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摘要：阅读是小学语文教学中的重要部分，同时也是难点部分，学生在阅读时经常要么无从下手，要么理解错作者的意思。针对这种情况，本文认为应该从以下几个方面分阶段对学生进行阅读能力的训练与提升：激发学生阅读兴趣;培养学生阅读习惯;传授学生阅读技巧。希望通过本文理论的研究，可以给实际语文阅读教学提供一些帮助，助力小学生提升自己的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;能力提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-147
引言
在小学语文的教学中，阅读是至关重要的一部分，可以说只有学生学会正确阅读才能学好小学语文，并为初中的学习打下良好的基础。因此，在教学改革的背景下，教师应该积极响应教育部的号召，对小学语文课堂进行改革，提高小学生的阅读能力。
一、激发学生阅读兴趣
由于小学生本身的特点，相比较于严肃的教学，他们对趣味性比较强的教学会更加感兴趣，最终的收获也会更多。因此，教师在教学中要关注学生的兴趣所在，以激发学生兴趣为切入点进行阅读教学，提高学生的阅读能力。
1.引入阅读背景
由于小学生智力发展的原因，教育专家在编写教材时一般都尽量选取难度比较低、篇幅比较短的文章。因此小学教材选材一般有两个特点：选取篇幅完整的短文章;从篇幅长的文章中截取一部分选入。对于后一种文章，学生在阅读时往往因为不能全面了解文章背景而产生一定的疏离感。除去这部分外，小学教材中海油许多写于特定背景下的文章，在阅读这些文章时，学生只有了解时代背景才能融入文章的思想感情，和作者产生共鸣。因此针对这些文章进行教学时，教师应当先普及文章的背景，降低学生的阅读难度。
例如人教版五年级上册中的《少年中国说》这篇文章就既是写于一定的背景，又是从一篇长文章中截取的片段。教师在教学时应当从梁启超所处的年代背景介绍开始，让学生明白梁启超写作这篇文章时的心情。
2.构建阅读情景
文字作为一种表现手法，与画面、电影等有明显的区别，当学生欣赏一幅图画或者观看一部电影时，他能够非常直观的从画面中获取所有的信息。但是当学生阅读文字时，他必须根据文字的描述对画面进行想象才能够理解文字所表达的意思。而由于小學生的想象能力还不是特别强，他们在阅读文字时就有可能产生抗拒感或者无法进行合理的想象。因此，在教学时教师可以为学生营造出具体的阅读情景，帮助学生进行阅读，以此来提高学生的阅读能力[1]。
例如在四年级下册文章《记金华的双龙洞》是一篇游记文章，没去过金华洞或者旅游经历较少的学生在阅读这篇文章时可能想象不出来作者所描写的情景，从而无法体会作者描写的精妙之处，因此教师可以在网上查找金华洞的相关资料利用多媒体进行播放，使学生仿佛置身彼情彼景之中，从而增加学生的兴趣。
二、培养学生阅读习惯
阅读可以非常简单，也可以非常麻烦，这都取决于阅读的主体选择什么样的阅读方法。对于小学生来说，由于缺乏一定的训练和习惯坚持，他们在阅读过程中往往只是阅读故事，而不会注重文章中的细节描写等内容，这样的阅读方法虽然很轻松，但是收获也比较小。教师应该对学生进行阅读习惯的培养，让学生在阅读时一个字一个字地读，并且在阅读过程中养成记读书笔记的习惯，随时将书中的好句子和自己在阅读中的感想感悟摘抄、记录下来。只有这样，学生的阅读才是有效的，学生的阅读能力也才能得到提升。
三、传授学生阅读方法
当学生对阅读产生兴趣，而且养成正确的阅读习惯之后，接下来应该提升的就是学生的阅读方法。由于文章种类的不同，对待不同的文章的阅读方法也是不同的。以简单的体裁分类的话，阅读散文时应当注重文章的行文布局，精美句子，但是阅读小说时故事就成了第一重要的。总体来说，小学生的阅读中不会出现难度太大的文章，教师应该教导学生从文章结构、思想感情、写作手法、人物形象四方面综合进行阅读训练，并且在不同的文章中侧重不同方面的分析[2]。
例如在《少年闰土》的教学中，教师就应该侧重于思想感情和人物形象两方面。让学生通过对文章的细读和整体把握来分析鲁迅对少年时代的闰土的感情，以及在鲁迅笔下表现出了怎样的闰土形象。
在阅读方法中，除了对文章本体进行阅读方法的分析，与其他的文章进行对比分析也是理解文章的重要途径。在进行对比阅读时，学生可以抓住两篇或者多篇文章中任一相同点展开对比分析。例如在阅读《少年闰土》时就可以和《故乡》进行对比，将小时候的闰土和长大后的闰土进行对比，综合分析作者对待劳动人民的情感。
四、结束语
综上所述，在小学语文的阅读教学中，为了提升学生的阅读能力，教师要掌握循循善诱的能力，从激发学生的阅读兴趣开始，到培养学生的阅读习惯，再到教授具体的阅读方法。当学生掌握了阅读的技巧之后，教师应当鼓励学生进行大量的阅读训练，读万卷书行万里路，当学生的知识储备达到一定的程度之后，他的阅读能力才能得到长足的提升。一步步对学生进行能力的提升。
参考文献
[1]朱娟.分析小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].东西南北：教育，2020（4）：0010-0010.
[2]陈秀红.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力探究[J].新课程（上），2019（10）.
关键词：小学语文;阅读教学;能力提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-147
引言
在小学语文的教学中，阅读是至关重要的一部分，可以说只有学生学会正确阅读才能学好小学语文，并为初中的学习打下良好的基础。因此，在教学改革的背景下，教师应该积极响应教育部的号召，对小学语文课堂进行改革，提高小学生的阅读能力。
一、激发学生阅读兴趣
由于小学生本身的特点，相比较于严肃的教学，他们对趣味性比较强的教学会更加感兴趣，最终的收获也会更多。因此，教师在教学中要关注学生的兴趣所在，以激发学生兴趣为切入点进行阅读教学，提高学生的阅读能力。
1.引入阅读背景
由于小学生智力发展的原因，教育专家在编写教材时一般都尽量选取难度比较低、篇幅比较短的文章。因此小学教材选材一般有两个特点：选取篇幅完整的短文章;从篇幅长的文章中截取一部分选入。对于后一种文章，学生在阅读时往往因为不能全面了解文章背景而产生一定的疏离感。除去这部分外，小学教材中海油许多写于特定背景下的文章，在阅读这些文章时，学生只有了解时代背景才能融入文章的思想感情，和作者产生共鸣。因此针对这些文章进行教学时，教师应当先普及文章的背景，降低学生的阅读难度。
例如人教版五年级上册中的《少年中国说》这篇文章就既是写于一定的背景，又是从一篇长文章中截取的片段。教师在教学时应当从梁启超所处的年代背景介绍开始，让学生明白梁启超写作这篇文章时的心情。
2.构建阅读情景
文字作为一种表现手法，与画面、电影等有明显的区别，当学生欣赏一幅图画或者观看一部电影时，他能够非常直观的从画面中获取所有的信息。但是当学生阅读文字时，他必须根据文字的描述对画面进行想象才能够理解文字所表达的意思。而由于小學生的想象能力还不是特别强，他们在阅读文字时就有可能产生抗拒感或者无法进行合理的想象。因此，在教学时教师可以为学生营造出具体的阅读情景，帮助学生进行阅读，以此来提高学生的阅读能力[1]。
例如在四年级下册文章《记金华的双龙洞》是一篇游记文章，没去过金华洞或者旅游经历较少的学生在阅读这篇文章时可能想象不出来作者所描写的情景，从而无法体会作者描写的精妙之处，因此教师可以在网上查找金华洞的相关资料利用多媒体进行播放，使学生仿佛置身彼情彼景之中，从而增加学生的兴趣。
二、培养学生阅读习惯
阅读可以非常简单，也可以非常麻烦，这都取决于阅读的主体选择什么样的阅读方法。对于小学生来说，由于缺乏一定的训练和习惯坚持，他们在阅读过程中往往只是阅读故事，而不会注重文章中的细节描写等内容，这样的阅读方法虽然很轻松，但是收获也比较小。教师应该对学生进行阅读习惯的培养，让学生在阅读时一个字一个字地读，并且在阅读过程中养成记读书笔记的习惯，随时将书中的好句子和自己在阅读中的感想感悟摘抄、记录下来。只有这样，学生的阅读才是有效的，学生的阅读能力也才能得到提升。
三、传授学生阅读方法
当学生对阅读产生兴趣，而且养成正确的阅读习惯之后，接下来应该提升的就是学生的阅读方法。由于文章种类的不同，对待不同的文章的阅读方法也是不同的。以简单的体裁分类的话，阅读散文时应当注重文章的行文布局，精美句子，但是阅读小说时故事就成了第一重要的。总体来说，小学生的阅读中不会出现难度太大的文章，教师应该教导学生从文章结构、思想感情、写作手法、人物形象四方面综合进行阅读训练，并且在不同的文章中侧重不同方面的分析[2]。
例如在《少年闰土》的教学中，教师就应该侧重于思想感情和人物形象两方面。让学生通过对文章的细读和整体把握来分析鲁迅对少年时代的闰土的感情，以及在鲁迅笔下表现出了怎样的闰土形象。
在阅读方法中，除了对文章本体进行阅读方法的分析，与其他的文章进行对比分析也是理解文章的重要途径。在进行对比阅读时，学生可以抓住两篇或者多篇文章中任一相同点展开对比分析。例如在阅读《少年闰土》时就可以和《故乡》进行对比，将小时候的闰土和长大后的闰土进行对比，综合分析作者对待劳动人民的情感。
四、结束语
综上所述，在小学语文的阅读教学中，为了提升学生的阅读能力，教师要掌握循循善诱的能力，从激发学生的阅读兴趣开始，到培养学生的阅读习惯，再到教授具体的阅读方法。当学生掌握了阅读的技巧之后，教师应当鼓励学生进行大量的阅读训练，读万卷书行万里路，当学生的知识储备达到一定的程度之后，他的阅读能力才能得到长足的提升。一步步对学生进行能力的提升。
参考文献
[1]朱娟.分析小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].东西南北：教育，2020（4）：0010-0010.
[2]陈秀红.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力探究[J].新课程（上），2019（10）.