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【摘要】新课程标准特别指出，要改变传统的教学模式，以学生为主体，教师为引导来提高课堂教学效果。而初中政治课一向来就被视为是一门副课，教师对政治课不太重视，学生学习起来也不感兴趣，一堂政治课上下来总是教师在讲台上面无表情的照本宣科，而学生在底下则是说话的说话，睡觉的睡觉，对教师所讲的内容一点也不感兴趣。因此，要想提高初中政治课堂有效教学，教师就应创设一定的教学情景来调动学生的学习积极性和热情，故创设情景在初中政治课堂教学中是十分必要的。
【关键词】情景创设；初中政治；有效教学；兴趣
新课程标准下思想政治课的教学过程是一种思想转化过程。也就是在教学过程中让学生掌握一定的思想政治知识，在自己的脑海中形成一定的观念，树立起正确的信念，再通过行动表现出来。要想让学生能有意志去完成自己的信念，则一定要让学生对政治课堂教学感兴趣，能学到一定的政治知识，并为己所用。正如前人所说的没有人类的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。而只有在特定的情境下，人的情感才能被完全激发出来，才能唤起学生对真理的追求和对政治知识的渴望。因此，良好的课堂教学情境是激起学生政治学习兴趣的最好的武器。本文笔者在多年从事初中政治课堂教学实践中，根据教材中的实际内容和学生具体的个性差异，创设各种课堂教学情景，以此来调动学生的积极性，让学生的情感与所学的知识有机的结合起，来优化课堂的有效教学。
1 创设情景激发学生学习兴趣，来提高课堂有效教学
兴趣是最好的老师，不管做任何事情，只要有了兴趣，都能做好。同样学生对政治的学习也来自于学生对政治知识的兴趣。在具体教学过程中，教师要善于根据学生的学习欲望和需要来激发起学生的学习兴趣，以此来提高课堂有效教学，可以通过讲名人故事、国内外时事热点、有效的电视节目等来创设学生感兴趣的课堂情境，激发起学生的求知欲，让学生在教师的引导下即掌握了政治知识，又在思想觉悟上得到提高。例如，在教学《翻天覆地的巨变》时，教师就可以通过学生对科学的向往这一重要因素，列举我国发射“神舟九号”载人飞船圆满成功这一时事热点，以此来激发学生兴趣，让学生感受到当代中国的繁荣和富强，并有为之奋斗的勇气和决心。
2 创设问题情景激发学生对政治学习的欲望，来提高课堂有效教学
在初中政治课堂教学过程中，通过创设问题情景激发学生对政治学习的欲望，来提高课堂有效教学。创设问题即是“设疑”在教学过程中，教师要善于通过“设疑”来激起学生对问题的认识和分析的欲望。因为在具体的教学中，学生的思维一直处在十分积极的状态下，学生渴望发现问题，在不断的探索中能获得解决问题的乐趣。这时，教师就应多给学生提供解决实际问题的机会，充分利用学生潜在的潜能，让学生完完全全的表现出来。例如，在教学《阶级的产生》这一课文时，教师在课堂教学中可以设计以下问题来引导学生去思考：如原始社会末期的战俘为什么不被杀死？战争是奴隶产生的根源吗？等等类似这样的问题来勾起学生的求知欲和对政治学习的兴趣，达到提高课堂有效教学的目的。
3 创设生活情景激起学生的情感意识，来提高课堂有效教学在初中政治课堂教学中，通过创设生活情景来激发起学生的情感意识，以此来提高课堂有效教学。因为情感反映着人们对客观事物的需要，一旦满足了某种需要就会使人产生愉悦的情感和积极的态度。因此，在课堂教学中，学生获得了一定的情感，也就能从中体验到学习的乐趣，容易对学习产生兴趣。教师在课堂上就要善于观察，并去扑捉学生在课堂上情感的需求和变化，创设正确的情境，形成良好的课堂氛围，来提高课堂有效教学。例如，在学习党的十七届三中全会所具有的伟大历史性转折意义时，教师可以列举十七届三中全会后家乡的变化以及家庭生活所发生的变化，让学生在生活情景中去体会政治知识的力量，让学生对我们的党产生更深的情感，更加热爱党。
4 创设探究情景，激发学生对政治合作讨论的热情，来提高课堂有效教学
在初中政治课堂教学中，教师要创设探究情景，来激发学生对政治合作讨论的热情，来提高课堂有效教学。而合作学生是要通学生讨论来完成，在课堂上学生可以根据所探究的主题，共同探讨、相互启发，以得到最佳解决问题的方法来。因为在合作讨论中，是以学生为主体，学生的思维处于最佳竞技状态，不仅能锻炼学生敏锐的判断能力，还能活跃学生的思维能力。在学生不断探究和不断合作讨论的过程中，激起学生的探究欲望，让学生在探究过程中，体会到合作讨论的好处，为学生进一步进行下面的学习打下坚实的基础。而在课堂教学中，教师要多开展健康有利的讨论课题和讨论内容，让学生在正确的讨论方向下，以健康积极的心态投入到探究学习中去。以上几种创设教学情境的手段，教师可根据具体实际情况来进行创设，来提高学生对政治学习的兴趣，使课堂教学效果得到提高。
总之，要想提高初中政治课堂教学有效性，可以通过很多途径和方法，而创设有效情景对提高课堂有效教学是十分重要的，因此，作为初中政治教师，在课堂教学过程中，要善于根据教材内容和学生实际情况来创设各种教学情景，以此来提高政治课堂教学的效果。
参考文献
[1] 刘强.中学思想政治教学论[M].长春：东北师范大学出版社，1994
[2] 秦在东著.《思想政治教育管理论熟湖业人民出版社，2003 年
[3] 郑永廷主编.《思想政治教育方法论》.高等教育出版社，1999 年
【关键词】情景创设；初中政治；有效教学；兴趣
新课程标准下思想政治课的教学过程是一种思想转化过程。也就是在教学过程中让学生掌握一定的思想政治知识，在自己的脑海中形成一定的观念，树立起正确的信念，再通过行动表现出来。要想让学生能有意志去完成自己的信念，则一定要让学生对政治课堂教学感兴趣，能学到一定的政治知识，并为己所用。正如前人所说的没有人类的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。而只有在特定的情境下，人的情感才能被完全激发出来，才能唤起学生对真理的追求和对政治知识的渴望。因此，良好的课堂教学情境是激起学生政治学习兴趣的最好的武器。本文笔者在多年从事初中政治课堂教学实践中，根据教材中的实际内容和学生具体的个性差异，创设各种课堂教学情景，以此来调动学生的积极性，让学生的情感与所学的知识有机的结合起，来优化课堂的有效教学。
1 创设情景激发学生学习兴趣，来提高课堂有效教学
兴趣是最好的老师，不管做任何事情，只要有了兴趣，都能做好。同样学生对政治的学习也来自于学生对政治知识的兴趣。在具体教学过程中，教师要善于根据学生的学习欲望和需要来激发起学生的学习兴趣，以此来提高课堂有效教学，可以通过讲名人故事、国内外时事热点、有效的电视节目等来创设学生感兴趣的课堂情境，激发起学生的求知欲，让学生在教师的引导下即掌握了政治知识，又在思想觉悟上得到提高。例如，在教学《翻天覆地的巨变》时，教师就可以通过学生对科学的向往这一重要因素，列举我国发射“神舟九号”载人飞船圆满成功这一时事热点，以此来激发学生兴趣，让学生感受到当代中国的繁荣和富强，并有为之奋斗的勇气和决心。
2 创设问题情景激发学生对政治学习的欲望，来提高课堂有效教学
在初中政治课堂教学过程中，通过创设问题情景激发学生对政治学习的欲望，来提高课堂有效教学。创设问题即是“设疑”在教学过程中，教师要善于通过“设疑”来激起学生对问题的认识和分析的欲望。因为在具体的教学中，学生的思维一直处在十分积极的状态下，学生渴望发现问题，在不断的探索中能获得解决问题的乐趣。这时，教师就应多给学生提供解决实际问题的机会，充分利用学生潜在的潜能，让学生完完全全的表现出来。例如，在教学《阶级的产生》这一课文时，教师在课堂教学中可以设计以下问题来引导学生去思考：如原始社会末期的战俘为什么不被杀死？战争是奴隶产生的根源吗？等等类似这样的问题来勾起学生的求知欲和对政治学习的兴趣，达到提高课堂有效教学的目的。
3 创设生活情景激起学生的情感意识，来提高课堂有效教学在初中政治课堂教学中，通过创设生活情景来激发起学生的情感意识，以此来提高课堂有效教学。因为情感反映着人们对客观事物的需要，一旦满足了某种需要就会使人产生愉悦的情感和积极的态度。因此，在课堂教学中，学生获得了一定的情感，也就能从中体验到学习的乐趣，容易对学习产生兴趣。教师在课堂上就要善于观察，并去扑捉学生在课堂上情感的需求和变化，创设正确的情境，形成良好的课堂氛围，来提高课堂有效教学。例如，在学习党的十七届三中全会所具有的伟大历史性转折意义时，教师可以列举十七届三中全会后家乡的变化以及家庭生活所发生的变化，让学生在生活情景中去体会政治知识的力量，让学生对我们的党产生更深的情感，更加热爱党。
4 创设探究情景，激发学生对政治合作讨论的热情，来提高课堂有效教学
在初中政治课堂教学中，教师要创设探究情景，来激发学生对政治合作讨论的热情，来提高课堂有效教学。而合作学生是要通学生讨论来完成，在课堂上学生可以根据所探究的主题，共同探讨、相互启发，以得到最佳解决问题的方法来。因为在合作讨论中，是以学生为主体，学生的思维处于最佳竞技状态，不仅能锻炼学生敏锐的判断能力，还能活跃学生的思维能力。在学生不断探究和不断合作讨论的过程中，激起学生的探究欲望，让学生在探究过程中，体会到合作讨论的好处，为学生进一步进行下面的学习打下坚实的基础。而在课堂教学中，教师要多开展健康有利的讨论课题和讨论内容，让学生在正确的讨论方向下，以健康积极的心态投入到探究学习中去。以上几种创设教学情境的手段，教师可根据具体实际情况来进行创设，来提高学生对政治学习的兴趣，使课堂教学效果得到提高。
总之，要想提高初中政治课堂教学有效性，可以通过很多途径和方法，而创设有效情景对提高课堂有效教学是十分重要的，因此，作为初中政治教师，在课堂教学过程中，要善于根据教材内容和学生实际情况来创设各种教学情景，以此来提高政治课堂教学的效果。
参考文献
[1] 刘强.中学思想政治教学论[M].长春：东北师范大学出版社，1994
[2] 秦在东著.《思想政治教育管理论熟湖业人民出版社，2003 年
[3] 郑永廷主编.《思想政治教育方法论》.高等教育出版社，1999 年