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摘 要：2020年因为新冠病毒肺炎疫情，全国的小学生都不能正常开学。网课是唯一出路。可是网课的弊端也是明显的，尤其对于小学生。笔者尝试利用微课辅助课堂教学，帮助每个学生跟上网课学习。
关键词：微课；先学微课；作业讲解微课；落实观看
一、录制先学微课，让学生先对新课有所了解，帮助后进生搭设学习支架
（一）利用微课进行先学教学，让学生熟悉新课内容，降低学习难度。
微课的优点是简短，易懂，而且可以多次回看。利用这些优点，笔者浓缩了课堂新课的课件，将语言组织得更精炼，抓住新课的重难点，用轻快的情境作为背景，使微课更加吸引学生。在新课授课之前，学生通过观看微课进行先学，并完成事先设计好的先学小研究。学生通过一看一思一写，达到熟悉教材的效果，对新课的知识也有了一定程度的熟悉和理解，从而降低网课学习的难度。
（二）利用微课帮助后进生搭设学习支架，提高学生学习热情与效果。
后进生分为两类，一类是接受能力较差，即使很努力成绩都是不理想。面对网课，知识与他们就像隔着一座山。老师需要给他们搭设支架，帮助他们更好熟悉教材，掌握知识。因此笔者录制了特殊的微课。该微课主要是以讲解例题为主，并以手写的方式展示例题解答过程，语速缓慢，声音和蔼，并夹杂鼓励语言，鼓励学生尝试跟着老师一起写和说。学生通过观看微课，感受老师“一对一”的帮助，达到熟悉新课例题，降低新课学习难度，也增强学习数学的信心。
第二类后进生不仅成绩不理想，学习态度也很差。他们的学习习惯没有养成，甚至出现一边上网课一边玩电子游戏的现象。针对上述问题，笔者尝试结合我校个别辅导追求目标中的“先喝鸡汤”策略，帮助他们进入课堂教学。笔者与这类学生约定好在网课上提问的内容，鼓励他们通过观看微课找到答案。学生通过多次观看微课，不仅对新课有了较好的了解，还找到约定问题的答案。他们在课堂上得到参与课堂和展示自己的机会，不仅增强学习数学的自信心，提高热情，还增加数学学习的成就感。
二、录制作业讲解的微课，帮助学生理解作业思路与方法，提高课堂效率
学生在课堂上听得懂不一定会运用知識完成作业。这种现象在网课学习期间尤为明显。于是录制可以辅导作业的微课就变得更重要了。
（一）录制帮助打开作业思路的微课。
作业是包含各个层次的练习的。针对难度较大的作业，笔者录制微课给他们铺设阶梯，创设条件，让他们跟着微课一步一步找到解题的思路与方法。这种微课的模式主要是“一题一课”，语速较慢，给学生思考时间，鼓励学生跟着老师思路积极思考得到答案。另一种微课模式是同类问题讲解。为了让学生能挑战难度较大的作业，笔者根据作业改编题目，通过微课讲解改编的题目，让学生掌握该类问题的解题思路与思想方法，从而打开作业难题的思路。
（二）录制错得较多或存在典型错误的作业微课
作业里错得较多的地方，如果都堆在课堂上讲解，学生不一定能在较短时间里弄明白错误之处及正确的解题方法。笔者通过批改作业收集学生错得较多的题目，根据题目的错误分析可能存在知识上的问题，然后录制讲解微课。微课里笔者先针对存在问题提出对学生思考方式的猜测，从学生出发分析题目，讲解方法，总结方法，帮助学生找到一个解决该类问题的技巧，最后展示优秀作业。学生通过观看微课纠正错误，找到方法，在课堂上重听作业讲解时更有感觉，加深了对错题的正确方法的理解。
三、录制形式多样的微课，通过各种场合落实学生观看微课的效果
微课也是网课的一种，如果只是老师一味讲题，学生也会乏味和疲惫。为了让学生愿意观看微课，笔者做了以下尝试：
（一）在先学微课中添加多种元素。能吸引住小学生的眼球，卡通与动画必不可少。于是笔者在先学微课里添加了动画片的元素，创设情境，让微课的课堂充满故事性。为了增添神秘感，笔者在班级里招募“数学教学小助手”，让他们帮助录制例题讲解。课件的例题解答过程随着小助手的讲解声音同步出现，大大吸引了学生的注意力，参与的学生更是积极观看。在先学微课《年、月、日》里，笔者通过穿插小助手记忆大小月的视频，提高学生观看的兴趣。
在先学计算方面的微课里，笔者插入一些小练习，学生通过观看微课找到练习，并用微课介绍的方法完成，作为书面作业上交。通过该微课学生不仅能熟悉新知识，老师还了解到学生先学的效果。
（二）作业微课内容针对性强。老师通过家校本给作业没有做好的学生发送作业微课，让他们观看完，学会方法重新做题，再次提交作业。通过这样操作老师落实了学生观看情况，且能通过再次提交的作业判断该生学习微课的效果。
（三）在复习巩固的微课里，笔者注重了解学生理解知识的情况。为了检验学生对知识理解程度，笔者让学生通过微课学习后，总结收获或谈自己想法，通过语音作业反馈情况。
（四）复述题目解题思路是检验学生掌握一个题目方法的重要手段。所以在难题讲解的微课里，笔者鼓励学生观看完微课后仿照老师的讲题方法，按照数学的思维，重新讲解题目，录制学生自己的微课。学生通过在班级展示微课获得数学学习的热情与成就感。老师通过学生的讲题把难点突破。
疫情给我们的学习增添了不少的困难，是一次很大的考验。微课给这次的困难提供了不少帮助。尤其当家长也加入教学大军后，微课还给部分家长提供专业的辅导孩子的方法。微课虽然是新的事物，但是在学习中变得越来越重要。它值得也需要教师更深入地探究与实践。
参考文献
[1]赵红艳.微课在小学数学辅助教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究，2019（3）：130.
[2]杜欢.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].读与写，2019（30）：158
[3]倪红周.对小学数学微课教学的思考[J].江西教育，2017（21）：68-69.
关键词：微课；先学微课；作业讲解微课；落实观看
一、录制先学微课，让学生先对新课有所了解，帮助后进生搭设学习支架
（一）利用微课进行先学教学，让学生熟悉新课内容，降低学习难度。
微课的优点是简短，易懂，而且可以多次回看。利用这些优点，笔者浓缩了课堂新课的课件，将语言组织得更精炼，抓住新课的重难点，用轻快的情境作为背景，使微课更加吸引学生。在新课授课之前，学生通过观看微课进行先学，并完成事先设计好的先学小研究。学生通过一看一思一写，达到熟悉教材的效果，对新课的知识也有了一定程度的熟悉和理解，从而降低网课学习的难度。
（二）利用微课帮助后进生搭设学习支架，提高学生学习热情与效果。
后进生分为两类，一类是接受能力较差，即使很努力成绩都是不理想。面对网课，知识与他们就像隔着一座山。老师需要给他们搭设支架，帮助他们更好熟悉教材，掌握知识。因此笔者录制了特殊的微课。该微课主要是以讲解例题为主，并以手写的方式展示例题解答过程，语速缓慢，声音和蔼，并夹杂鼓励语言，鼓励学生尝试跟着老师一起写和说。学生通过观看微课，感受老师“一对一”的帮助，达到熟悉新课例题，降低新课学习难度，也增强学习数学的信心。
第二类后进生不仅成绩不理想，学习态度也很差。他们的学习习惯没有养成，甚至出现一边上网课一边玩电子游戏的现象。针对上述问题，笔者尝试结合我校个别辅导追求目标中的“先喝鸡汤”策略，帮助他们进入课堂教学。笔者与这类学生约定好在网课上提问的内容，鼓励他们通过观看微课找到答案。学生通过多次观看微课，不仅对新课有了较好的了解，还找到约定问题的答案。他们在课堂上得到参与课堂和展示自己的机会，不仅增强学习数学的自信心，提高热情，还增加数学学习的成就感。
二、录制作业讲解的微课，帮助学生理解作业思路与方法，提高课堂效率
学生在课堂上听得懂不一定会运用知識完成作业。这种现象在网课学习期间尤为明显。于是录制可以辅导作业的微课就变得更重要了。
（一）录制帮助打开作业思路的微课。
作业是包含各个层次的练习的。针对难度较大的作业，笔者录制微课给他们铺设阶梯，创设条件，让他们跟着微课一步一步找到解题的思路与方法。这种微课的模式主要是“一题一课”，语速较慢，给学生思考时间，鼓励学生跟着老师思路积极思考得到答案。另一种微课模式是同类问题讲解。为了让学生能挑战难度较大的作业，笔者根据作业改编题目，通过微课讲解改编的题目，让学生掌握该类问题的解题思路与思想方法，从而打开作业难题的思路。
（二）录制错得较多或存在典型错误的作业微课
作业里错得较多的地方，如果都堆在课堂上讲解，学生不一定能在较短时间里弄明白错误之处及正确的解题方法。笔者通过批改作业收集学生错得较多的题目，根据题目的错误分析可能存在知识上的问题，然后录制讲解微课。微课里笔者先针对存在问题提出对学生思考方式的猜测，从学生出发分析题目，讲解方法，总结方法，帮助学生找到一个解决该类问题的技巧，最后展示优秀作业。学生通过观看微课纠正错误，找到方法，在课堂上重听作业讲解时更有感觉，加深了对错题的正确方法的理解。
三、录制形式多样的微课，通过各种场合落实学生观看微课的效果
微课也是网课的一种，如果只是老师一味讲题，学生也会乏味和疲惫。为了让学生愿意观看微课，笔者做了以下尝试：
（一）在先学微课中添加多种元素。能吸引住小学生的眼球，卡通与动画必不可少。于是笔者在先学微课里添加了动画片的元素，创设情境，让微课的课堂充满故事性。为了增添神秘感，笔者在班级里招募“数学教学小助手”，让他们帮助录制例题讲解。课件的例题解答过程随着小助手的讲解声音同步出现，大大吸引了学生的注意力，参与的学生更是积极观看。在先学微课《年、月、日》里，笔者通过穿插小助手记忆大小月的视频，提高学生观看的兴趣。
在先学计算方面的微课里，笔者插入一些小练习，学生通过观看微课找到练习，并用微课介绍的方法完成，作为书面作业上交。通过该微课学生不仅能熟悉新知识，老师还了解到学生先学的效果。
（二）作业微课内容针对性强。老师通过家校本给作业没有做好的学生发送作业微课，让他们观看完，学会方法重新做题，再次提交作业。通过这样操作老师落实了学生观看情况，且能通过再次提交的作业判断该生学习微课的效果。
（三）在复习巩固的微课里，笔者注重了解学生理解知识的情况。为了检验学生对知识理解程度，笔者让学生通过微课学习后，总结收获或谈自己想法，通过语音作业反馈情况。
（四）复述题目解题思路是检验学生掌握一个题目方法的重要手段。所以在难题讲解的微课里，笔者鼓励学生观看完微课后仿照老师的讲题方法，按照数学的思维，重新讲解题目，录制学生自己的微课。学生通过在班级展示微课获得数学学习的热情与成就感。老师通过学生的讲题把难点突破。
疫情给我们的学习增添了不少的困难，是一次很大的考验。微课给这次的困难提供了不少帮助。尤其当家长也加入教学大军后，微课还给部分家长提供专业的辅导孩子的方法。微课虽然是新的事物，但是在学习中变得越来越重要。它值得也需要教师更深入地探究与实践。
参考文献
[1]赵红艳.微课在小学数学辅助教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究，2019（3）：130.
[2]杜欢.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].读与写，2019（30）：158
[3]倪红周.对小学数学微课教学的思考[J].江西教育，2017（21）：68-69.