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摘 要：新课改的出现不仅让我国各教育主体认识到自身现阶段存在的不足，更为其指明了方向和道路，但农村小学由于地理、资源、师资力量等各种因素，小学数学教学效果一直不太理想，无法满足目前新课改对学生素质教育的要求，同时由于农村学生缺少家人关爱和监管的特殊性，对教师的教学工作更提出了更高的挑战，因此有必要加强农村地区数学教学效果提升方面的研究。本文首先指出当前农村小学数学教学中存在问题的原因，进而提出改进和提升农村小学数学教学效果的建议和方法。
关键词：新课改；农村小学；数学教学；教学效果
长期以来，农村教育由于地理，资源，环境等各种因素，一直是我国初等教育的弱点和难点，老师教的累，学生学的累，教学效果一直达不到理想的状态。尤其目前新课改的背景下，对学生要实行素质教育，这对农村的不管老师还是学生，都是个很大的挑战，如何提高农村小学数学的教学效果，让学生成为课堂的主人公，让学生自学，乐学，爱学，已然成为农村小学数学教学的当务之急。
一、农村小学数学教学效果不理想的原因
1.教学硬件设施不足，教学工具缺乏。相比城市的小学，学校的环境、设备、教学工具水平相差较大，虽然目前财政拨款提高了设备及教学工具的水平，但与城市小学依然存在较大差距。教学设备及工具在教学过程中所起的作用不言而喻，有了相应的教学工具，学生在学习过程中能学习更快更牢，兴趣也会更高。
2.师资力量老齡化严重，教学水平有待提高。目前的农村小学师资力量是个较大的问题，老龄化严重，年轻教师待不了几年要么辞职走了，要么想办法考进县城，导致农村小学的师资力量很难更新，同时年龄较大的老师教学方式陈旧，思维较为固化，难以接受新的教学理念和观念。此外，农村小学教师外出学习、培训的机会相对较少，无法接触到新的教学方法和理念，导致教学方式方法固化，教学业务水平停滞不前。
3.农村小学生源质量偏差，学习能力普遍偏低。目前农村教学条件较差，难以让学生留下来，现在城镇化很多家庭都把家安在县城或市区，导致生源大量流失，剩下的多数都是留守儿童，家长对于孩子的学习无法监管到位，祖辈文化水平普遍较低，对教育的重视程度不高，无法对学生学习上做到有效的监管，导致农村学生能力偏低，久而久之成绩下降明显。
4.传统教学理念落后，教学模式有待更新。传统的小学数学教学课堂模式都是以教师为中心，学生在课堂上以听为主，处于被动的学习状态，对于学生的学习积极性调动不够，在加上小学生生性活泼，很容易走神“开小差”，而且授课注重的是接受和结果，而非过程探索及趣味性，导致学生的学习效率较低，课堂效率低下。
二、提高农村小学数学课堂教学效果的几点建议
1.创新教学理念，建立以学生为主的教学模式。首先教师要充分利用各种途径、渠道学习、培训，紧跟最新的教学创新思路，更新自己的教学理念，不断提高自己的教学水平，要从教师主导的教学课堂模式中脱离出来，扮演导演者，让学生成为课堂的主角，通过“少教多学”、“兵带兵”等方式，充分调动学生的积极性和主观能动性，培养学生的主人公意识和创新意识
2.教学方式多样化，充分调动学生学习兴趣。教师在授课过程中，不能死板的照本宣科，要有意识的设计、组织、开展一些生活情景或是游戏活动，让学生体会数学的乐趣，调动学生学习的积极性，比如“小鸡和小鸭抓到6只小虫，它们应该如何平分呢？又如，“圆的面积的计算”可以用钟表来讲会更加具体生动，通过生活中的具体实例，不仅让学生学得更快，记得更牢，还能提高他们在生活中解决问题的能力。在教学方式，还可以采取“互动式”、“提问式”、“分组学习”等方式，提高学生学习能力。
3.充分开发教学资源，提升教学质量。农村的教育相对匮乏，但随着政府和公众的重视度提高，教学资源目前正在提升中，比如多媒体教学设备，但很多教师在使用过程中，任然喜欢用板书，这是个习惯问题，学生们可能也会更习惯板书，但有些章节，如“轴对称”和“旋转”等，若还用板书，学生是很难理解这个过程的，但利用多媒体就能将整个过程完整生动的体现给学生，提高他们的空间想象能力，又如农村的农作物较多，可以利用这都些当成教学工具，让学生学习更有兴趣，同时还能提升学生“学以致用”的能力。
4.了解学生的内心世界和认知基础，做到因材施教。农村学生多为留守儿童，很多时候是无人监管，而小学阶段对于他们性格和价值观的塑造非常重要，有些学生上个学期成绩一直很好，但到了下学期就变差了，笔者经过了解，有些学生是因为暑假去了父母那里，开学后过于思念父母，需很长时间才能把学习的注意力转变回来；有些学生可能是家里有什么变故，或是跟着不良学生一起了，因此发现学生学习成绩出现较大波动，应该更多的从他的生活中找原因，而不应该仅仅从学习上给压力，同时农村的学习水平参差不齐，对于不同学习水平的学生要区别对待，有些学生需要严管，有些学生需要鼓励，有些学生需要多关心，不同的学生要有不同的教育方式和教育目标，切不可“一刀切”管理。
新一轮课改要求下，农村在教学设备和教学手段肯定会有所改善，但这些只是些硬件设施，想提高农村课堂的教学效果，关键还是在于教师对学生的教学模式和教育方式的转变，同时由于农村小学缺乏关爱和监管，学习成绩可能会波动较大，这对教师的责任心和教学能力也提出了更高要求。相信在教师和学生的共同努力下，在新课改的推动下，农村小学数学教学效果一定能更上一个台阶。
参考文献
[1]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育：理论与实践，2014：35-45.
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013，（13）.
[3]高健.谈农村小学数学高效课堂的构建[J].教育科学，2015，（09）.
关键词：新课改；农村小学；数学教学；教学效果
长期以来，农村教育由于地理，资源，环境等各种因素，一直是我国初等教育的弱点和难点，老师教的累，学生学的累，教学效果一直达不到理想的状态。尤其目前新课改的背景下，对学生要实行素质教育，这对农村的不管老师还是学生，都是个很大的挑战，如何提高农村小学数学的教学效果，让学生成为课堂的主人公，让学生自学，乐学，爱学，已然成为农村小学数学教学的当务之急。
一、农村小学数学教学效果不理想的原因
1.教学硬件设施不足，教学工具缺乏。相比城市的小学，学校的环境、设备、教学工具水平相差较大，虽然目前财政拨款提高了设备及教学工具的水平，但与城市小学依然存在较大差距。教学设备及工具在教学过程中所起的作用不言而喻，有了相应的教学工具，学生在学习过程中能学习更快更牢，兴趣也会更高。
2.师资力量老齡化严重，教学水平有待提高。目前的农村小学师资力量是个较大的问题，老龄化严重，年轻教师待不了几年要么辞职走了，要么想办法考进县城，导致农村小学的师资力量很难更新，同时年龄较大的老师教学方式陈旧，思维较为固化，难以接受新的教学理念和观念。此外，农村小学教师外出学习、培训的机会相对较少，无法接触到新的教学方法和理念，导致教学方式方法固化，教学业务水平停滞不前。
3.农村小学生源质量偏差，学习能力普遍偏低。目前农村教学条件较差，难以让学生留下来，现在城镇化很多家庭都把家安在县城或市区，导致生源大量流失，剩下的多数都是留守儿童，家长对于孩子的学习无法监管到位，祖辈文化水平普遍较低，对教育的重视程度不高，无法对学生学习上做到有效的监管，导致农村学生能力偏低，久而久之成绩下降明显。
4.传统教学理念落后，教学模式有待更新。传统的小学数学教学课堂模式都是以教师为中心，学生在课堂上以听为主，处于被动的学习状态，对于学生的学习积极性调动不够，在加上小学生生性活泼，很容易走神“开小差”，而且授课注重的是接受和结果，而非过程探索及趣味性，导致学生的学习效率较低，课堂效率低下。
二、提高农村小学数学课堂教学效果的几点建议
1.创新教学理念，建立以学生为主的教学模式。首先教师要充分利用各种途径、渠道学习、培训，紧跟最新的教学创新思路，更新自己的教学理念，不断提高自己的教学水平，要从教师主导的教学课堂模式中脱离出来，扮演导演者，让学生成为课堂的主角，通过“少教多学”、“兵带兵”等方式，充分调动学生的积极性和主观能动性，培养学生的主人公意识和创新意识
2.教学方式多样化，充分调动学生学习兴趣。教师在授课过程中，不能死板的照本宣科，要有意识的设计、组织、开展一些生活情景或是游戏活动，让学生体会数学的乐趣，调动学生学习的积极性，比如“小鸡和小鸭抓到6只小虫，它们应该如何平分呢？又如，“圆的面积的计算”可以用钟表来讲会更加具体生动，通过生活中的具体实例，不仅让学生学得更快，记得更牢，还能提高他们在生活中解决问题的能力。在教学方式，还可以采取“互动式”、“提问式”、“分组学习”等方式，提高学生学习能力。
3.充分开发教学资源，提升教学质量。农村的教育相对匮乏，但随着政府和公众的重视度提高，教学资源目前正在提升中，比如多媒体教学设备，但很多教师在使用过程中，任然喜欢用板书，这是个习惯问题，学生们可能也会更习惯板书，但有些章节，如“轴对称”和“旋转”等，若还用板书，学生是很难理解这个过程的，但利用多媒体就能将整个过程完整生动的体现给学生，提高他们的空间想象能力，又如农村的农作物较多，可以利用这都些当成教学工具，让学生学习更有兴趣，同时还能提升学生“学以致用”的能力。
4.了解学生的内心世界和认知基础，做到因材施教。农村学生多为留守儿童，很多时候是无人监管，而小学阶段对于他们性格和价值观的塑造非常重要，有些学生上个学期成绩一直很好，但到了下学期就变差了，笔者经过了解，有些学生是因为暑假去了父母那里，开学后过于思念父母，需很长时间才能把学习的注意力转变回来；有些学生可能是家里有什么变故，或是跟着不良学生一起了，因此发现学生学习成绩出现较大波动，应该更多的从他的生活中找原因，而不应该仅仅从学习上给压力，同时农村的学习水平参差不齐，对于不同学习水平的学生要区别对待，有些学生需要严管，有些学生需要鼓励，有些学生需要多关心，不同的学生要有不同的教育方式和教育目标，切不可“一刀切”管理。
新一轮课改要求下，农村在教学设备和教学手段肯定会有所改善，但这些只是些硬件设施，想提高农村课堂的教学效果，关键还是在于教师对学生的教学模式和教育方式的转变，同时由于农村小学缺乏关爱和监管，学习成绩可能会波动较大，这对教师的责任心和教学能力也提出了更高要求。相信在教师和学生的共同努力下，在新课改的推动下，农村小学数学教学效果一定能更上一个台阶。
参考文献
[1]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育：理论与实践，2014：35-45.
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013，（13）.
[3]高健.谈农村小学数学高效课堂的构建[J].教育科学，2015，（09）.