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设计意图
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本课设计的最大特色就在于以“理所当然”串起了朗读、品悟的心智活动，通过有感情地朗读课文，让学生充分接触文本，读中合作、探究，读中理解、感悟，读中想象、交流，读中积累、内化语言；同时让学生在读中激发情感，获得体验，产生心灵共鸣，受到情感熏陶，获得思想启迪，体会搭石所蕴含的感情，领悟文童的真谛。
教学流程
一、复习导入
课件出示词语：
山洪暴发溪水猛涨谴责懒惰俗语脱鞋绾裤协调有序
清波漾漾
人影绰绰伏下理所当然
学生读词语。想象画面，并尝试用两三个以上词语说说课文内容。
二、情思相融，感受风景这边独好
(一)什么叫“理所当然”?人们把什么看作是理所当然的事?请自由读课文，到字里行间去感受一下。
(二)学生自由读课文。
(三)大家交流。(相机教学)
1、感受家乡人礼让尊老的美德。课件出示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①自由读，你体会到了什么?(抓住“总会、总要、理所当然”感悟家乡人的淳朴、敬老、善良)
②朗读理解、感悟“理所当然”。
什么是理所当然?这里，你觉得人们把什么看成理所当然的事?
师：老人趴在年轻人身上，轻轻松松地过小溪，那么到了对岸，老人需要道谢吗?(不)为什么?(理所当然)
师：这位老人年轻时，也一定伏下身子背老人过小溪，因为他把这当作——(理所当然)。而当他年老时，也会有其他的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——(理所当然)。
③指导朗读。
2、感受家乡老人摆搭石，为人着想的精神。课件出不：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①自由读，你仿佛看到了怎样的画面。
预设：
(看到一个老人放下东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，满意地笑了。
看到老人在反复挑石头，老人心里会想：这块搭石不平稳，孩子们过河可别掉下去……)
师：他为什么要这样做?这是一位什么样的老人呀?
(为别人着想，考虑得真周全呀。帮助了别人，自己也得到了快乐，这真是送人玫瑰，手有余香……淳朴、善良、有爱心的老人……)
②指导朗读：(抓住“无论……只要……一定……再……直到……才……”)
师：一个上了年岁的老人，放下自己的东西，站在冰冷的河水中，满面笑容地搭石头，老人认为这是——理所当然的事，真让人感动啊!让我们来读一读吧!(学生齐读句子)
3、乡亲走搭石，感受和谐之美。课件出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
①声音美。(踏踏的声音像轻快的音乐)
②景色美。(清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感)
相机解释：想象“人影绰绰”给人一幅怎么样的画面?
③动作美。(理解：协调有序)
怎样的动作才是协调有序?(动作表演)
边表演边说：假如我们就是走搭石的人，前面的——(抬起脚来)，后面的——(紧跟上去)，前面的(抬起脚来)，后面的——(紧跟上去)；抬起脚来，紧跟上去……没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧?(没有)没有人指挥，却是那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——(协调有序)。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，原来，这样的动作就叫做——(协调有序)。
这些人走得又轻快又平稳，正应了家乡的一句俗语——(紧走搭石慢过桥)。
④指导朗读。
师：同学们，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是劳累的，脚步却是轻陕的“踏踏”。在这一块块的搭石上，我们不仅看到了乡亲们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。这是一幅多么美丽的画面，让我们用心感受，好好读一读吧。读：
每当上工、下工……给人画一般的美感。
刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他理所当常常看到这样优美感人的场景，读：
每当上工、下工……给人画一般的美感。
刘爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，他怎能忘记这样动人的场景，读：
每当上工、下工……给人画一般的美感。
是呀，这样的一行人走在搭石上，理所当然是家乡的一道风景。
(四)小结。
同学们，从字里行间，我们看到家乡人身上尊老、礼让、和谐的美德。此时此刻，我们眼前的搭石，已不是普普通通的搭石，它搭出了人们的——(协调有序)，它搭出了人们的——(谦让)，它搭出了人们的——(尊老)，它搭出了人们的——(心灵美)，还搭出了一个其乐融融的大家园，所以我们理所当然地说：“搭石构成了——(一道风景)。
三、激情提升，让心随文本飞扬
(一)小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆：一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的理所当然，都是一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事又何止这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?
(二)学生自由小练笔。
(三)交流。
(四)师：同学们，家乡人淳朴、友好、无私奉献的精神时时萦绕在作者心田，特别是离开家乡后，身在冷漠的、自私的都市，那种感觉尤为强烈。课件出示：
刘章出生在河北的一个山村。1977年，他在石家庄工作。当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪；看到人们挤抢公共汽车，见人们无序地横穿马路，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让；看到人们宁愿绕着走也不肯弯腰拾起马路上的石头、树杈，便想到乡亲雨后主动摆搭石的情景。他突然觉得搭石上有情、有爱、有关，于是在1980年他写出了散文《搭石》。搭石在溪水中是小桥，在作者的心中呢?
(五)师：同学们，看到人们拼命地挤抢公共汽车，看见人们无序地横穿马路，作者就会想到家乡那潺潺的小溪，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让。当时，作者认为，上公共汽车理所当然要怎么做?过马路理所当然要怎么做?
(学生交流)
师：说到这儿，你觉得搭石还是普通的石头吗?那它是什么?(一颗颗善良的心、家乡人的无私奉献的心……)
齐读：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
(六)是呀，也许有一天，这条小溪，会架起桥，修起路；也许有一天，家乡的小溪上的搭石会永远地消失，但走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在每一个人的心里，因为：
齐读：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
四、诗歌升华、小结课堂
搭石包含着家乡人美好的情感。它静静地躺在溪水中，任人踩踏，无怨无悔，这不正是家乡人默默无闻、无私奉献的写照吗?这不也是深深眷恋家乡作者的心声吗?
搭石·乡情
溪水潺潺走上故乡的搭石
脚步轻快清波漾漾
阳光云彩如诗如画
走向故乡的搭石
老人小孩站在岸边
轻轻地招手
轻轻地挥手
故乡的搭石联着小路
乡音联着乡情
流水环绕
一路欢歌
五、课外作业：(挑选你感兴趣的做一做)
1、阅读《挑山工》，摘抄文中优美的句子。
2、同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢?大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵。课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本课设计的最大特色就在于以“理所当然”串起了朗读、品悟的心智活动，通过有感情地朗读课文，让学生充分接触文本，读中合作、探究，读中理解、感悟，读中想象、交流，读中积累、内化语言；同时让学生在读中激发情感，获得体验，产生心灵共鸣，受到情感熏陶，获得思想启迪，体会搭石所蕴含的感情，领悟文童的真谛。
教学流程
一、复习导入
课件出示词语：
山洪暴发溪水猛涨谴责懒惰俗语脱鞋绾裤协调有序
清波漾漾
人影绰绰伏下理所当然
学生读词语。想象画面，并尝试用两三个以上词语说说课文内容。
二、情思相融，感受风景这边独好
(一)什么叫“理所当然”?人们把什么看作是理所当然的事?请自由读课文，到字里行间去感受一下。
(二)学生自由读课文。
(三)大家交流。(相机教学)
1、感受家乡人礼让尊老的美德。课件出示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①自由读，你体会到了什么?(抓住“总会、总要、理所当然”感悟家乡人的淳朴、敬老、善良)
②朗读理解、感悟“理所当然”。
什么是理所当然?这里，你觉得人们把什么看成理所当然的事?
师：老人趴在年轻人身上，轻轻松松地过小溪，那么到了对岸，老人需要道谢吗?(不)为什么?(理所当然)
师：这位老人年轻时，也一定伏下身子背老人过小溪，因为他把这当作——(理所当然)。而当他年老时，也会有其他的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——(理所当然)。
③指导朗读。
2、感受家乡老人摆搭石，为人着想的精神。课件出不：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①自由读，你仿佛看到了怎样的画面。
预设：
(看到一个老人放下东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，满意地笑了。
看到老人在反复挑石头，老人心里会想：这块搭石不平稳，孩子们过河可别掉下去……)
师：他为什么要这样做?这是一位什么样的老人呀?
(为别人着想，考虑得真周全呀。帮助了别人，自己也得到了快乐，这真是送人玫瑰，手有余香……淳朴、善良、有爱心的老人……)
②指导朗读：(抓住“无论……只要……一定……再……直到……才……”)
师：一个上了年岁的老人，放下自己的东西，站在冰冷的河水中，满面笑容地搭石头，老人认为这是——理所当然的事，真让人感动啊!让我们来读一读吧!(学生齐读句子)
3、乡亲走搭石，感受和谐之美。课件出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
①声音美。(踏踏的声音像轻快的音乐)
②景色美。(清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感)
相机解释：想象“人影绰绰”给人一幅怎么样的画面?
③动作美。(理解：协调有序)
怎样的动作才是协调有序?(动作表演)
边表演边说：假如我们就是走搭石的人，前面的——(抬起脚来)，后面的——(紧跟上去)，前面的(抬起脚来)，后面的——(紧跟上去)；抬起脚来，紧跟上去……没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧?(没有)没有人指挥，却是那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——(协调有序)。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，原来，这样的动作就叫做——(协调有序)。
这些人走得又轻快又平稳，正应了家乡的一句俗语——(紧走搭石慢过桥)。
④指导朗读。
师：同学们，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是劳累的，脚步却是轻陕的“踏踏”。在这一块块的搭石上，我们不仅看到了乡亲们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。这是一幅多么美丽的画面，让我们用心感受，好好读一读吧。读：
每当上工、下工……给人画一般的美感。
刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他理所当常常看到这样优美感人的场景，读：
每当上工、下工……给人画一般的美感。
刘爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，他怎能忘记这样动人的场景，读：
每当上工、下工……给人画一般的美感。
是呀，这样的一行人走在搭石上，理所当然是家乡的一道风景。
(四)小结。
同学们，从字里行间，我们看到家乡人身上尊老、礼让、和谐的美德。此时此刻，我们眼前的搭石，已不是普普通通的搭石，它搭出了人们的——(协调有序)，它搭出了人们的——(谦让)，它搭出了人们的——(尊老)，它搭出了人们的——(心灵美)，还搭出了一个其乐融融的大家园，所以我们理所当然地说：“搭石构成了——(一道风景)。
三、激情提升，让心随文本飞扬
(一)小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆：一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的理所当然，都是一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事又何止这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?
(二)学生自由小练笔。
(三)交流。
(四)师：同学们，家乡人淳朴、友好、无私奉献的精神时时萦绕在作者心田，特别是离开家乡后，身在冷漠的、自私的都市，那种感觉尤为强烈。课件出示：
刘章出生在河北的一个山村。1977年，他在石家庄工作。当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪；看到人们挤抢公共汽车，见人们无序地横穿马路，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让；看到人们宁愿绕着走也不肯弯腰拾起马路上的石头、树杈，便想到乡亲雨后主动摆搭石的情景。他突然觉得搭石上有情、有爱、有关，于是在1980年他写出了散文《搭石》。搭石在溪水中是小桥，在作者的心中呢?
(五)师：同学们，看到人们拼命地挤抢公共汽车，看见人们无序地横穿马路，作者就会想到家乡那潺潺的小溪，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让。当时，作者认为，上公共汽车理所当然要怎么做?过马路理所当然要怎么做?
(学生交流)
师：说到这儿，你觉得搭石还是普通的石头吗?那它是什么?(一颗颗善良的心、家乡人的无私奉献的心……)
齐读：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
(六)是呀，也许有一天，这条小溪，会架起桥，修起路；也许有一天，家乡的小溪上的搭石会永远地消失，但走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在每一个人的心里，因为：
齐读：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
四、诗歌升华、小结课堂
搭石包含着家乡人美好的情感。它静静地躺在溪水中，任人踩踏，无怨无悔，这不正是家乡人默默无闻、无私奉献的写照吗?这不也是深深眷恋家乡作者的心声吗?
搭石·乡情
溪水潺潺走上故乡的搭石
脚步轻快清波漾漾
阳光云彩如诗如画
走向故乡的搭石
老人小孩站在岸边
轻轻地招手
轻轻地挥手
故乡的搭石联着小路
乡音联着乡情
流水环绕
一路欢歌
五、课外作业：(挑选你感兴趣的做一做)
1、阅读《挑山工》，摘抄文中优美的句子。
2、同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢?大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵。课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。