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摘要：在新课改的背景下，素质教育也不断地深化，核心素养在教育教学中也得到了充分的展现和推行。小学数学作为一门重要的学科，它可以激发学生逻辑思维和抽象思维的产生并构建。因此，培养核心素养，既可以让小学数学课堂充满活力，也可以提高学生的数学素养。文章基于此点，对核心素养视角下小学数学教学的开展进行了探究和分析，并提出了相应的教学策略。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-057
数学核心素养指的是学生要适应自身发展，在学习过程中形成数学思维和意识，增强社会生存的能力。因此，教師在进行备课时，应该着重考虑以下几个方面：数学知识的深入探析、数学思维方式的灵活运用、学生日常生活中对数学的应用以及学生对待数学的态度。因此，教师在进行数学课堂教学时，应该与现实生活相联系，使学生能充分地融入进数学课堂，锻炼数学思维能力，提高核心素养，促使其全面发展。
一、核心素养视角下小学数学教学存在的问题
1、教师的教学观念比较陈旧
数学作为一门很具有启发性的学科，是需要顺应时代的需要不断地更新教学观念。然而很多数学教师依旧存在着传统的教学理念，认为成绩才是硬道理。因此，在进行课堂教学时，教师只注重学生对知识点的掌握，对解题技巧、解题模式、寻找关键词那是烂熟于心。但是也在很大程度上忽略了学生数学思维的训练。
2、数学教学方法缺乏多样性
很多教师的教学方法太过单一，缺乏多样性，并且很多时候教师都是照本宣科，使得数学课堂变得枯燥乏味，学生也只能够被动地接受知识。既无法引起学生学习的兴趣，更无法激发学生逻辑思维和数学思维的构建。
3、教师的专业素养有待提高
现在很多教师的教学水平都是有待提高的，他们缺乏教学经验，在进行课堂教学时，只是按照教案的内容进行教学。并没有根据学生的实际情况，变化相应的教学手段和教学方法。也对数学教学缺乏良好的调控能力，无法保证正常教学进度的开展。
二、核心素养视角下开展小学数学的教学策略
1、营造良好的教学环境，根据情况可进行情景教学
良好的教学环境可以让学生能够更好地投入到学习中，对于数学这门学科，它需要学生具备很强的理解能力和学习能力。其抽象性的特征则是让很多学生望而却步。如教师能够具备一定的创造力，营造良好的教学环境，那么可以在最大程度上将抽象的数学生动化，浅显化，从而降低学生学习数学的难度，进而达到良好的学习效果。核心素养的内涵之一则是让学生能够解决实际生活的一些问题，因此，教师可以根据课本的教材，进行情景教学，让课堂可以更加贴近生活，激发学生的逻辑思维能力，增强学生灵活运用知识的能力。
2、进行小组合作学习，增强学生的合作学习能力及沟通能力
核心素养的内涵之一则是要学习与人交往，要具备合作意识。因此在进行数学课堂教学时，教师可以通过小组合作学习的方法，来培养学生与人沟通的能力。在另一方面，也能够激发学生之间数学思维的互相碰撞，从而达到意想不到的教学效果。比如在学习比例相关知识时，教师为了让学生真正明白比例的内涵，便可以进行小组合作学习。教师对学生分组之后，可以让他们画出课桌和讲台的缩图。然后进行实物的测量，记录尺寸，最后探究出比例的选择，便能让学生对比例这一知识点有了更深刻地认知。在这一过程中，既提高了学生小组合作学习的能力，也让他们的核心素养得到了有效地发展。
3、结合实践，优化课堂教学
实践对于学生的学习和发展是有着巨大作用的，不管是多少理论知识的堆砌，没有进行一次实践，那也是纸上谈兵，毫无意义。因此，在核心素养的背景下，教师更应该摒弃传统固旧的教学模式，更新教学理念，进行实践教学。利用日常生活中学生颇为熟悉的事例进行教学导入，可以让学生对所学的内容有一个更好的感知，让他们明白数学来源于生活，也不会对数学产生畏难情绪了。甚至还能够更深层次地让学生在内心深处萌发出一种对新知识探究学习的诉求。
总之，实践教学可以让学生对生活中的数学有一定地认知，继而让学生能够进行自主的学习和探究，那么，学生的数学思维也能够得到有效地延伸，进而提高数学教学的效果。
三、结语
在小学阶段，教师必须要在核心素养的视角下进行数学教学，从而让教学能够更加切合学生的实际情况，进而使得学生的综合能力得到有效地提升。此外，还应该尊重学生的主体地位，不应该强化教师的主导作用。教师应该科学地定位自己的身份，尊重学生的主观能动性，拓展学生的逻辑思维能力，帮助其构建数学思维。在课堂中也要多与学生进行互动，这样才能够适时地掌握学生的情况，适当地调整教学模式以及教学进度。
参考文献
[1]李兴荣. 核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：208-210.
[2]周斌. 小学数学核心素养视角下深度教学策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：881-883.
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-057
数学核心素养指的是学生要适应自身发展，在学习过程中形成数学思维和意识，增强社会生存的能力。因此，教師在进行备课时，应该着重考虑以下几个方面：数学知识的深入探析、数学思维方式的灵活运用、学生日常生活中对数学的应用以及学生对待数学的态度。因此，教师在进行数学课堂教学时，应该与现实生活相联系，使学生能充分地融入进数学课堂，锻炼数学思维能力，提高核心素养，促使其全面发展。
一、核心素养视角下小学数学教学存在的问题
1、教师的教学观念比较陈旧
数学作为一门很具有启发性的学科，是需要顺应时代的需要不断地更新教学观念。然而很多数学教师依旧存在着传统的教学理念，认为成绩才是硬道理。因此，在进行课堂教学时，教师只注重学生对知识点的掌握，对解题技巧、解题模式、寻找关键词那是烂熟于心。但是也在很大程度上忽略了学生数学思维的训练。
2、数学教学方法缺乏多样性
很多教师的教学方法太过单一，缺乏多样性，并且很多时候教师都是照本宣科，使得数学课堂变得枯燥乏味，学生也只能够被动地接受知识。既无法引起学生学习的兴趣，更无法激发学生逻辑思维和数学思维的构建。
3、教师的专业素养有待提高
现在很多教师的教学水平都是有待提高的，他们缺乏教学经验，在进行课堂教学时，只是按照教案的内容进行教学。并没有根据学生的实际情况，变化相应的教学手段和教学方法。也对数学教学缺乏良好的调控能力，无法保证正常教学进度的开展。
二、核心素养视角下开展小学数学的教学策略
1、营造良好的教学环境，根据情况可进行情景教学
良好的教学环境可以让学生能够更好地投入到学习中，对于数学这门学科，它需要学生具备很强的理解能力和学习能力。其抽象性的特征则是让很多学生望而却步。如教师能够具备一定的创造力，营造良好的教学环境，那么可以在最大程度上将抽象的数学生动化，浅显化，从而降低学生学习数学的难度，进而达到良好的学习效果。核心素养的内涵之一则是让学生能够解决实际生活的一些问题，因此，教师可以根据课本的教材，进行情景教学，让课堂可以更加贴近生活，激发学生的逻辑思维能力，增强学生灵活运用知识的能力。
2、进行小组合作学习，增强学生的合作学习能力及沟通能力
核心素养的内涵之一则是要学习与人交往，要具备合作意识。因此在进行数学课堂教学时，教师可以通过小组合作学习的方法，来培养学生与人沟通的能力。在另一方面，也能够激发学生之间数学思维的互相碰撞，从而达到意想不到的教学效果。比如在学习比例相关知识时，教师为了让学生真正明白比例的内涵，便可以进行小组合作学习。教师对学生分组之后，可以让他们画出课桌和讲台的缩图。然后进行实物的测量，记录尺寸，最后探究出比例的选择，便能让学生对比例这一知识点有了更深刻地认知。在这一过程中，既提高了学生小组合作学习的能力，也让他们的核心素养得到了有效地发展。
3、结合实践，优化课堂教学
实践对于学生的学习和发展是有着巨大作用的，不管是多少理论知识的堆砌，没有进行一次实践，那也是纸上谈兵，毫无意义。因此，在核心素养的背景下，教师更应该摒弃传统固旧的教学模式，更新教学理念，进行实践教学。利用日常生活中学生颇为熟悉的事例进行教学导入，可以让学生对所学的内容有一个更好的感知，让他们明白数学来源于生活，也不会对数学产生畏难情绪了。甚至还能够更深层次地让学生在内心深处萌发出一种对新知识探究学习的诉求。
总之，实践教学可以让学生对生活中的数学有一定地认知，继而让学生能够进行自主的学习和探究，那么，学生的数学思维也能够得到有效地延伸，进而提高数学教学的效果。
三、结语
在小学阶段，教师必须要在核心素养的视角下进行数学教学，从而让教学能够更加切合学生的实际情况，进而使得学生的综合能力得到有效地提升。此外，还应该尊重学生的主体地位，不应该强化教师的主导作用。教师应该科学地定位自己的身份，尊重学生的主观能动性，拓展学生的逻辑思维能力，帮助其构建数学思维。在课堂中也要多与学生进行互动，这样才能够适时地掌握学生的情况，适当地调整教学模式以及教学进度。
参考文献
[1]李兴荣. 核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：208-210.
[2]周斌. 小学数学核心素养视角下深度教学策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：881-883.