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中图分类号：G633.7
一直以来，学生（特别是高一学生）都觉得物理是最难学的一门学科，特别是初中升上高中后，有些同学学习方法的不适应，使得一些学生更加觉得物理难学，从而使其失去信心。学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。因此，我们根据在《高中物理新课程标准》中，把培养学生学习物理兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标，是我们培养“具有高度科学素养和人文素养的人”的首要条件，那么，如何培养高一学生学习物理的兴趣，是我们物理老师的首要任务。
要提高兴趣，我认为就应该改变以往的以传授知识为主的教学过程，变成以学生自主研究，自由创造为基础，教师给予适当性启发和指导为辅，以研究性学习为理念的研究性教学过程。为此，我们物理在今后的教学中，应该加强对研究性教学活动的探索，不断地在课堂教学中渗透研究性教学和学习方式，充分发挥学生学习主动性和创造性，形成在探索中获得知识的教学氛围，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的积极性，使课堂教学改革与研究性学习相互促进，实现课堂教学的创新。
因此，我们在今后的教学中如何探究，怎样探究，探究什么，以及怎样实施等等都是值得我们每一个人的思考，我认为可以从以下几个方面进行探究。
一、优化教学情景，提高学习兴趣。
从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。我们教师在物理教学中能够紧密结合一些物理现象进行教学，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的，与生活实际关联密切的物理问题，并充分利用先进的教学手段，积极开设开放性教学情景，将会诱发学生的探究动机，从而调动学生的参与研究和探索。
在我们周围，处处都存在物理现象，自然界如：风，雷，雨，电，山川，河流；日有阴晴，月有圆缺；冬天的雪，夏天的虹等等，这些学生都非常清楚，但要用物理知识来解释，学生未必能回答出来。因此，就要求我们教师要给以适当地引导，合理地解释，不仅使学生认识到这些物理现象包含丰富的物理知识，而且我们可以利用这些物理知识去“创造”这些物理现象。如背对太阳，口喷水雾，将观察到像彩虹那样美丽的色彩。这样，学生对学习物理抱有极大的兴趣，使他们一开始接触物理，就抱有探索自然科学的态度去学物理，这样就可以提高他们浓厚的学习兴趣，为学好物理奠定了坚实的基础。
还可以讲述物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。在讲电流单位时，讲述法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。
二、扩展活动，丰富第二课堂，全面提高多方面素质。
第二课堂活动是相对常规课堂教学而言的，它是一种辅助手段和沟通渠道，提倡师生共同参与，实现教与学，师与生的双向交流互动。开展物理第二课堂应有目的性，针对性，要因地制宜、因材施教，按照新课程改革的要求，给学生构建文明，健康，科学，和谐的个人成长空间。开展物理活动教育，有利于拓宽学生视野，认识物理在生活中的应用；培养学生对物理的浓厚兴趣，让学生更加了解物理，热爱物理，感受物理的美。同时也锻炼学生的思维，发掘学生的潜力。物理第二课堂活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样、生动有趣。物理第二课堂活动形式主要有以下几种形式：（1）开展科技制作活动，（2）开展社会调查。
三、尊重学生个性，引导探究精神，鼓励创新。
物理学是一门以实验为基础，是建立在对现象的观察，对实验的分析总结基础上进行的探究性科学，通过实验教学，培养学生的探究精神，实践能力和创新精神。我们在学生进行探究实验的教学过程中，要把学生看成是具有能动性的创造与学习的主体，而不是被动接受知识的对象。对于学生在实践活动中所选择的每一个方法和途径，我们教师都应该给予充分的肯定，不能简单的用一个“错”或“对”字来下结论，因为它每一个想法都凝结了学生对创新意识，是他们在掌握新旧知识的前提下表现出来的奇异思维，是不受定势思维的束缚，自由发挥出来的，这就是学生学习的探究过程。
四、幽默、风趣的教学艺术，激发和提高学生的学习兴趣。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
还要注意晓之以理，动之以情，多表扬，少打击。所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我班每次物理测试我故意是把试卷改松一些，让每个学生都及格，每次发试卷时，对差生进行表扬，鼓励。结果期中考试总平均分最高接80分，没有下个不及格。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。
教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习的信心，形成良性循环。反之，毫无兴趣的学习，会导致学生学习失败，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习生产厌倦，形成恶性循环。
一直以来，学生（特别是高一学生）都觉得物理是最难学的一门学科，特别是初中升上高中后，有些同学学习方法的不适应，使得一些学生更加觉得物理难学，从而使其失去信心。学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。因此，我们根据在《高中物理新课程标准》中，把培养学生学习物理兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标，是我们培养“具有高度科学素养和人文素养的人”的首要条件，那么，如何培养高一学生学习物理的兴趣，是我们物理老师的首要任务。
要提高兴趣，我认为就应该改变以往的以传授知识为主的教学过程，变成以学生自主研究，自由创造为基础，教师给予适当性启发和指导为辅，以研究性学习为理念的研究性教学过程。为此，我们物理在今后的教学中，应该加强对研究性教学活动的探索，不断地在课堂教学中渗透研究性教学和学习方式，充分发挥学生学习主动性和创造性，形成在探索中获得知识的教学氛围，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的积极性，使课堂教学改革与研究性学习相互促进，实现课堂教学的创新。
因此，我们在今后的教学中如何探究，怎样探究，探究什么，以及怎样实施等等都是值得我们每一个人的思考，我认为可以从以下几个方面进行探究。
一、优化教学情景，提高学习兴趣。
从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。我们教师在物理教学中能够紧密结合一些物理现象进行教学，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的，与生活实际关联密切的物理问题，并充分利用先进的教学手段，积极开设开放性教学情景，将会诱发学生的探究动机，从而调动学生的参与研究和探索。
在我们周围，处处都存在物理现象，自然界如：风，雷，雨，电，山川，河流；日有阴晴，月有圆缺；冬天的雪，夏天的虹等等，这些学生都非常清楚，但要用物理知识来解释，学生未必能回答出来。因此，就要求我们教师要给以适当地引导，合理地解释，不仅使学生认识到这些物理现象包含丰富的物理知识，而且我们可以利用这些物理知识去“创造”这些物理现象。如背对太阳，口喷水雾，将观察到像彩虹那样美丽的色彩。这样，学生对学习物理抱有极大的兴趣，使他们一开始接触物理，就抱有探索自然科学的态度去学物理，这样就可以提高他们浓厚的学习兴趣，为学好物理奠定了坚实的基础。
还可以讲述物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。在讲电流单位时，讲述法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。
二、扩展活动，丰富第二课堂，全面提高多方面素质。
第二课堂活动是相对常规课堂教学而言的，它是一种辅助手段和沟通渠道，提倡师生共同参与，实现教与学，师与生的双向交流互动。开展物理第二课堂应有目的性，针对性，要因地制宜、因材施教，按照新课程改革的要求，给学生构建文明，健康，科学，和谐的个人成长空间。开展物理活动教育，有利于拓宽学生视野，认识物理在生活中的应用；培养学生对物理的浓厚兴趣，让学生更加了解物理，热爱物理，感受物理的美。同时也锻炼学生的思维，发掘学生的潜力。物理第二课堂活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样、生动有趣。物理第二课堂活动形式主要有以下几种形式：（1）开展科技制作活动，（2）开展社会调查。
三、尊重学生个性，引导探究精神，鼓励创新。
物理学是一门以实验为基础，是建立在对现象的观察，对实验的分析总结基础上进行的探究性科学，通过实验教学，培养学生的探究精神，实践能力和创新精神。我们在学生进行探究实验的教学过程中，要把学生看成是具有能动性的创造与学习的主体，而不是被动接受知识的对象。对于学生在实践活动中所选择的每一个方法和途径，我们教师都应该给予充分的肯定，不能简单的用一个“错”或“对”字来下结论，因为它每一个想法都凝结了学生对创新意识，是他们在掌握新旧知识的前提下表现出来的奇异思维，是不受定势思维的束缚，自由发挥出来的，这就是学生学习的探究过程。
四、幽默、风趣的教学艺术，激发和提高学生的学习兴趣。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
还要注意晓之以理，动之以情，多表扬，少打击。所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我班每次物理测试我故意是把试卷改松一些，让每个学生都及格，每次发试卷时，对差生进行表扬，鼓励。结果期中考试总平均分最高接80分，没有下个不及格。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。
教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习的信心，形成良性循环。反之，毫无兴趣的学习，会导致学生学习失败，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习生产厌倦，形成恶性循环。