【摘要】时代在发展，科技在进步，多媒体技术的发展，给教育改革注入了新鲜血液，促进了教育手段的不断提高。多媒体的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。本文就如何在教学中发挥多媒体的优势，提高数学教学谈谈自己的一些粗浅看法。
　　【关键词】多媒体;课件;运用;数学
　　
　　在教学中合理运用多媒体技术提高学生的学习兴趣，把抽象、枯燥、静止、复杂的问题具体化、趣味化、动态化、简单化，营造民主、和谐、竞争、合作的学习氛围，让学生在愉快中学习。
　　1 运用多媒体巧设导语，预伏诱因，诱发学生的求知欲
　　俗话说：“万事开头难。”“好的开端是成功的一半。”在开始正式教学内容前，通过多媒体课件创设情境，导入新课，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情，从而达到教学的目的不失为一种有效的方法。如教学“分数的基本性质”时，我是这样创设情境，导入新课的。孩子们都喜欢听故事，于是我就出示了唐僧师徒四人去西天取经路上分西瓜的故事场景：孙悟空把化斋来的一个西瓜平均分成4份给每人一份，猪八戒贪吃认为分得太少了，于是孙悟空把西瓜平均分成8份每人得2份，猪八戒还是认为太少了，于是孙悟空又把西瓜平均分成16份每人4份，这下猪八戒才满意。通过故事情景我抛出问题：“猪八戒是不是真的分得多了？”同学们都乐了，一个个兴致高昂，积极性很高，纷纷举手。这一导入调动了学生的积极性，使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的学习欲望油然而生。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
　　2 运用多媒体课件展示过程，突破重、难点，提高认识技能
　　小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而小学生的思维以具体形象思维为主，利用多媒体能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，突破教学重点难点，使学生学得轻松，教师教得省力，从而活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如：如教学圆的面积计算公式时，学生对于计算公式的推导过程理解起来有难度，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理更是难以理解。用多媒体演示：把一个圆平均分成2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”，拼成一个近似长方形，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
　　3 运用多媒体直观教学，培养学生的创新能力
　　传统的教学方法是教师认真讲解，学生规矩听讲，教师只不过是把课本上的知识搬到课堂上讲给学生听罢了，缺少创新意识。多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。如：在讲授《钟表的认识》时，我把从百度搜索来的不同的钟面图像演示给学生看，让他们从钟表的的外观，功能等不同角度去观察它们，了解它们；并让小组合作设计完成一个钟面。使学生在设计钟面的过程中很自然地了解掌握了钟面的基本结构与相关知识，如：时针和分针的特征，钟面上有多少个大格，多少个小格？一个大格里有多少个小格？这样学生对钟面的基本结构与知识就自然而然地了解掌握。同时提高了学生的学习兴趣，发挥个体的最大潜能和创造力，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神，大大丰富了课堂教学模式。
　　总之，运用多媒体教学，让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。提高课堂教学效率，促进素质教育。我们深信多媒体在数学教学中扮演的角色会越来越重要，数学教学的明天也更加辉煌、更加灿烂！
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　　收稿日期：2011-10-12