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摘 要：随着当前时代的快速发展，科技在小学语文教育中的应用十分普及。微阅读便是其中最为主要的一种类型，借助一些微小的电子设备来实现阅读，进而突破时间与空间的限制，为小学生提供更多的阅读机会。本文将结合实际情况，对微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。
关键词：微阅读;小学高年级;语文课堂教学;应用
在小学阶段，语文学科是一门最为主要的科目之一，也是拓宽学生视野、实现对学生人文素养、精神品质培养，提高学生语言能力的有效路径。在新时期下，小学语文教师应考虑到现代科技为教育带来的改变，然后结合高段小学生的特点，引入微阅读，为学生知识、事业的拓展奠定基础。因此，联系实际情况对微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用进行详细分析是十分必要的。
一、微阅读概述
微阅读主要是指，利用一些手机、平板电脑、电子书等微电子产品来完成阅读活动，不管是在内容、还是设备上，都朝着“微小化”方向发展，具有极强的便利性，能够突破时间与空间的限制，为人们带来更多的咨询消息与阅读内容，这已经成为现阶段时代发展的一种必然趋势。在这样的驱使下，当前小学高年级语文阅读教学，也开始利用这一种现代化阅读手段，一方面能够改善课堂枯燥乏味的状态，以一种更加新颖、新奇的方式，来吸引学生，提高学生对于课堂教学活动的参与程度;另一方面，则是充分利用了为微阅读的延展功能，能够更进一步拓展知识、丰富学生的知识储备。教师可以利用微阅读来引入大量丰富、有趣、具有教育意义的课外阅读材料，让学生能够在课上阅读到更多体裁的书籍、资料等，为语文教学质量提升奠定基础[1]。除此之外，微阅读对于学生养成良好的阅读习惯可以起到辅助作用，需要教师进行有效引导，这样才能够保证学生可以正确利用微阅读获取具有学习意义的课外阅读资料。
二、微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用
基于上述分析，微阅读在小学高年级语文课堂教学中具有一定的优势，使得课堂教学更加新颖、多元，也拓展了学生知识获取的渠道。对此，小学语文教师应该对其具体应用，加以合理规划、设计，保证微阅读应用的效果。
（一）对微阅读材料进行严格筛选
虽然，微阅读对于课堂教学的优化与完善起着重要的促进作用，但是由于微阅读的材料众多，若是部队这些阅读材料进行严格筛选，则无法起到较好的效果。因此，小学语文教师在今后应注意，结合教材内容，来对有微阅读材料进行选择，使得学生可以借助教师为其提供的微阅读内容，更深层次地对文章中的知识内容进行理解。在形式上，则是要有多种形式，既需要有文字性的内容，也需要有图片、音频、视频等，借此来激起学生的阅读兴趣，让学生能够更为自主地参与到教师所组织的课堂教学活动中。另外，教师所选择的阅读材料应契合学生自己的真实水平，若是选择难度较大的阅读材料，则学生很有可能会出现难以理解的情况，无法起到较好效果。
（二）利用微阅读进行精细化教学
若是从本质上进行分析，微阅读属于微型阅读模式，对于突破传统教学模式有著十分重要的作用。小学语文教师，就要充分利用这一特点，从高年级学生的实际水平着手，开展精细化教学，使得学生对知识的掌握能够更加系统。比如，教师在讲授《荷塘旧事》的有关知识内容时，教师就可以根据文章所描述的作者在童年阶段，于外祖母家度过了美好的暑假，且受到荷塘魅力的景色吸引，并沉醉其中难以自拔的情感，同时也抒发了对那段难忘时光的留恋。为了实现更为细致的阅读，教师可以将其中部分语句单独拿出来进行品读，如：“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。”这一句话便生动形象的描写出了作者的那种形态，使得整个文章更加生动。以此为基础，教师可以在课上引入一些与这些情景相关联、类似的描写，让学生自己进行赏析、品读，使得语文教学更为高效。
（三）采取分段式教学手段
分段式教学是为了让课堂教学能够与小学生学生特点更加适应。由于小学语文高年级教学本身在角度难度上就有所提升，对于部分难点位置，教师难以在一节课上完成讲授清楚[2]。针对这一情况，小学语文教师就可以将课上知识讲解，按照逻辑关系分为多个部分，然后对有关的微阅读素材加以有效整合，引导学生完成阅读。在这一部分教学内容完成以后，再开始其他部分教学。
结束语：
综上所述，随着当前新课改的不断深化，现下教育部门对小学生语文学习也有了更高的要求，需要教师借助丰富、多样的教学手段来加以实现。对于微阅读，教师可以通过对微阅读材料进行严格筛选、利用微阅读进行精细化教学、采取分段式教学手段等方式，实现对其的合理化应用，保证学生能够处于一个恰到好处的学习氛围内，完成语文学习。
参考文献：
[1]冯海兰.微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用[J].新课程导学，2019，（15）：68.
[2]梁爱宜.课内翻转在小学语文高年级阅读教学中的应用——以《跨越百年的美丽》为例[J].教育信息技术，2016，（4）：40-43.
关键词：微阅读;小学高年级;语文课堂教学;应用
在小学阶段，语文学科是一门最为主要的科目之一，也是拓宽学生视野、实现对学生人文素养、精神品质培养，提高学生语言能力的有效路径。在新时期下，小学语文教师应考虑到现代科技为教育带来的改变，然后结合高段小学生的特点，引入微阅读，为学生知识、事业的拓展奠定基础。因此，联系实际情况对微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用进行详细分析是十分必要的。
一、微阅读概述
微阅读主要是指，利用一些手机、平板电脑、电子书等微电子产品来完成阅读活动，不管是在内容、还是设备上，都朝着“微小化”方向发展，具有极强的便利性，能够突破时间与空间的限制，为人们带来更多的咨询消息与阅读内容，这已经成为现阶段时代发展的一种必然趋势。在这样的驱使下，当前小学高年级语文阅读教学，也开始利用这一种现代化阅读手段，一方面能够改善课堂枯燥乏味的状态，以一种更加新颖、新奇的方式，来吸引学生，提高学生对于课堂教学活动的参与程度;另一方面，则是充分利用了为微阅读的延展功能，能够更进一步拓展知识、丰富学生的知识储备。教师可以利用微阅读来引入大量丰富、有趣、具有教育意义的课外阅读材料，让学生能够在课上阅读到更多体裁的书籍、资料等，为语文教学质量提升奠定基础[1]。除此之外，微阅读对于学生养成良好的阅读习惯可以起到辅助作用，需要教师进行有效引导，这样才能够保证学生可以正确利用微阅读获取具有学习意义的课外阅读资料。
二、微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用
基于上述分析，微阅读在小学高年级语文课堂教学中具有一定的优势，使得课堂教学更加新颖、多元，也拓展了学生知识获取的渠道。对此，小学语文教师应该对其具体应用，加以合理规划、设计，保证微阅读应用的效果。
（一）对微阅读材料进行严格筛选
虽然，微阅读对于课堂教学的优化与完善起着重要的促进作用，但是由于微阅读的材料众多，若是部队这些阅读材料进行严格筛选，则无法起到较好的效果。因此，小学语文教师在今后应注意，结合教材内容，来对有微阅读材料进行选择，使得学生可以借助教师为其提供的微阅读内容，更深层次地对文章中的知识内容进行理解。在形式上，则是要有多种形式，既需要有文字性的内容，也需要有图片、音频、视频等，借此来激起学生的阅读兴趣，让学生能够更为自主地参与到教师所组织的课堂教学活动中。另外，教师所选择的阅读材料应契合学生自己的真实水平，若是选择难度较大的阅读材料，则学生很有可能会出现难以理解的情况，无法起到较好效果。
（二）利用微阅读进行精细化教学
若是从本质上进行分析，微阅读属于微型阅读模式，对于突破传统教学模式有著十分重要的作用。小学语文教师，就要充分利用这一特点，从高年级学生的实际水平着手，开展精细化教学，使得学生对知识的掌握能够更加系统。比如，教师在讲授《荷塘旧事》的有关知识内容时，教师就可以根据文章所描述的作者在童年阶段，于外祖母家度过了美好的暑假，且受到荷塘魅力的景色吸引，并沉醉其中难以自拔的情感，同时也抒发了对那段难忘时光的留恋。为了实现更为细致的阅读，教师可以将其中部分语句单独拿出来进行品读，如：“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。”这一句话便生动形象的描写出了作者的那种形态，使得整个文章更加生动。以此为基础，教师可以在课上引入一些与这些情景相关联、类似的描写，让学生自己进行赏析、品读，使得语文教学更为高效。
（三）采取分段式教学手段
分段式教学是为了让课堂教学能够与小学生学生特点更加适应。由于小学语文高年级教学本身在角度难度上就有所提升，对于部分难点位置，教师难以在一节课上完成讲授清楚[2]。针对这一情况，小学语文教师就可以将课上知识讲解，按照逻辑关系分为多个部分，然后对有关的微阅读素材加以有效整合，引导学生完成阅读。在这一部分教学内容完成以后，再开始其他部分教学。
结束语：
综上所述，随着当前新课改的不断深化，现下教育部门对小学生语文学习也有了更高的要求，需要教师借助丰富、多样的教学手段来加以实现。对于微阅读，教师可以通过对微阅读材料进行严格筛选、利用微阅读进行精细化教学、采取分段式教学手段等方式，实现对其的合理化应用，保证学生能够处于一个恰到好处的学习氛围内，完成语文学习。
参考文献：
[1]冯海兰.微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用[J].新课程导学，2019，（15）：68.
[2]梁爱宜.课内翻转在小学语文高年级阅读教学中的应用——以《跨越百年的美丽》为例[J].教育信息技术，2016，（4）：40-43.