找到更行之有效的方式，确保教学的有效性，提高学生自主学习能力。
参考文献
[1]胡小勇，林梓柔.应对疫情，实施在线翻转教学的六大策略[J].中小学数字化教学，2020（04）：9-12.
[2]祝智庭.正确认识与做好疫情期间的“停课不停学”[J].中国电化教育，2020（04）：1-3.
[3]郭绍青.在线教学需要关注的几个问题[J].中国电化教育，2020（04）：4-6.
关键词：疫情；钉钉；初中；教学
2020年的新冠疫情让学校的开学日期一推再推，为了保证学生们的正常学习，尽量减少因为延期开学而造成的学习滞后，在配合抗击新冠疫情居家隔离的前提下，教师结合学生情况利用线上教学工具进行在线授课，将疫情带来的影响降到最低。
一、钉钉在初中几何教学中的应用优势
几何教学相对其他学科而言较为抽象，需要学生有较好的空间想象和联想能力，才能更好的将平面图形与立体图形相结合，找到正确的解题方式。但是部分初中学生对此缺乏想象力，空间感知度不足，在传统的教学中很难有效掌握几何知识。此次疫情期间的教学中，教师利用钉钉进行直播教学，利用PPT等课件来直观立体的展示几何概念，让抽象的概念更加的具体化，比如，点线面的讲解中，教师可以利用动态的PPT视频来展示线与线相交得点，点动成线，线动成面，面动成体等较为抽象的概念，同时，一对多的直播课程，不仅仅可以面对一个班级授课，课程进度相同的班级都可以参与到授课当中来，钉钉的视频会议功能也让教师可以有效与学生进行互动，摄像头进一步拉近了教师与学生之间的距离，教师可以更好的根据学生的反应来调整课程进度[1]。
课程进行当中，有互动区域方便学生进行提问及回答问题，同时，钉钉的主题讨论功能，更方便教师与学生进行教学讨论，有效避免答疑的时候过于混乱，明确答疑上下文。整个课程的进行当中，教师通过互动区域，摄像头视频等方式，让几何课程从传统的课堂中脱离出来，整个课堂气氛更活跃。
课程结束后，直播内容可以进行实时保存，学生可以随时在电脑上观看直播回放，对于理解程度不足的部分可以进行反复播放，方便学生根据自身情况进行线下复习，教师跟家长学生都在钉钉的学习群里，学生可以随时在群内提问，不仅如此，教师可以利用钉钉布置作业，比如，对需要背诵的公式、定理录音上传，设置答题卡作业、视频讲解作业，同时，每天评选出优秀作业，在班级群展示，对进步生送出小红花，给予鼓励，也为学生提供了作业的范本，教师可以根据数据反馈提醒学生按时上传作业，避免个别学生缺交作业现象，不让一个学生掉队。对于重要的公式，定理等，教师每周末还可以设置答题卡试题进行在线测试，确保学生学习质量[2]。
二、钉钉在初中几何教学中的运用中存在的问题
线上教学普遍都面临着听课效率的问题，利用钉钉授课，学生就必须要利用手机、电脑等这些平时被家长代为管理的电子产品，线上教学中电子产品对学生的吸引力容易造成学生无法一心一意认真听课的问题，虽然视频会议可以较好的让教师观察到学生的课堂反应，但如果学生较多，教师无法顾及到所有学生，导致教学有效性不足。虽然，随着网络的普及，大部分家庭都有电脑，但对于偏远地区的学校而言，利用手机、电脑等方式进行线上教育还存在一定的困难。
对于教师而言，线上教学有很多软件需要学习，为了更好的提供给学生教学课件，教师面临着更多的挑战，同时，由于课后作业多数以照片的形式进行上传，在增加教师负担的同时，也增加的家长的负担。长时间的对着电脑设备对学生的视力损伤较大，同样也是亟待解决的问题[3]。
三、钉钉在初中几何教学中运用的注意事项
为了进一步提高钉钉在教学中的有效运用，避免教学有效性不足的问题，首先，教师要合理安排课程内容，根据学生情况，尝试进行分层教学，让家长及校领导加入钉钉群，随时对学生的学习进行监督反馈，了解学生的学习情况。
其次，学校要对教师就进行一定的培训，确保教师对软件的熟悉程度，有效进行课程课件的准备，熟练使用钉钉的各项功能，针对学生出现的问题利用软件及时做出反馈，尽量每堂课后都有针对性的测试，确保课堂上的教学效果。
第三，帮助学生养成良好的学习习惯，争取家长对在线学习的支持，将家庭变成学生学习的重要场所之一，让学生在网络管理的状态下，提高自律性和学习自主性，同时，返校后，要对学生进行统一的摸底考试，开展教学检测，确保教学质量。
第四，及时开展教学评价和教学反思，对线上教学情况及时进行总结，发现问题和不足，对于需要继续深入的知识点及时归纳，同时根据学生的反应及时进行教学计划的调整，让学生可以平稳过渡到后期的线下教学中。
结语
利用钉钉进行线上教学，在疫情期间有效避免了人群聚集带来的感染危险，同时也为学生提供了学习机会，但是在线教学的优势与劣势并存，还需要教师在平衡教学资源上找到更行之有效的方式，确保教学的有效性，提高学生自主学习能力。
参考文献
[1]胡小勇，林梓柔.应对疫情，实施在线翻转教学的六大策略[J].中小学数字化教学，2020（04）：9-12.
[2]祝智庭.正确认识与做好疫情期间的“停课不停学”[J].中国电化教育，2020（04）：1-3.
[3]郭绍青.在线教学需要关注的几个问题[J].中国电化教育，2020（04）：4-6.