数学实践活动是小学生学习过程中基本的实践活动之一，目的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提升学生的数学素养，这也是新课程改革追求的目标之一。在小学数学课堂中有效开展实践活动，提高活动的有效性和针对性，让学生在快乐中实践，在实践中享受学习的快乐是每位教师追求的结果。本文对数学实践活动在整个小学数学教育中所处的地位及作用，谈几点认识和体会。
　　一、通过实践活动激发热情，提高学习兴趣
　　小学阶段儿童的心理特点：对自己感兴趣的活动他们都会主动参与，积极思考，实现目标后，他们会尽情享受其中的快乐。因此，在教学中，如果教师将所讲的知识点设计成各种实践活动的背景，就能激发学生的学习兴趣，主动学习。
　　例如：在学习了“百分数”应用后，教师可以创设这样一个情境：老师昨晚通知大家今天每人都带计算器，但老师只发了一条校信通，结果今天人人都带来了。说明全班同学家里都有电话或者小灵通，可以说成电话的普及率是100%。在我们的日常生活里，经常要计算和使用“普及率”。下面请同学们自己想想，你想了解班上同学那些方面的普及率呢？几分钟后，有些同学说：班级同学家庭电脑的普及率、数字电视的普及率、班上同学眼睛的近视率等等。这样的实践活动，使学生体会和感受数学与生活的联系，逐步培养学生应用数学知识的意识和能力。
　　二、通过实践活动提高自学能力、动手能力，培养创新意识
　　数学实践活动是对教材内容的有益补充。通过实践活动，能够让学生摆脱教材思想的束缚，提高课外探索、操作实践活动的能力，有利于培养学生的创新意识。如：巧用余数解决实际问题，怎样买最省钱；怎样合理利用正方形和长方形铺设地面；设计一个春游或秋游方案等等。又如：一个秋游活动中，怎样合理的安排时间；租用何种交通工具既花费较少又节省时间，购买买成人票、儿童票还是团体票划算等等。这样操作性很强的实践课题，学生参与的积极性很高，乐于去搜集和分析数据和资料，提高对问题的处理能力，让在实践中享受学习的快乐。
　　三、通过实践活动渗透数学的思想方法，培养数学思维能力
　　数学学科的核心是思维，而数学思想方法是数学的精髓。在实践活动中培养学生思维能力，渗透数学思想方法更是非常必要的。
　　比如：梯形的面积公式推导，它是在学习平行四边形与三角形的面积公式推导的基础上，教师可以放手让学生自己实践探索，一段时间后有的学生把梯形分成一个平行四边形和一个三角形；有的说可以把梯形分成两个三角形；有的说可以沿梯形的高剪下得到一个长方形和两个三角形；还有一位同学将梯形沿腰对折后剪开，拼成一个平行四边形。
　　这些富有启发性的实践探究，渗透数学中的比较分析、模型、估测、推理、转化等数学思想方法，同时也利用了等积法将梯形的面积转化为熟悉的几何图形，这些数学思想方法都是在实践活动过程中得到的收获，也是放手让学生实践活动的结果，是传统课堂教学无法得到的。这样的实践活动的设计，让每位同学都参与了活动的全过程，体验数学知识的形成过程，使堂课既生动活泼，又培养学生的思维能力。
　　四、通过实践活动培养良好思维品质
　　数学实践活动不仅仅停留在对学生思维能力的培养，还应着眼于提升学生的思维品质，引导学生明理，俗话说：“知其然，还要知其所以然”。让学生通过操作、感受、比较、发现等思维活动有效地培养学生深刻思考的习惯，提高学生思维的缜密性。
　　例如：在一次数学实践活动中，教师设计了游戏：用火柴棒按以下方式搭小鱼，搭1条小鱼用8根火柴棒，搭2条小鱼用14根火柴棒，（图略）请你动手摆一摆、填一填：
　　同学们都很认真的边操作，边思考，其中一位同学摆到第三个图就很容易的得到：后面的每个图形中火柴数量是前一个图形火柴数量加6根（第一条小鱼除外），很容易求出搭n条小鱼需要用6n 2根火柴棒；接着，第二位同学也从不同的角度分析：假设每条鱼都需要6根，但第一条鱼要多2根，所以要加上2……
　　接着第三位、第四……这样的实践活动不仅通过操作得到结论，同时对学生逻辑思维能力的培养、思考的习惯等都大有益处。
　　小学数学实践活动，是一个崭新的课题，需要每位教师在实践中不断探索、不断总结才会得到更多感悟和体会，才能提升实践活动的价值，使学生带着数学走进实践活动中，在活动中快乐学习数学、体会数学、应用数学。
　　（责编 阮 妮）