小学低年级语文课本中，也有数量不多的寓言或童话故事，它们声情并茂，通俗易懂，深入浅出，潜移默化地使学生受到思想教育，寓教于乐。《小狐狸卖空气》是一篇童话故事，它通过小狐狸卖空气的故事，对小朋友们渗透了环保教育。在教学中教师可以根据文章内容和学生年龄的特点，采用表演课本剧的形式，引导学生把表演课本剧和阅读有机结合，将课内外知识有机地结合起来，使学生获得知识、提高能力、陶冶情操，我认为是学生自主学习的好方法。
　　一、创设情境，诱发学生的学习兴趣
　　1.教师出示“小禾”剧团“招募”小演员的“海报”，并明确录用条件：演好课本剧《小狐狸卖空气》。以此激发学生学习课文的兴趣。
　　2.学生讨论，集思广益：怎样才能演好课本剧呢？你们有什么好办法吗？学生可以结合平时看电视和学习语文的经验提出好方法。这一设计目的是要调动学生的元认知及其参与学习的内动力。
　　二、以读为基础，设计学习理解的阶梯
　　1.初读课文，整体感知——了解剧情
　　（1）要演好课本剧就要了解剧情，要求学生出声读全文，思考后完成下列填空：①这篇课文讲了一件（　　）的事。②读后我（　　）。
　　（2）训练学生由一句话填空（写了小狐狸卖空气的故事）改成几句话填空（能围绕起因、经过、结果填空）。这一环节的设计目的：给学生读书的时间，引导学生边读边思考、边听边补充，由简单的问答变为较具体的发言，达到对课文的整体感知。
　　2.反复读课文，突出重点——分析角色
　　（1）抓住事情的过程，体会重点人物。学生再读课文，想一想：小狐狸为什么要卖空气呢？它是怎么卖的？后来怎么样了？找出相关段落阅读、思考、展开讨论，然后把体会到的朗读出来。这一环节不仅要使学生了解小狐狸卖空气的过程，而且要使他们体会到小狐狸肯动脑筋、会想办法、乐于帮助城里人的优秀品质，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
　　（2）抓住情节变化，体会其他人物。学生对主要人物了解后，教师还应启发学生对其他人物进行研究，这是帮助学生演好课本剧的重要一环。学生再读课文，找出其他人物，还可将“物”想象成“角色”（如城市、深山）。让学生自选角色，思考：怎样才能把它们演好呢？指导学生从文中找出它们有什么变化，并思考：为什么会有这些变化？该用怎样的感情读出这些变化呢？通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。
　　3.品读课文，加深语感——熟练台词
　　这是学习本文的重点部分。教师引导学生认真读文，边读边思考：我们准备抓住哪些语句把小狐狸卖空气的故事表演出来呢？学生可以抓住一些重点词语，再观察文中插图，进行对比，加上自己的理解，朗读出来，表演出来，可促使学生在读中感悟语言文字，达到“意义上的建构”。
　　三、妙用课文，发挥想象，丰富角色
　　怎样通过本文的学习对小朋友们渗透环保教育呢？本人认为：教师要妙用课文，抓住文中的发散点，培养学生的想象力，使文中的人物更加有血有肉，把环保教育深深根植于学生幼小的心田里。如：语句1.在城市里住了几天，小狐狸……浑身不舒服。
　　*还有谁会得病呢？（同学、妈妈、小鱼、小鸟……)
　　*为什么空气被污染了？（乱砍滥伐，乱排废气……）
　　*能用你们找到的资料说说吗？
　　语句2.他想：我为什么不把山里的新鲜空气运到城里去卖呢?
　　*小狐狸为什么要把山里的新鲜空气运到城里去卖呢？（帮人们治病……)
　　*该怎么读这句话呢？
　　语句3.买新鲜空气的人越来越多。
　　*会有哪些人来买新鲜空气呢？（孩子、工人、小鸟、小鱼）
　　*小狐狸是怎么卖的？人们是怎么买的？
　　*会怎么夸小狐狸呢？
　　这一设计的目的有两个：一是引导学生展开想象，二是将口语交际的实践活动融入到语文教学之中，促进学生在学习语言中运用语言。
　　语句4.人们再也不来买小狐狸的新鲜空气了。
　　*小狐狸会怎么想、怎么做呢？
　　在此基础上，让学生自由组合，加上动作、表情，进行排练和汇报演出，评选出剧团小演员，还可以参加庆“六·一”的演出。
　　演出后，让学生谈感想：演课本剧和以往授课方式对比，哪个效果好？好在哪里？