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【摘要】当小学生的写作成为一种难题，试图通过多种方式解决而效果不佳时，我们不妨从课堂走向生活，回归写作的本身，将其视作是一种生活方式的本能体验。立足于生活这个舞台，寻觅作文素材的源泉，学生的习作会有大不一样的体验与收获。
【关键词】作文；素材；源泉；创作
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
叶圣陶老先生说过：“生活如源水。”其实，写作作为文学形式，它本身就是来源于生活，离不开生活的实践。只有从课堂走向生活，才会拥有更多的素材，才能使作文充满鲜活的生命力。
一、结合教材，联系实际，适度拓展
六年级下册语文教材中，我们学习了《三亚落日》一课，同学们深切地感受到了三亚落日的美妙绝伦。面对着这样一篇一篇写景抒情的美文，我想一定要把它和孩子们的生活紧密地结合起来。于是，我给学生布置了一项“特殊”的作业，每人放学时留心观察今天的落日，回家以后用简短的文字把它记录下来，享受落日之美。
第二天，收来笔记本，我一本一本地阅读，不时用红笔圈画下好词好句，在孩子们的笔记本上，我看到了一篇篇各具特色的“落日景象”。
（一）从落日身上发现哲理
今天的夕阳似乎与平常不同，是春天的夕阳，春天的夕阳照在身上舒服极了，一层层光纱披在人们身上。经过冬天的磨砺，我才知道春天的夕阳是那么温暖，仿佛把冬天的寒冷驳走了，只剩这夕阳下的光辉。
（二）从落日身上发现美丽
那落日真美！落日是红里带着点金黄色，颜色十分鲜艳，让人赏心悦目。瞧，落日边的几朵云彩都被它的颜色感染了，有淡淡的金色，美极了！
（三）从落日身上发现生命的活力
下午5点左右，当我冲上房顶，抬头仰望天空时，发现太阳正高挂空中，不过由于乌云的掩盖，使太阳像一个害羞的小姑娘，躲了起来。但这并不能阻碍我们观赏落日的激动心情。虽然现在已经是黄昏了，但太阳依旧不舍得与人们告别，它坐在云朵上，正欣赏着全国各地的人们在干什么，所以它并不无聊，这自然就说明人家不想下去。
引导同学们去观察落日并且记录下来，不仅给孩子们带来了一次观察、写作的机会，锻炼了学生的写作能力，更是培养了学生勤于观察、敢于动笔的意识。相信在今后，一场春雨、一次月圆、一株绿树……自然中一切的事物都会在他们的笔下显示出生命的活力。
二、立足活动，抓住灵感，体验创作
六年级的语文教材中，学生近距离地接触了两首词，分别是宋代李清照的《如梦令》和唐代张志和的《渔歌子》。这两首词的学习极大地丰富了孩子们对于我国古代诗词文化的体验，也进一步激发了孩子们对于古代诗词文化的热爱。于是，不少孩子在学完两首词后，在自己的笔记本中模仿着《如梦令》的样子写了一些简单的“词”。我对每一篇作品进行了品读，解读小作者的创作目的、情感表达，并围绕他的词牌进行了一定的修改建议，并于次日发下去进行了“二次创作”。这样一来，孩子们的作品有了明显的改观。
1.作品能够紧扣自己的生活，从生活中发现美，记录美，表达美。《卜算子·春景》（崔艺馨）：满园一片春，花开燕子归。五颜六色花争艳，更是点缀春。鸟儿枝头唱，鱼儿水中游。春意盎然遍角落，只把春来闹。
2.作品能够紧密关注国家与社会的动态，拥有责任的担当与社会关怀意识。《玉阶怨·致雅安震区同胞》（王煜峰）：汶川安魂才几回？芦山危。心零碎，无可奈何孤泪垂，却是生灵堪悲。枯树苍美，缠绵哀叹，多少河山泪。幽魂归去志永傲，千缕愁，随风飘。深涧幽兰缀早，苞花绽蕊不凋。风雷咆哮，毅力独笑，心在雪中耀。
3.作品能够立足自身的学习状况，表达出学习的热爱。《读书》（陈佳琪）灯下奋笔疾书，顷刻间，文章篇篇。题海之间斗智慧，不多时，夜已深，题满卷。小屋寒窗底，听诵声，一片朗朗。不知已到三更时，有谁知，为明天，苦发奋。
三、抓住点滴，体验情感
著名儿童作家来金波我校给同学们做报告时，曾经给同学们提出写作的“三大法宝”，其中一大法宝就是“情感”。写作只有注入了丰富的情感，文章才有了灵魂，才富有真正的生命力。孩子的情感怎么来？它不单是在于老师课堂上的语言说教，更源于我们真真切切的生活，生活中的微小细节、点滴小事，如果你驻足去留意，会发现世界原来如此“多情”。平时的教育教学中，我常常有目的地利用各种机会，开展对于学生的情感教育，这将成为促进孩子们写作进步的一大动力。
比如，母亲即将到来的那个日子，孩子已经十二三岁了，十多年来母亲含辛茹苦照顾孩子的学习、成长，也许他们还不能理解母亲的絮絮叨叨，也许他们还在埋怨母亲对自己的批评教育，也许他们并不曾真正与母亲做过一次敞开心扉的谈心。此时，进行一次心灵的沟通将会是促进还在成长、成熟的一剂良方！于是，我布置了这样的作业：在母亲这个特殊的日子，给母亲写一封信，与母亲进行一次成长的心灵沟通。
第二天，我收看到了这样一份份饱含孩子们情谊的“书信”。
作品片段一：马上就要小升初了，学习非常紧张，有时看看书要11点才能睡觉，而您总是在我身旁一声不响的陪伴我度过一个原本枯燥而又因您变得美好的夜晚。还有每天早餐时，您总是冲一杯蛋白粉为我增加能量，尽管它并不好喝，但又有什么关系呢？我分明从中尝到了母爱的味道……
作品片段二：您和爸爸爱我的方式并不同，爸爸对我的爱是溢于言表的，而您的爱却像默默无闻的春雨细细滋润着我这株小小的花苗。虽然，我知道您都是为了我好，但我常常和您对着干，顶嘴，在此，希望您能原谅我。
千千万万的感恩之情是道不完的，只是，希望能在未来好好孝顺您！
写作的源泉不应仅仅是来自课堂的学习方式，写作是一种情感的表达，它来源于生活的点滴，来源于细腻的心灵对生活敏感的体悟，来源于情感的真实表达。如果学生的写作能够跳出课堂固有的范围，到生活这个大舞台上去探索、去展示，一定会谱写出最美的篇章。
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文；素材；源泉；创作
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
叶圣陶老先生说过：“生活如源水。”其实，写作作为文学形式，它本身就是来源于生活，离不开生活的实践。只有从课堂走向生活，才会拥有更多的素材，才能使作文充满鲜活的生命力。
一、结合教材，联系实际，适度拓展
六年级下册语文教材中，我们学习了《三亚落日》一课，同学们深切地感受到了三亚落日的美妙绝伦。面对着这样一篇一篇写景抒情的美文，我想一定要把它和孩子们的生活紧密地结合起来。于是，我给学生布置了一项“特殊”的作业，每人放学时留心观察今天的落日，回家以后用简短的文字把它记录下来，享受落日之美。
第二天，收来笔记本，我一本一本地阅读，不时用红笔圈画下好词好句，在孩子们的笔记本上，我看到了一篇篇各具特色的“落日景象”。
（一）从落日身上发现哲理
今天的夕阳似乎与平常不同，是春天的夕阳，春天的夕阳照在身上舒服极了，一层层光纱披在人们身上。经过冬天的磨砺，我才知道春天的夕阳是那么温暖，仿佛把冬天的寒冷驳走了，只剩这夕阳下的光辉。
（二）从落日身上发现美丽
那落日真美！落日是红里带着点金黄色，颜色十分鲜艳，让人赏心悦目。瞧，落日边的几朵云彩都被它的颜色感染了，有淡淡的金色，美极了！
（三）从落日身上发现生命的活力
下午5点左右，当我冲上房顶，抬头仰望天空时，发现太阳正高挂空中，不过由于乌云的掩盖，使太阳像一个害羞的小姑娘，躲了起来。但这并不能阻碍我们观赏落日的激动心情。虽然现在已经是黄昏了，但太阳依旧不舍得与人们告别，它坐在云朵上，正欣赏着全国各地的人们在干什么，所以它并不无聊，这自然就说明人家不想下去。
引导同学们去观察落日并且记录下来，不仅给孩子们带来了一次观察、写作的机会，锻炼了学生的写作能力，更是培养了学生勤于观察、敢于动笔的意识。相信在今后，一场春雨、一次月圆、一株绿树……自然中一切的事物都会在他们的笔下显示出生命的活力。
二、立足活动，抓住灵感，体验创作
六年级的语文教材中，学生近距离地接触了两首词，分别是宋代李清照的《如梦令》和唐代张志和的《渔歌子》。这两首词的学习极大地丰富了孩子们对于我国古代诗词文化的体验，也进一步激发了孩子们对于古代诗词文化的热爱。于是，不少孩子在学完两首词后，在自己的笔记本中模仿着《如梦令》的样子写了一些简单的“词”。我对每一篇作品进行了品读，解读小作者的创作目的、情感表达，并围绕他的词牌进行了一定的修改建议，并于次日发下去进行了“二次创作”。这样一来，孩子们的作品有了明显的改观。
1.作品能够紧扣自己的生活，从生活中发现美，记录美，表达美。《卜算子·春景》（崔艺馨）：满园一片春，花开燕子归。五颜六色花争艳，更是点缀春。鸟儿枝头唱，鱼儿水中游。春意盎然遍角落，只把春来闹。
2.作品能够紧密关注国家与社会的动态，拥有责任的担当与社会关怀意识。《玉阶怨·致雅安震区同胞》（王煜峰）：汶川安魂才几回？芦山危。心零碎，无可奈何孤泪垂，却是生灵堪悲。枯树苍美，缠绵哀叹，多少河山泪。幽魂归去志永傲，千缕愁，随风飘。深涧幽兰缀早，苞花绽蕊不凋。风雷咆哮，毅力独笑，心在雪中耀。
3.作品能够立足自身的学习状况，表达出学习的热爱。《读书》（陈佳琪）灯下奋笔疾书，顷刻间，文章篇篇。题海之间斗智慧，不多时，夜已深，题满卷。小屋寒窗底，听诵声，一片朗朗。不知已到三更时，有谁知，为明天，苦发奋。
三、抓住点滴，体验情感
著名儿童作家来金波我校给同学们做报告时，曾经给同学们提出写作的“三大法宝”，其中一大法宝就是“情感”。写作只有注入了丰富的情感，文章才有了灵魂，才富有真正的生命力。孩子的情感怎么来？它不单是在于老师课堂上的语言说教，更源于我们真真切切的生活，生活中的微小细节、点滴小事，如果你驻足去留意，会发现世界原来如此“多情”。平时的教育教学中，我常常有目的地利用各种机会，开展对于学生的情感教育，这将成为促进孩子们写作进步的一大动力。
比如，母亲即将到来的那个日子，孩子已经十二三岁了，十多年来母亲含辛茹苦照顾孩子的学习、成长，也许他们还不能理解母亲的絮絮叨叨，也许他们还在埋怨母亲对自己的批评教育，也许他们并不曾真正与母亲做过一次敞开心扉的谈心。此时，进行一次心灵的沟通将会是促进还在成长、成熟的一剂良方！于是，我布置了这样的作业：在母亲这个特殊的日子，给母亲写一封信，与母亲进行一次成长的心灵沟通。
第二天，我收看到了这样一份份饱含孩子们情谊的“书信”。
作品片段一：马上就要小升初了，学习非常紧张，有时看看书要11点才能睡觉，而您总是在我身旁一声不响的陪伴我度过一个原本枯燥而又因您变得美好的夜晚。还有每天早餐时，您总是冲一杯蛋白粉为我增加能量，尽管它并不好喝，但又有什么关系呢？我分明从中尝到了母爱的味道……
作品片段二：您和爸爸爱我的方式并不同，爸爸对我的爱是溢于言表的，而您的爱却像默默无闻的春雨细细滋润着我这株小小的花苗。虽然，我知道您都是为了我好，但我常常和您对着干，顶嘴，在此，希望您能原谅我。
千千万万的感恩之情是道不完的，只是，希望能在未来好好孝顺您！
写作的源泉不应仅仅是来自课堂的学习方式，写作是一种情感的表达，它来源于生活的点滴，来源于细腻的心灵对生活敏感的体悟，来源于情感的真实表达。如果学生的写作能够跳出课堂固有的范围，到生活这个大舞台上去探索、去展示，一定会谱写出最美的篇章。
（编辑：龙贤东）