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【摘要】如何将微课资源有效地运用在中职数学课堂，是二十一新世纪以来我国教育行业关注的一个重要问题，需要有关部门及个人高度重视。主要从“以微见大”的新型课堂教学角度出发，探讨微课资源在中职数学课堂中的具体应用，并且提出一些建设性意见，为我国中职教育的进一步发展贡献微薄之力。
【关键词】微课 以微见大 中职数学课堂随着社会市场主义经济的高速发展，我国的教育行业得到质的飞跃，逐渐完成由量变到质变的转化。随着时代的发展，我们逐渐步入大数据“互联网 ”时代，教育手段也得到创新发展，众多传统的教学模式已经与时代脱轨，不能满足时代的需求。微课作为翻转课堂中的一种新型教学载体，其重要程度不言而喻。以“微课在中职数学课堂中的具体运用”为主题进行探析。
一、灵活导入微课，营造良好的课堂氛围
中职数学教师在进行教学的过程中，应该做好上课之前的导入工作，激发学生的学习兴趣，有效发挥学生的主观能动性，促使学生能够产生相应的情感共鸣。随后，为学生营造一个良好的课堂氛围，能够有效提高学生的数学能力，以及提高中职数学课堂教学的时效性。随着时间的推移，传统的教学模式已经不能满足当代学生的学习需求，教师应该紧跟时代发展的脚步，紧扣时代发展的需求，摒弃传统的教学理念，进而创新自身的教学方式。基于此，教师应该树立“以微见大”的课堂教学新理念，在中职数学课堂教学过程中灵活运用微课资源。微课符合当代中职生的身心特点，涵盖社会市场中热门的话题，因此，教师可以结合音乐歌曲、动画、图片以及视频来导入教学。这样做的主要目的是为了集中学生的注意力，激发中职生的求知欲望，从而有效拓展学生的数学思维。
比如，在进行“等比数列的应用”这一章节的教学时，中职数学教师首先应该钻研课本教材，抓住此章节的教学重难点，即“銀行利率的利息换算”。笔者通过调查发现，多数中职院校的学生对此知识点都不能灵活运用。基于此，中职数学教师应该将《水浒传》作为背景动画来设计微课。首先，教师应该将水浒传中的林冲与宋江作为借贷双方；其次，让林冲与宋江演绎银行利率的利息换算过程；最后，教师再让学生进行分组讨论，总结动画内出现的数学问题，并且进行讲解。教师再结合学生的发言以及动画内容来对知识点进行总结，进而衍生出“等比数列”的其他知识点，拓展学生的数学知识面。由此可见，教师在教学过程中灵活运用微课资源，能够促使学生由以往的“被动接收知识”巧妙转化为“主动积极接收知识”，教师在整个教学活动中将一切动态因素有效结合，进而增强教师与学生之间的沟通交流，为学生提供一个活跃的学习环境。
一般情况下，教师在制作导入类的微课课件时，应该遵循相应的基本原则，即集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣。教师还应该结合中职数学教学内容以及学生的身心特点来制作微课课件，在教学过程中穿插生动的故事以及动画视频，能够有效激发中职生对数学的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，学生一旦对中职数学产生兴趣，将会全身心投入数学课堂活动中。
二、巧妙运用微课资源，突破疑难重点
众所周知，我国中职数学课堂教学中的关键环节为突破疑难重点，促使学生提高自身的数学能力，灵活运用数学知识进行练习。据调查，中职数学教师在进行教学的过程中采用传统的教学模式时，教师会耗费大量的精力以及时间来帮助学生掌握教学内容中的重点、难点，教学效率却停滞不前，教学质量却不如人意，可谓“事倍功半”。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过不断的教学实践，我们发现，教师在中职数学教学过程中巧妙运用微课资源，能够做到“事半功倍”。这主要表现在，数学教师能够及时抓住教学内容中的重点以及难点，并且借助微课资源来帮助学生突破重难点。显而易见，这样不仅能帮助教师提高中职数学教学效率和教学质量，还能够及时观察学生的学习情况，以及掌握知识的情况，明确学生在哪些方面存在较大的问题，进而能够做到具体问题具体分析，有效地提高学生的数学综合能力，做到“对症下药”。
比如，在进行“指数函数图像”这一章节教学时，中职数学教师可以将指数函数图像的绘画过程转化为动态形式，做成微课课件。教师在教学过程中能够灵活运用微课资源，让学生进行观察总结，并且来让学生总结指数函数图像与其他函数图像的区别与共同点，进而夯实学生的数学知识基础，让学生在潜移默化中突破学习过程中的疑难重点，还能够灵活运用。此类新型教学方式，符合我国推崇的教学理念，即教师应该明确学生在学习中的主体地位，教师自身应该做好铺路搭桥的引导工作，进而有效发挥学生的主观能动性，挖掘学生的无限潜能，培养学生的自主学习数学能力，促使学生能够积极主动地进行学习。
三、微课拓展资源，实施课外延伸
正所谓“追根溯源”，放眼望去，自古至今，痴迷于数学的文人贤士非常多。正因为他们对数学的认真钻研以及如痴如醉的精神，才有今天的种种数学公式、数学定理。众所周知，数学中的公式以及定理丰富多样、多姿多彩，可谓是形成了一种“百家争鸣百花齐放”的局面，比如“过两点有且只有一条直线”“两点之间线段最短”“元素与集合的关系”以及“圆锥曲线”等等。显而易见，种种数学公式推动人类文化的发展，促使人类文明得到显著进步。但是，调查发现，目前我国多数中职院校在进行数学课堂教学的过程中，存在一定的局限性，教师没有重视数学史的教育，导致学生对各种各样的数学公式以及数学定理仅仅只有表面的理解，不能深入掌握且灵活运用。如果将微课灵活运用中职数学课堂中，就能对学生进行数学史教育，提高学生的数学文化素养。
比如，在进行“圆锥曲线”这一章节教学时，教师应该结合实际的教学内容来制作微课课件。教师应该在“圆锥曲线的统一性”这一知识点的基础上，结合圆锥曲线的发展历程，进而引入提出圆锥曲线理论的作者阿波罗尼，并且对其进行介绍。这样进行教学的主要目的，是为了让学生深入掌握圆锥曲线，并且汲取相应的数学文化知识，有效拓展学生的数学思维，培养学生的数学创新意识，提高学生的数学创新能力，让学生明白学习数学的重要意义。
四、结束语
综上所述，随着我国国民经济的高速发展，我国的中职教育在迅猛发展。调查可知，中职教师在数学教学过程中灵活运用微课资源，能够有效提高中职数学课堂效率以及质量，并且还能够激发学生学习中职数学的兴趣、提高中职生的数学综合能力，真正做到“以微见大”的新型教学，为我国奠定数学人才基础。
参考文献：
[1]鹿继梅.浅谈微课在中职数学课堂中的应用[J].中小学信息技术教育，2017，（10）：95.
[2]林巍.任务驱动为主导微课呈现为辅助--“先学后教”教学模式在中职数学教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015，（12）：270.
[3]黄迪君.微课在中职数学课堂教学中的应用[J].新教育时代，2016，（28）：192.
[4]白春芳.刍议职业学校数学课堂微课运用[J].软件，2016，（4）：226.
[5]崔素芳.基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践与研究[D].河北师范大学，2014.
【关键词】微课 以微见大 中职数学课堂随着社会市场主义经济的高速发展，我国的教育行业得到质的飞跃，逐渐完成由量变到质变的转化。随着时代的发展，我们逐渐步入大数据“互联网 ”时代，教育手段也得到创新发展，众多传统的教学模式已经与时代脱轨，不能满足时代的需求。微课作为翻转课堂中的一种新型教学载体，其重要程度不言而喻。以“微课在中职数学课堂中的具体运用”为主题进行探析。
一、灵活导入微课，营造良好的课堂氛围
中职数学教师在进行教学的过程中，应该做好上课之前的导入工作，激发学生的学习兴趣，有效发挥学生的主观能动性，促使学生能够产生相应的情感共鸣。随后，为学生营造一个良好的课堂氛围，能够有效提高学生的数学能力，以及提高中职数学课堂教学的时效性。随着时间的推移，传统的教学模式已经不能满足当代学生的学习需求，教师应该紧跟时代发展的脚步，紧扣时代发展的需求，摒弃传统的教学理念，进而创新自身的教学方式。基于此，教师应该树立“以微见大”的课堂教学新理念，在中职数学课堂教学过程中灵活运用微课资源。微课符合当代中职生的身心特点，涵盖社会市场中热门的话题，因此，教师可以结合音乐歌曲、动画、图片以及视频来导入教学。这样做的主要目的是为了集中学生的注意力，激发中职生的求知欲望，从而有效拓展学生的数学思维。
比如，在进行“等比数列的应用”这一章节的教学时，中职数学教师首先应该钻研课本教材，抓住此章节的教学重难点，即“銀行利率的利息换算”。笔者通过调查发现，多数中职院校的学生对此知识点都不能灵活运用。基于此，中职数学教师应该将《水浒传》作为背景动画来设计微课。首先，教师应该将水浒传中的林冲与宋江作为借贷双方；其次，让林冲与宋江演绎银行利率的利息换算过程；最后，教师再让学生进行分组讨论，总结动画内出现的数学问题，并且进行讲解。教师再结合学生的发言以及动画内容来对知识点进行总结，进而衍生出“等比数列”的其他知识点，拓展学生的数学知识面。由此可见，教师在教学过程中灵活运用微课资源，能够促使学生由以往的“被动接收知识”巧妙转化为“主动积极接收知识”，教师在整个教学活动中将一切动态因素有效结合，进而增强教师与学生之间的沟通交流，为学生提供一个活跃的学习环境。
一般情况下，教师在制作导入类的微课课件时，应该遵循相应的基本原则，即集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣。教师还应该结合中职数学教学内容以及学生的身心特点来制作微课课件，在教学过程中穿插生动的故事以及动画视频，能够有效激发中职生对数学的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，学生一旦对中职数学产生兴趣，将会全身心投入数学课堂活动中。
二、巧妙运用微课资源，突破疑难重点
众所周知，我国中职数学课堂教学中的关键环节为突破疑难重点，促使学生提高自身的数学能力，灵活运用数学知识进行练习。据调查，中职数学教师在进行教学的过程中采用传统的教学模式时，教师会耗费大量的精力以及时间来帮助学生掌握教学内容中的重点、难点，教学效率却停滞不前，教学质量却不如人意，可谓“事倍功半”。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过不断的教学实践，我们发现，教师在中职数学教学过程中巧妙运用微课资源，能够做到“事半功倍”。这主要表现在，数学教师能够及时抓住教学内容中的重点以及难点，并且借助微课资源来帮助学生突破重难点。显而易见，这样不仅能帮助教师提高中职数学教学效率和教学质量，还能够及时观察学生的学习情况，以及掌握知识的情况，明确学生在哪些方面存在较大的问题，进而能够做到具体问题具体分析，有效地提高学生的数学综合能力，做到“对症下药”。
比如，在进行“指数函数图像”这一章节教学时，中职数学教师可以将指数函数图像的绘画过程转化为动态形式，做成微课课件。教师在教学过程中能够灵活运用微课资源，让学生进行观察总结，并且来让学生总结指数函数图像与其他函数图像的区别与共同点，进而夯实学生的数学知识基础，让学生在潜移默化中突破学习过程中的疑难重点，还能够灵活运用。此类新型教学方式，符合我国推崇的教学理念，即教师应该明确学生在学习中的主体地位，教师自身应该做好铺路搭桥的引导工作，进而有效发挥学生的主观能动性，挖掘学生的无限潜能，培养学生的自主学习数学能力，促使学生能够积极主动地进行学习。
三、微课拓展资源，实施课外延伸
正所谓“追根溯源”，放眼望去，自古至今，痴迷于数学的文人贤士非常多。正因为他们对数学的认真钻研以及如痴如醉的精神，才有今天的种种数学公式、数学定理。众所周知，数学中的公式以及定理丰富多样、多姿多彩，可谓是形成了一种“百家争鸣百花齐放”的局面，比如“过两点有且只有一条直线”“两点之间线段最短”“元素与集合的关系”以及“圆锥曲线”等等。显而易见，种种数学公式推动人类文化的发展，促使人类文明得到显著进步。但是，调查发现，目前我国多数中职院校在进行数学课堂教学的过程中，存在一定的局限性，教师没有重视数学史的教育，导致学生对各种各样的数学公式以及数学定理仅仅只有表面的理解，不能深入掌握且灵活运用。如果将微课灵活运用中职数学课堂中，就能对学生进行数学史教育，提高学生的数学文化素养。
比如，在进行“圆锥曲线”这一章节教学时，教师应该结合实际的教学内容来制作微课课件。教师应该在“圆锥曲线的统一性”这一知识点的基础上，结合圆锥曲线的发展历程，进而引入提出圆锥曲线理论的作者阿波罗尼，并且对其进行介绍。这样进行教学的主要目的，是为了让学生深入掌握圆锥曲线，并且汲取相应的数学文化知识，有效拓展学生的数学思维，培养学生的数学创新意识，提高学生的数学创新能力，让学生明白学习数学的重要意义。
四、结束语
综上所述，随着我国国民经济的高速发展，我国的中职教育在迅猛发展。调查可知，中职教师在数学教学过程中灵活运用微课资源，能够有效提高中职数学课堂效率以及质量，并且还能够激发学生学习中职数学的兴趣、提高中职生的数学综合能力，真正做到“以微见大”的新型教学，为我国奠定数学人才基础。
参考文献：
[1]鹿继梅.浅谈微课在中职数学课堂中的应用[J].中小学信息技术教育，2017，（10）：95.
[2]林巍.任务驱动为主导微课呈现为辅助--“先学后教”教学模式在中职数学教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015，（12）：270.
[3]黄迪君.微课在中职数学课堂教学中的应用[J].新教育时代，2016，（28）：192.
[4]白春芳.刍议职业学校数学课堂微课运用[J].软件，2016，（4）：226.
[5]崔素芳.基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践与研究[D].河北师范大学，2014.