“学习历史在于知道过去的真实和真实的过去。”但由于时间的跨度，历史事件在学生看来往往只是“遥远的传说”，缺乏真实的感受与体验。为解决这一教学疑难，教师须合理地选“点”铺“面”，引发学生的道德情感。下面，笔者借助《春天的故事》一课的教学，谈谈自己的思考。
　　
　　一、选择代表性的事件“点”
　　
　　《春天的故事》一课展示了中华人民共和国成立以后中国社会从贫穷走向富强的那段历史，重点讲述了中共中央作出的改革开放的英明决策，使中国告别计划经济体制，摆脱了定额分配的贫困面貌，走上了繁荣富强的道路。要求学生初步了解十一届三中全会后，我国在改革开放中所实施的一些重要举措，感受改革开放带来的欣欣向荣的局面。但对学生而言，他们对计划经济时代艰难生活的历史缺乏认知。因此，教学中我选择了一个具有历史代表性的“点”——票证，以“票证说历史”的方式帮助学生了解那个时代。
　　【案例片段】
　　1．导入票证：1949年10月1日，新中国成立。当中国人民对未来生活充满无限憧憬的时候，大洋彼岸一个响当当的人物（美国总统杜鲁门）却说了这样一句话：任何一个政府都无法解决中国人民的吃饭问题。这是为什么？在物资十分匮乏的情况下，当时的中央政府采用了怎样的办法来解决人们的生活问题呢？
　　（导入《中央关于实行生活物资计划收购和计划供应的决议》，展示票证，概说票证的用途。）
　　2．提供票证，引导观察，交流票证信息：（1）什么是票证；（2）票额大小；（3）时间期限；（4）使用范围。
　　3．印象生活：同学们，请想一想，假如你就生活在靠这种票证生活的年代，会遇到哪些困难？结合课前搜集的材料，说说当时人们的生活。
　　【案例解析】
　　1．用一个点，以小见大，见证一段历史
　　用票证作为本科教学的“点”，其重要意义在于，首先，它曾经是计划经济时代人们生活的见证，没有票证就无法生活，票证是人们的命根；其次更在于，它浓缩和见证了中国社会那一段艰难的时期，集中反映了当时生活物资极度匮乏的状况。
　　2．用一个点，直观展现，迎合学生兴趣
　　历史不只是文字上的记录，用实物来展现文字上记录的内容，可以让学生接触到更感性、更真实的过去。当他们亲眼看到、触摸到这些历史的证物后，干涩的历史便不再单调，探究的热情也就被激发出来了。
　　3．用一个点，丰富外延，便于学生搜集
　　用票证作为一个重要教学点的意义还在于，它与学生父辈的生活息息相关，这就拉近了历史与学生生活的距离，利于学生开展必要的课前搜集和体验。
　　
　　二、铺设多维度的教学“面”
　　
　　历史是一个系统知识链，仅仅依赖于一个“点”的简单分析，是无法让学生深刻感悟的。只有把“点”拓展和延伸成“面”，才能让学生对历史形成完整的认识。为此，我利用票证作为教学支撑点，引导学生将视角延伸到那个时代的社会生活中，从而进一步丰富学生的社会经验。
　　【案例片段】
　　1．交流票证种类
　　师：说说你们手上都有些什么票证？它们都有什么用？
　　生：布票，可以用来买布。
　　生：粮票，可以用来买吃的。