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摘要：据相关研究表明，初中物理力学章节的教学效果一直不明显，初中学生在学习力学的时候对物理概念以及规律的掌握和理解能力都比较差，在做题的时候应用性也不强，不能灵活运用物理知识等现象出现，造成物理教师教的很辛苦，学生学的很辛苦。
关键字：初中物理；力学；有效教学；影响因素
引言
初中物理力学的有效教学策略的研究还属于新领域，其国内外的相关研究成果也并不多，主要还是一些教学理论，但其实用性和可操作性并不是很强，所以，对初中物理力学教学的研究还有待加强，同时将研究教学理论在教学实践中也需要进一步的加强。
一、初中物理力学有效教学策略特征和影响因素
初中物理力学的有效教育特征是让学生得到进步与发展，教学中保持学生对力学的好奇，发展学生对力学知识的探究兴趣，保证学生在认识和理解力学知识过程中得到满足。让学生在学习力学基础知识的时候，养成积极思考探究的思维习惯，当面临问题的时候采取科学原理、研究方法等路径解决问题。对于教师，就应该能够利用具体手段实现教学目标或者教学意图，并且让教学的效益有所提高。
而影响力学有效教学策略的因素有学生对力学知识的学习兴趣、教师的力学教学模式以及学生学习环境。当学生有一种高昂、激动并充满热情的进行学习时，学生的学习效率就十分高效，并有意识的感觉到自己身上所具有的智慧力量，全身心的扑到力学学习中。选择恰当且科学的教学模式是教师有效提高力学教学的一个必要条件，适当的教学模式就够保证教学过程中对情景的创设、力学知识的迁移、实验安排和练习设计等环节变得鲜活和思维多样化等，从而激发学生对力学学习的热情，积极主动的参与到学习中，才能保证该教学是具有有效性的。学生的学习环境也是有效教育的重要影响因素，学习环境包括家长和社会对力学教育的认识与重视程度，是同伴、学校对学生力学学习的认识、影响，其中家庭是影响学生学习的重要因素，当一个父母都不重视物理学习，学生自然也不会重视，加大了教师有效教学顺利开展的难度。教师就该引导学生树立正确的学习态度，巧妙的利用同伴来影响一些学生的学习观念和态度，加强对学生的教学。
二、有效提高初中物理力学教学质量的相关策略
1.引入力学课题，诱导学生学习
俗话说“学起于思，思源于疑”，所以物理教师在课堂教学中要把握好提问的方法和时机，利用提问的方式将力学的相关知识引入到课堂中，为学生创建一个力学情景，让学生感到新奇的同时，还将学生的注意力放到课堂中，让学生顺利进入到良好的学习状态中。比如在学习压强章节的时候，教师就可以向学生提出这样的问题：人在雪地中行走的时候很容易陷入积雪，但是当人穿上滑雪板的时候就能避免陷入积雪，还能在雪地上正常滑行，这是什么原因所引起的？向学生提出诸如此类技能引入教学课题又贴近生活的疑问，让学生根据自己理解思考出其中缘由，再由教师引导学生思考受力面积的关系，进而让学生顺利进入到压强的学习中去。
也可以采取复习回顾方法，在进行功率学习之前，将机械功的相关知识引入到教学中，再向学生提出有关功率的问题，可以举这样的例子：两个人同时从一楼开始开始搬运同一个物体，都需要搬到楼层高度一样的三楼，但是两人花费的时间并不相同，那么两人做功是否一样多？做功是否一样快？通过这些提问让学生进行思考，进而引入功率概念知识。
2.多分析学生学习特点，因材施教
在力学教学中很多知识都可以通过实验的方式，让学生更好的理解力学相关知识和概念，还能有效提高学生科学素养、对物理力学知识的探究能力。所以教师在进行力学教学的时候，要注重课堂力学实验的开展。有些概念虽然能让学生容易记忆和理解，但是让学生亲自做实验进行验证，在自己探究的过程中亲身体验，加深学生对力学相关知识的理解和认识。比如在阿基米德原理的教学中，就为学生提供一些体积相同密度不同的物体，让学生在实践中验证阿基米德原理。或者是教师先将一部分的规律或者原理进行演示后，然后让学生分组进行实验，将课堂教学演变成半探究性教学，让学生在教师的启发下，再运用自己所学习的知识运用到实验中，得出结论的同时还让学生将物理知识运用现实生活和问题中。多媒体辅助教学和传统教学模式不一样，多媒体辅助教学有很多特点，比如能将力学中抽象的概念和事物具体化，化虚为实，化静态为动态，而且有些力学实验在课堂中不适合开展，就可以通过多媒体为学生播放相关视频，既调节了课堂进度，丰富课堂内容，还能方便师生分析和探究，将实验中出现的物理现象揭示出来，帮助学生理解力学中抽象概念和知识，有效提高力学教学的效益。
3.重视教学过程，提高教学效益
学生在学习力学的过程中是作为思考者、倾听者、和批判者，并运用智慧进行思维运转的人，是这个过程中的主人，所以在进行力学教学的时候，教师应该该注重学生能力的发展，让学生掌握力学学习方法和技能，让学生在学习过程中更聪明，更灵活。物理中包含有人文教育和科学教育，所以教师应该不仅仅注重力学知识的传递，还要注重学生能力和智力的发展，同时运用物理学历史文化，熏陶学生养成科学素养以及培养对科学的态度。比如在进行牛顿第一定律的时候，可以给学生讲解牛顿是怎样发现问题，并在不懈努力后得出结论的，让学生在教师的讲解中了解力学的概念是怎样一步步进化和改进的。又比如，在进行浮力教学的时候，就讲一些阿基米德的相关故事，这样利用物理文化激励学生学习物理知识，并逐步的培养学生的科学态度和素养，进一步的为学生学习兴趣打下基础。
结束语
在信息知识快速发展的今天，始终是离不开教育的，而有效的教学策略是所有教育工作者和教学改革共同追求的教学目标。而在物理力学教学中，教师要做到激发学生学习兴趣、把握好的教学手段和重视教学过程，将力学知识的传授和学生能力的发展均衡进行，就能有效提高学生的学习效率，进而让物理力学教学变得更加有效。
参考文献：
[1]张胜玲.初中物理力学有效教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]沈亮.初中物理有效教学策略研究[D].苏州大学，2009.
[3]任敬宁.初中物理有效教学策略探究[J].学周刊，2014，08：116.
[4]李燕.初中物理有效教学策略[J].中国校外教育，2013，05：69
关键字：初中物理；力学；有效教学；影响因素
引言
初中物理力学的有效教学策略的研究还属于新领域，其国内外的相关研究成果也并不多，主要还是一些教学理论，但其实用性和可操作性并不是很强，所以，对初中物理力学教学的研究还有待加强，同时将研究教学理论在教学实践中也需要进一步的加强。
一、初中物理力学有效教学策略特征和影响因素
初中物理力学的有效教育特征是让学生得到进步与发展，教学中保持学生对力学的好奇，发展学生对力学知识的探究兴趣，保证学生在认识和理解力学知识过程中得到满足。让学生在学习力学基础知识的时候，养成积极思考探究的思维习惯，当面临问题的时候采取科学原理、研究方法等路径解决问题。对于教师，就应该能够利用具体手段实现教学目标或者教学意图，并且让教学的效益有所提高。
而影响力学有效教学策略的因素有学生对力学知识的学习兴趣、教师的力学教学模式以及学生学习环境。当学生有一种高昂、激动并充满热情的进行学习时，学生的学习效率就十分高效，并有意识的感觉到自己身上所具有的智慧力量，全身心的扑到力学学习中。选择恰当且科学的教学模式是教师有效提高力学教学的一个必要条件，适当的教学模式就够保证教学过程中对情景的创设、力学知识的迁移、实验安排和练习设计等环节变得鲜活和思维多样化等，从而激发学生对力学学习的热情，积极主动的参与到学习中，才能保证该教学是具有有效性的。学生的学习环境也是有效教育的重要影响因素，学习环境包括家长和社会对力学教育的认识与重视程度，是同伴、学校对学生力学学习的认识、影响，其中家庭是影响学生学习的重要因素，当一个父母都不重视物理学习，学生自然也不会重视，加大了教师有效教学顺利开展的难度。教师就该引导学生树立正确的学习态度，巧妙的利用同伴来影响一些学生的学习观念和态度，加强对学生的教学。
二、有效提高初中物理力学教学质量的相关策略
1.引入力学课题，诱导学生学习
俗话说“学起于思，思源于疑”，所以物理教师在课堂教学中要把握好提问的方法和时机，利用提问的方式将力学的相关知识引入到课堂中，为学生创建一个力学情景，让学生感到新奇的同时，还将学生的注意力放到课堂中，让学生顺利进入到良好的学习状态中。比如在学习压强章节的时候，教师就可以向学生提出这样的问题：人在雪地中行走的时候很容易陷入积雪，但是当人穿上滑雪板的时候就能避免陷入积雪，还能在雪地上正常滑行，这是什么原因所引起的？向学生提出诸如此类技能引入教学课题又贴近生活的疑问，让学生根据自己理解思考出其中缘由，再由教师引导学生思考受力面积的关系，进而让学生顺利进入到压强的学习中去。
也可以采取复习回顾方法，在进行功率学习之前，将机械功的相关知识引入到教学中，再向学生提出有关功率的问题，可以举这样的例子：两个人同时从一楼开始开始搬运同一个物体，都需要搬到楼层高度一样的三楼，但是两人花费的时间并不相同，那么两人做功是否一样多？做功是否一样快？通过这些提问让学生进行思考，进而引入功率概念知识。
2.多分析学生学习特点，因材施教
在力学教学中很多知识都可以通过实验的方式，让学生更好的理解力学相关知识和概念，还能有效提高学生科学素养、对物理力学知识的探究能力。所以教师在进行力学教学的时候，要注重课堂力学实验的开展。有些概念虽然能让学生容易记忆和理解，但是让学生亲自做实验进行验证，在自己探究的过程中亲身体验，加深学生对力学相关知识的理解和认识。比如在阿基米德原理的教学中，就为学生提供一些体积相同密度不同的物体，让学生在实践中验证阿基米德原理。或者是教师先将一部分的规律或者原理进行演示后，然后让学生分组进行实验，将课堂教学演变成半探究性教学，让学生在教师的启发下，再运用自己所学习的知识运用到实验中，得出结论的同时还让学生将物理知识运用现实生活和问题中。多媒体辅助教学和传统教学模式不一样，多媒体辅助教学有很多特点，比如能将力学中抽象的概念和事物具体化，化虚为实，化静态为动态，而且有些力学实验在课堂中不适合开展，就可以通过多媒体为学生播放相关视频，既调节了课堂进度，丰富课堂内容，还能方便师生分析和探究，将实验中出现的物理现象揭示出来，帮助学生理解力学中抽象概念和知识，有效提高力学教学的效益。
3.重视教学过程，提高教学效益
学生在学习力学的过程中是作为思考者、倾听者、和批判者，并运用智慧进行思维运转的人，是这个过程中的主人，所以在进行力学教学的时候，教师应该该注重学生能力的发展，让学生掌握力学学习方法和技能，让学生在学习过程中更聪明，更灵活。物理中包含有人文教育和科学教育，所以教师应该不仅仅注重力学知识的传递，还要注重学生能力和智力的发展，同时运用物理学历史文化，熏陶学生养成科学素养以及培养对科学的态度。比如在进行牛顿第一定律的时候，可以给学生讲解牛顿是怎样发现问题，并在不懈努力后得出结论的，让学生在教师的讲解中了解力学的概念是怎样一步步进化和改进的。又比如，在进行浮力教学的时候，就讲一些阿基米德的相关故事，这样利用物理文化激励学生学习物理知识，并逐步的培养学生的科学态度和素养，进一步的为学生学习兴趣打下基础。
结束语
在信息知识快速发展的今天，始终是离不开教育的，而有效的教学策略是所有教育工作者和教学改革共同追求的教学目标。而在物理力学教学中，教师要做到激发学生学习兴趣、把握好的教学手段和重视教学过程，将力学知识的传授和学生能力的发展均衡进行，就能有效提高学生的学习效率，进而让物理力学教学变得更加有效。
参考文献：
[1]张胜玲.初中物理力学有效教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]沈亮.初中物理有效教学策略研究[D].苏州大学，2009.
[3]任敬宁.初中物理有效教学策略探究[J].学周刊，2014，08：116.
[4]李燕.初中物理有效教学策略[J].中国校外教育，2013，05：69