【摘 要】
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心理学家赫洛克曾做过一个著名的“反馈效应”的心理实验，实验结果表明：及时对学习和活动结果进行评价，能强化学习和活动动机，对工作起促进作用，且即时反馈比远时反馈所产生的效应更大.教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，如果教师能有目的地进行教学反馈，就可有效改进和优化教学.在新课程背景下，情境创设、探究教学、小组合作等教学模式如雨后春笋般破土而出，丰富了我们的课堂.教师应善于在第一时间内捕捉到学生准确
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心理学家赫洛克曾做过一个著名的“反馈效应”的心理实验，实验结果表明：及时对学习和活动结果进行评价，能强化学习和活动动机，对工作起促进作用，且即时反馈比远时反馈所产生的效应更大.教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，如果教师能有目的地进行教学反馈，就可有效改进和优化教学.在新课程背景下，情境创设、探究教学、小组合作等教学模式如雨后春笋般破土而出，丰富了我们的课堂.教师应善于在第一时间内捕捉到学生准确、恰当的学习信息.然而就目前的初中数学课堂教学来看，很多教师都把目光集中在教学内容、教学方法的改革上，疏于对课堂反馈的重视，不能对学生在动手实践、自主探索、合作交流过程中的反馈信息及时进行系统分析、总结经验.课堂时间毕竟有限，笔者认为，教师要善于用各种手段和途径及时了解教学信息，让知识在课堂信息反馈与回授中得以生成，保持教学目标和教学效果的一致性，从而更高质高效地完成教学任务.
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一、引言 自2004年初教育部启动了大学英语教学改革，大学英语教学模式从以教师为中心的、传统的、单一的语言学习模式逐步转向以学生为中心、注重培养学生语言运用能力和自主学习能力的新型教学模式。这种新型教学模式以多媒体和网络技术为支撑，将学生网络自主学习与教师课堂讲授和辅导结合起来，教学中体现以学习者为中心的思想，大力发展个性化学习和自主式学习。随着科学的发展与社会的进步，学生时代获得的知识根本无法
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