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摘 要：很多学生把文理分的很明确，认为文科和理科不可以融合。但通过调查不难发现，很多学生在做数学题的时候，会出现对题目不理解或者理解错题目的意思等等问题。这是学生的阅读理解能力不过关。文章通过对数学解题还有语文阅读能力进行调查不难看出，阅读理解能力对数学解题还是有很大的影响的。
关键词：阅读能力；解题能力；文理关系
一、 问题的提出
在学生做题的时候会出现这样的一种情况，做题的时候不理解题目意思导致选取了错误的解题方法。很多学生对自己的错误还不自知，但当别人解析过题目以后他们才会恍然大悟。他们把犯这种错误的原因归结为粗心。而这些问题的出现归根结底其实是学生阅读能力的问题，是对题目的阅读和理解出现了问题。
二、 实验研究
提出构想：中学阶段学生的阅读能力到底对数学解题的正确率有没有影响。
资料收集：在好、中、差三类学生中各随机抽取了20名学生进行测验。
题目编写：题目是由两套试卷组成，一份语文阅读卷子（包含一道阅读题，里面有六个小题，各小题根据难度设置不同的分值总分50分）和一份数学卷子（包含六道题，三个填空题，三个选择题。都属于阅读性比较强的题目总分50分）。
派发，分析结果：在完成好试题的编写后，派发给这六十名同学，完成语文阅读理解的时间为三十分钟，完成数学题目的时间为三十分钟，一共一个小时。回收后根据评分标准对试卷评判。最后根据这六十名学生对这两份试卷的成绩进行分析。观察是否可以得出我们所要探讨的问题的结果。
三、 结果与分析
阳泉六中四十名学生语文阅读成绩和数学成绩pearson相关性
相关性
数学成绩语文阅读成绩
数学成绩
Pearson相关性10.954**
显著性（双侧）00.000
N4040
语文阅读成绩
Pearson相关性0.954**1
显著性（双侧）0.0000.000
N4040
**. 在0.01水平（双侧）上显著相关。
阳泉六中四十名学生语文阅读成绩和数学成绩spearman相关性
相关系数
数学成绩语文阅读成绩
Spearman的rho
数学成绩
语文阅读成绩
相关系数1.0000.949**
Sig.（双侧）0.0000.000
N4040
相关系数0.949**1.000
Sig.（双侧）0.0000.000
N4040
**. 在置信度（双侧）为0.01时，相关性是显著的。
从第一个表格的pearson检验看，两者的相关性达到 0.954，第二个表格的spearman检验看，两者的相关性达到 0.949。我们可以得出语文阅读成绩和数学成绩之间有很大的相关性这一结论。从这几个表格的分析我们也可以得出阅读能力对数学解题能力有很大的影响。所以说文理分家需谨慎。
四、 结论与建议
（一） 在阅读中理解题意
理解题目的意思，是解题的第一步。所以在阅读中要抓住题目所有的已知条件，因为题目中所给的要求对于解题来说都蕴含着很大的信息量，对后面的解题有很大的帮助。阅读题目不仅仅是要单纯的读一遍题目，还要读出题目中的隐含条件，有的学生对题目也理解了，但是在解答过程中还是会出现问题。这就是对题目的隐含条件没有阅读出来。对于这样的题目阅读就对我们的阅读能力有一定的要求了。所以说语文阅读能力的培养对于纯理科生也是很重要的。不能觉得自己选择了理科就可以相对的放弃文科。文理就算分科，我们也不能放弃对另一科的学习。
（二） 在阅读中选择策略
在解题的过程中，尤其是解决比较复杂的问题的时候需要对题目进行认真的分析，在阅读分析题目的过程中，寻找最适合自己的解题策略，而前提是对题目进行深入的阅读理解。在阅读题目的同时选择解题的策略，这样解题速度又快，准确率又高。
（三） 在阅读中执行计划
决定好解题策略以后就需要执行策略。执行的过程就是把阅读的已知条件整合出来解决问题。如何把阅读出来的已知条件整合出來也是一个至关重要的环节。这不仅是考验阅读能力，还考验整合信息的能力。这也是阅读能力的一个重要体现。在数学解题中要得到最后的答案就必须把知识整合，然后按照解题步骤进行解题。这样才能得出最终的正确答案。
随着教育的发展，现在提倡文理不分科，但是还有很多人觉得这是给学生增加压力。其实不然，每个科目之间都相辅相成，每一科的学习都会对其他科目有所帮助。所以文理分家虽然在一定程度上解决了学生上学负担重的问题，但是同时在学习的过程中也会出现很多漏洞，或许有些学生觉得这些漏洞不会有任何的影响，但是在以后的学习中，这些漏洞会很明显的显现出来，所以说文理不分家是教育的一个大趋势。社会飞速的发展需要个人也全面发展。所以为了时代的需要，为了不被社会所淘汰，我们务必跟随时代的潮流做一个全面发展的人才。
参考文献：
[1]杨晓波，冯冀宁等.加强实践教学改革，培养创新型人才[N].石家庄职业技术学院院报，2008（02）：47-48.
[2]李洪林.阅读能力对数学解题的影响[J].空中英语教室-科学专家，2010（12）.
[3]杨丽捐.培养阅读能力，提升数学解题能力[J].试题与研究-中考数学，2015（02）.
作者简介：
刘植雨，向先念，云南省昆明市，云南师范大学数学学院。
关键词：阅读能力；解题能力；文理关系
一、 问题的提出
在学生做题的时候会出现这样的一种情况，做题的时候不理解题目意思导致选取了错误的解题方法。很多学生对自己的错误还不自知，但当别人解析过题目以后他们才会恍然大悟。他们把犯这种错误的原因归结为粗心。而这些问题的出现归根结底其实是学生阅读能力的问题，是对题目的阅读和理解出现了问题。
二、 实验研究
提出构想：中学阶段学生的阅读能力到底对数学解题的正确率有没有影响。
资料收集：在好、中、差三类学生中各随机抽取了20名学生进行测验。
题目编写：题目是由两套试卷组成，一份语文阅读卷子（包含一道阅读题，里面有六个小题，各小题根据难度设置不同的分值总分50分）和一份数学卷子（包含六道题，三个填空题，三个选择题。都属于阅读性比较强的题目总分50分）。
派发，分析结果：在完成好试题的编写后，派发给这六十名同学，完成语文阅读理解的时间为三十分钟，完成数学题目的时间为三十分钟，一共一个小时。回收后根据评分标准对试卷评判。最后根据这六十名学生对这两份试卷的成绩进行分析。观察是否可以得出我们所要探讨的问题的结果。
三、 结果与分析
阳泉六中四十名学生语文阅读成绩和数学成绩pearson相关性
相关性
数学成绩语文阅读成绩
数学成绩
Pearson相关性10.954**
显著性（双侧）00.000
N4040
语文阅读成绩
Pearson相关性0.954**1
显著性（双侧）0.0000.000
N4040
**. 在0.01水平（双侧）上显著相关。
阳泉六中四十名学生语文阅读成绩和数学成绩spearman相关性
相关系数
数学成绩语文阅读成绩
Spearman的rho
数学成绩
语文阅读成绩
相关系数1.0000.949**
Sig.（双侧）0.0000.000
N4040
相关系数0.949**1.000
Sig.（双侧）0.0000.000
N4040
**. 在置信度（双侧）为0.01时，相关性是显著的。
从第一个表格的pearson检验看，两者的相关性达到 0.954，第二个表格的spearman检验看，两者的相关性达到 0.949。我们可以得出语文阅读成绩和数学成绩之间有很大的相关性这一结论。从这几个表格的分析我们也可以得出阅读能力对数学解题能力有很大的影响。所以说文理分家需谨慎。
四、 结论与建议
（一） 在阅读中理解题意
理解题目的意思，是解题的第一步。所以在阅读中要抓住题目所有的已知条件，因为题目中所给的要求对于解题来说都蕴含着很大的信息量，对后面的解题有很大的帮助。阅读题目不仅仅是要单纯的读一遍题目，还要读出题目中的隐含条件，有的学生对题目也理解了，但是在解答过程中还是会出现问题。这就是对题目的隐含条件没有阅读出来。对于这样的题目阅读就对我们的阅读能力有一定的要求了。所以说语文阅读能力的培养对于纯理科生也是很重要的。不能觉得自己选择了理科就可以相对的放弃文科。文理就算分科，我们也不能放弃对另一科的学习。
（二） 在阅读中选择策略
在解题的过程中，尤其是解决比较复杂的问题的时候需要对题目进行认真的分析，在阅读分析题目的过程中，寻找最适合自己的解题策略，而前提是对题目进行深入的阅读理解。在阅读题目的同时选择解题的策略，这样解题速度又快，准确率又高。
（三） 在阅读中执行计划
决定好解题策略以后就需要执行策略。执行的过程就是把阅读的已知条件整合出来解决问题。如何把阅读出来的已知条件整合出來也是一个至关重要的环节。这不仅是考验阅读能力，还考验整合信息的能力。这也是阅读能力的一个重要体现。在数学解题中要得到最后的答案就必须把知识整合，然后按照解题步骤进行解题。这样才能得出最终的正确答案。
随着教育的发展，现在提倡文理不分科，但是还有很多人觉得这是给学生增加压力。其实不然，每个科目之间都相辅相成，每一科的学习都会对其他科目有所帮助。所以文理分家虽然在一定程度上解决了学生上学负担重的问题，但是同时在学习的过程中也会出现很多漏洞，或许有些学生觉得这些漏洞不会有任何的影响，但是在以后的学习中，这些漏洞会很明显的显现出来，所以说文理不分家是教育的一个大趋势。社会飞速的发展需要个人也全面发展。所以为了时代的需要，为了不被社会所淘汰，我们务必跟随时代的潮流做一个全面发展的人才。
参考文献：
[1]杨晓波，冯冀宁等.加强实践教学改革，培养创新型人才[N].石家庄职业技术学院院报，2008（02）：47-48.
[2]李洪林.阅读能力对数学解题的影响[J].空中英语教室-科学专家，2010（12）.
[3]杨丽捐.培养阅读能力，提升数学解题能力[J].试题与研究-中考数学，2015（02）.
作者简介：
刘植雨，向先念，云南省昆明市，云南师范大学数学学院。