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汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是学生认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。因此，如何用心引领孩子学拼音，是我们一线教育值得思考的问题。
一、联系生活，促进学生语言发展。
为了让学生构建知识与实践的联系，在学完所有的拼音字母后，教师应该鼓励学生阅读拼音读物，提高拼读能力，让学生领会拼音的实际功用，同时丰富课外知识。为在设计拼音练习时就经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。
例如：让学生拼出自己的名字，并写下来。又如，让学生每天用拼音写一两句话的日记，再加上逐渐开始学习的汉字，还能提高学生的写作能力。而学生对把自己的想法写下来很有兴趣，乐于完成这个任务。这样既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来，提升了学生的成就感。
二、编记儿歌，记住字形。
在拼音教学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母合为一体，使学生掌握的更快，更牢固。其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。引入简短、富有情趣的儿歌，能有效地吸引学生学习拼音的兴趣。
例如：在学习ɡ、k、h时，画面画了天际中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。我在教学过程中请学生观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，每一个学生都举起了小手。编成的儿歌有“三只鸽子 ɡɡɡ” 、“鸽子衔草ɡɡɡ”、“像个草环 ɡɡɡ” 、“蝌蚪蝌蚪 kkk ”、“像把椅子 hhh ”、“小朋友喝水 hhh ”、“9 字加弯 ɡɡɡ ”这些儿歌虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄程度，再加上手的动作——划出字母的外形，多种感观非常刺激，巩固孩子记忆！这样双管齐下，学生对字母的音形轻松、兴奋地掌握了，并且从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
三、运用色彩，视觉记忆。
低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。
我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前总分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色”。受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
四、将拼音教学融于游戏中。
低年级学生自制力差、注意力短暂、有意记忆力差，单靠具体、直观的教具教学是远远不行的。玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是教学汉语拼音的有效途径。
例如教学单韵母i时，可设计这样的游戏：“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，它多伤心啊！我们来帮帮拼音宝宝好吗？”让学生当小播音员给i播认领启示，通过这一富有情节性的游戏极大地调动了学生的积极性，他们争着说i的名字（字母的读音），i的样子（字母的形状），在愉快的游戏中轻松地学会了i的音和形。又如学了ba pa ma fa等音节后，我把声母和韵母分开写了五张卡片发给学生。拿到a的学生先上来，说：“a a a我是a，我的朋友在哪里？”拿到b的小朋友紧接着上台说：“b b b我是b，你的朋友在这里。”两个学生把卡放在一起，一起拼读ba，下面学生跟着读。其余几个音节用同样的方法巩固。这样上课学生劲头很足，而且效果也不错。
五、将拼音融入到社会实践中。
学习拼音是为了用于实践。为了让学生构建知识与实践的联系，我在教完全部拼音之后，鼓励学生阅读注音读物，提高拼读能力，让学生领会拼音的实际功用，同时丰富课外知识。每天用拼音在黑板前写课程表，写一两句话的日记，再加上逐渐开始学习的汉字，学生能把自己的想法用笔表达出来了，当他们受到老师的表扬后就会高兴地写道“今天老师biaoyang了我，shuo我上课时huida问ti的shengyin大，jiangli了我一duo小红花。”当他们遇上伤心事儿也会写道“我和小mingchaojia了，yinweitashuo我huahanbing不ruta，我一ding好好lianxichaoguota”孩子对此兴趣很大，乐于完成这个任务。这样既既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来，让学生感受到拼音的用途真大，他们很有成就感。加上教师适时的鼓励“刚上学一个月就会这么多的知识，你们真棒！”学生产生了学习语文的兴趣。
总之，作为一名语文教师，一定要高度重视汉语拼音教学，优化教学过程，寓教于乐，寓德于教，发挥语文课的多种功能。挖掘教材的知识性、趣味性、教育性，这样，我们的语文课的教学才真正凸现了她的使命！
一、联系生活，促进学生语言发展。
为了让学生构建知识与实践的联系，在学完所有的拼音字母后，教师应该鼓励学生阅读拼音读物，提高拼读能力，让学生领会拼音的实际功用，同时丰富课外知识。为在设计拼音练习时就经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。
例如：让学生拼出自己的名字，并写下来。又如，让学生每天用拼音写一两句话的日记，再加上逐渐开始学习的汉字，还能提高学生的写作能力。而学生对把自己的想法写下来很有兴趣，乐于完成这个任务。这样既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来，提升了学生的成就感。
二、编记儿歌，记住字形。
在拼音教学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母合为一体，使学生掌握的更快，更牢固。其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。引入简短、富有情趣的儿歌，能有效地吸引学生学习拼音的兴趣。
例如：在学习ɡ、k、h时，画面画了天际中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。我在教学过程中请学生观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，每一个学生都举起了小手。编成的儿歌有“三只鸽子 ɡɡɡ” 、“鸽子衔草ɡɡɡ”、“像个草环 ɡɡɡ” 、“蝌蚪蝌蚪 kkk ”、“像把椅子 hhh ”、“小朋友喝水 hhh ”、“9 字加弯 ɡɡɡ ”这些儿歌虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄程度，再加上手的动作——划出字母的外形，多种感观非常刺激，巩固孩子记忆！这样双管齐下，学生对字母的音形轻松、兴奋地掌握了，并且从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
三、运用色彩，视觉记忆。
低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。
我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前总分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色”。受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
四、将拼音教学融于游戏中。
低年级学生自制力差、注意力短暂、有意记忆力差，单靠具体、直观的教具教学是远远不行的。玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是教学汉语拼音的有效途径。
例如教学单韵母i时，可设计这样的游戏：“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，它多伤心啊！我们来帮帮拼音宝宝好吗？”让学生当小播音员给i播认领启示，通过这一富有情节性的游戏极大地调动了学生的积极性，他们争着说i的名字（字母的读音），i的样子（字母的形状），在愉快的游戏中轻松地学会了i的音和形。又如学了ba pa ma fa等音节后，我把声母和韵母分开写了五张卡片发给学生。拿到a的学生先上来，说：“a a a我是a，我的朋友在哪里？”拿到b的小朋友紧接着上台说：“b b b我是b，你的朋友在这里。”两个学生把卡放在一起，一起拼读ba，下面学生跟着读。其余几个音节用同样的方法巩固。这样上课学生劲头很足，而且效果也不错。
五、将拼音融入到社会实践中。
学习拼音是为了用于实践。为了让学生构建知识与实践的联系，我在教完全部拼音之后，鼓励学生阅读注音读物，提高拼读能力，让学生领会拼音的实际功用，同时丰富课外知识。每天用拼音在黑板前写课程表，写一两句话的日记，再加上逐渐开始学习的汉字，学生能把自己的想法用笔表达出来了，当他们受到老师的表扬后就会高兴地写道“今天老师biaoyang了我，shuo我上课时huida问ti的shengyin大，jiangli了我一duo小红花。”当他们遇上伤心事儿也会写道“我和小mingchaojia了，yinweitashuo我huahanbing不ruta，我一ding好好lianxichaoguota”孩子对此兴趣很大，乐于完成这个任务。这样既既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来，让学生感受到拼音的用途真大，他们很有成就感。加上教师适时的鼓励“刚上学一个月就会这么多的知识，你们真棒！”学生产生了学习语文的兴趣。
总之，作为一名语文教师，一定要高度重视汉语拼音教学，优化教学过程，寓教于乐，寓德于教，发挥语文课的多种功能。挖掘教材的知识性、趣味性、教育性，这样，我们的语文课的教学才真正凸现了她的使命！