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【摘要】随着我国英语教育事业的不断发展和提升，小学英语也逐渐被人们所重视。课堂是小学英语课程教学活动的重要场所，因此我们应通过充分利用课堂时间提高小学生英语水平，进而达到提高教育教学质量的目的，是英语教学的目的所在。本文就当前小学生英语教学现状进行分析，进一步探讨小学生英语课堂教学生活化对英语学习的影响，进而为促进英语教学生活化提供相关的建议和策略。
【关键词】小学英语；学习；教学生活化
【作者简介】林振海，福建省三明市沙县金沙小学。
英语是一门语言性的学科，具有很强的实践性和应用性，它的基础功能是促进交流和沟通，因此在日常学习英语的过程中，应当积极推进英语教学的生活化发展，通过将课程内容和生活有机结合，进而让学生在生活中感受到英语学习无处不在，提高学生参与的热情，并促进学生英语素养的有效提升。
一、小学英语教学现状
在《基础教育课堂改革纲要（试行）》中就已经明确指出，要将英语课程作为我国小学规定的科目，经过了十多年的发展，小学英语教学取得了显著地成效。比如当前我国从小学三年级就开始施行英语教学，部分地方从一年级始就开设了英语课程，毋庸置疑英语课程的重要性。同是小学英语教学也获得了十分宝贵的教学实践经验。然而不可否认，当前我国英语教学中仍旧存在很多不足，比如学生口语表达能力差，哑巴英语，教学方法不当，教材内容选择面窄，师资不足等，甚至在后期小学升初中的衔接上也出现了问题。
二、课堂教学生活化给英语学习带来的影响
对于英语教学而言，必须要加强其生活化的训练，英语的主要功能在于说，因此需要经常使用英语才能够提高学生的英语水平。其实我们小学英语教材的内容较贴近学生的生活实际，教学中的很多对话都是日常生活中能遇到的场景。
傳统的英语教育大都是让学生背诵那些枯燥的单词和课文，比如“He likes blue.”我们也仅仅能知道他喜欢蓝色，但是却不知道他为什么喜欢蓝色，因为他是男孩子，所以为其喜欢蓝色打下基础。如果能够将句子更好的融入思想，让学生进行表演，大家就会有自己独特的思维方式，而不是仅仅背诵几个单词或者几个句子那么简单。通过这种生活化的方式来帮助学生运用英语思维掌握日常生活中的知识，进而帮助学生运用英语更好的开展交流和沟通。
三、英语课堂教学生活化的策略和方法
1.联系实际，优化课堂教学。由于小学生年纪较小，比较贪玩，因此课堂教学内容需要充分结合小学生的身心发展特点，对教材的内容进行充分的发挥，让学生能够在轻松愉悦的环境当中获得对语言的积累和感知，让他们在日常生活和交流当中有意识的去使用英语，也能帮助学生在课后及时复习和锻炼自己的英语能力。小学英语教师可以结合教学课本，采用情景化教学模式来开展教学活动，运用单词进行组词和造句，将所学的内容和句式更加生活化，让学生更加快速的掌握教学内容，加深对课文和句子的理解，进而学好英语。比如在学习颜色的新单词：red、yellow、green、blue、black这些表达颜色的词语的时候，教师可以问学生：天空是什么颜色？香蕉是什么颜色？夜晚是什么颜色等问题，还可以让学生之间相互提问，锻炼学生记忆单词的能力，教师还可以让学生充分利用教室的物品，家里等场所去观察不同的物品不同的颜色，比如墙壁是白色的，黑板是黑色的，桌子是绿色的等，这样能够让学生感觉到他们学习的单词是在实际生活中处处都存在的，可以学以致用的，同时也能够加深记忆，能够缓解学习脱离生活实际的问题。
2.围绕目标，创设趣味活动。在教学活动当中采用活动化的教学方式，既是一种方法，也是一种教学目的。在活动的形式和内容方面也可以进行创新。在日常中可以让学生进行英语演讲或者英语介绍或者讲英文故事等，鼓励学生积极表现自己，同时教师可以根据每个学生的发言来判断学生对于所学知识的掌握情况，虽然说这些内容和英语课文的联系不大，但是长期如此，可以锻炼学生学习英语和表达英语的能力，让他们在后期的表达和阅读上更容易上手，也更容易理解，为今后的学习奠定了基础。
3.生活为辅，增强学习体验。“书籍是人类进步的阶梯”，因此在日常的学习中，可以让学生选择自己感兴趣的书籍或者可以让学生编写一本书以学生自我为主体的教材，教材的素材可以来源于日常生活，在实际生活当中去寻找知识和故事，搜集一些在日常生活中随处可见的英语，而后把这些字词句带入到课堂当中，和小伙伴们一起分享和学习，共同进步。《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，教师应当避免单纯的传授语言知识的教学方法，应当把综合语言运用能力贯穿在整个教学活动当中，提倡体验、实践、参与和交流的合作模式，进而完成教学目标。教师可指导学生通过感知和合作等多样化的方式体验学习的获得感。如在学习完“my home”这节课的时候，里面会有一些新的单词和句式，教师可以设计一种对比活动。
4.拓宽课堂，营造良好氛围。小学英语教师在确保学生安全的前提下，适当的拓宽课堂内容。学校需要重视小学生的发展特点和教学大纲的要求，结合现有的教学资源，重视教学情境的生活化。比如，在日常的学习当中可以让学生每天分享一句名人名言，标明出处。同时还可以让学生自发组织英语兴趣爱好小组，或者英语角，开展英语表演活动，让学生在积极参与的过程当中感受到英语的乐趣，在实践中不断的巩固自身的英语知识，激发学生强烈的求知欲，培养学生自主探究和学习的能力。
从英语教学在我国开展教学已有很多年，如何有效快速的提高学生的英语学习成绩，英语课堂教学生活化为我们的学科发展方向指明了道路，因此我们需要不断创新，进而更快的找到适合当前我国小学生英语学习的道路。
参考文献：
[1]李清琼.小学数学生活化教学模式探究[J].学苑教育，2018，18.
[2]张玉梅.小学数学生活化教学策略的探究[J].新课程（下），2018，07.
【关键词】小学英语；学习；教学生活化
【作者简介】林振海，福建省三明市沙县金沙小学。
英语是一门语言性的学科，具有很强的实践性和应用性，它的基础功能是促进交流和沟通，因此在日常学习英语的过程中，应当积极推进英语教学的生活化发展，通过将课程内容和生活有机结合，进而让学生在生活中感受到英语学习无处不在，提高学生参与的热情，并促进学生英语素养的有效提升。
一、小学英语教学现状
在《基础教育课堂改革纲要（试行）》中就已经明确指出，要将英语课程作为我国小学规定的科目，经过了十多年的发展，小学英语教学取得了显著地成效。比如当前我国从小学三年级就开始施行英语教学，部分地方从一年级始就开设了英语课程，毋庸置疑英语课程的重要性。同是小学英语教学也获得了十分宝贵的教学实践经验。然而不可否认，当前我国英语教学中仍旧存在很多不足，比如学生口语表达能力差，哑巴英语，教学方法不当，教材内容选择面窄，师资不足等，甚至在后期小学升初中的衔接上也出现了问题。
二、课堂教学生活化给英语学习带来的影响
对于英语教学而言，必须要加强其生活化的训练，英语的主要功能在于说，因此需要经常使用英语才能够提高学生的英语水平。其实我们小学英语教材的内容较贴近学生的生活实际，教学中的很多对话都是日常生活中能遇到的场景。
傳统的英语教育大都是让学生背诵那些枯燥的单词和课文，比如“He likes blue.”我们也仅仅能知道他喜欢蓝色，但是却不知道他为什么喜欢蓝色，因为他是男孩子，所以为其喜欢蓝色打下基础。如果能够将句子更好的融入思想，让学生进行表演，大家就会有自己独特的思维方式，而不是仅仅背诵几个单词或者几个句子那么简单。通过这种生活化的方式来帮助学生运用英语思维掌握日常生活中的知识，进而帮助学生运用英语更好的开展交流和沟通。
三、英语课堂教学生活化的策略和方法
1.联系实际，优化课堂教学。由于小学生年纪较小，比较贪玩，因此课堂教学内容需要充分结合小学生的身心发展特点，对教材的内容进行充分的发挥，让学生能够在轻松愉悦的环境当中获得对语言的积累和感知，让他们在日常生活和交流当中有意识的去使用英语，也能帮助学生在课后及时复习和锻炼自己的英语能力。小学英语教师可以结合教学课本，采用情景化教学模式来开展教学活动，运用单词进行组词和造句，将所学的内容和句式更加生活化，让学生更加快速的掌握教学内容，加深对课文和句子的理解，进而学好英语。比如在学习颜色的新单词：red、yellow、green、blue、black这些表达颜色的词语的时候，教师可以问学生：天空是什么颜色？香蕉是什么颜色？夜晚是什么颜色等问题，还可以让学生之间相互提问，锻炼学生记忆单词的能力，教师还可以让学生充分利用教室的物品，家里等场所去观察不同的物品不同的颜色，比如墙壁是白色的，黑板是黑色的，桌子是绿色的等，这样能够让学生感觉到他们学习的单词是在实际生活中处处都存在的，可以学以致用的，同时也能够加深记忆，能够缓解学习脱离生活实际的问题。
2.围绕目标，创设趣味活动。在教学活动当中采用活动化的教学方式，既是一种方法，也是一种教学目的。在活动的形式和内容方面也可以进行创新。在日常中可以让学生进行英语演讲或者英语介绍或者讲英文故事等，鼓励学生积极表现自己，同时教师可以根据每个学生的发言来判断学生对于所学知识的掌握情况，虽然说这些内容和英语课文的联系不大，但是长期如此，可以锻炼学生学习英语和表达英语的能力，让他们在后期的表达和阅读上更容易上手，也更容易理解，为今后的学习奠定了基础。
3.生活为辅，增强学习体验。“书籍是人类进步的阶梯”，因此在日常的学习中，可以让学生选择自己感兴趣的书籍或者可以让学生编写一本书以学生自我为主体的教材，教材的素材可以来源于日常生活，在实际生活当中去寻找知识和故事，搜集一些在日常生活中随处可见的英语，而后把这些字词句带入到课堂当中，和小伙伴们一起分享和学习，共同进步。《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，教师应当避免单纯的传授语言知识的教学方法，应当把综合语言运用能力贯穿在整个教学活动当中，提倡体验、实践、参与和交流的合作模式，进而完成教学目标。教师可指导学生通过感知和合作等多样化的方式体验学习的获得感。如在学习完“my home”这节课的时候，里面会有一些新的单词和句式，教师可以设计一种对比活动。
4.拓宽课堂，营造良好氛围。小学英语教师在确保学生安全的前提下，适当的拓宽课堂内容。学校需要重视小学生的发展特点和教学大纲的要求，结合现有的教学资源，重视教学情境的生活化。比如，在日常的学习当中可以让学生每天分享一句名人名言，标明出处。同时还可以让学生自发组织英语兴趣爱好小组，或者英语角，开展英语表演活动，让学生在积极参与的过程当中感受到英语的乐趣，在实践中不断的巩固自身的英语知识，激发学生强烈的求知欲，培养学生自主探究和学习的能力。
从英语教学在我国开展教学已有很多年，如何有效快速的提高学生的英语学习成绩，英语课堂教学生活化为我们的学科发展方向指明了道路，因此我们需要不断创新，进而更快的找到适合当前我国小学生英语学习的道路。
参考文献：
[1]李清琼.小学数学生活化教学模式探究[J].学苑教育，2018，18.
[2]张玉梅.小学数学生活化教学策略的探究[J].新课程（下），2018，07.