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摘要：现在的教育理论指出，良好的教学情境能有效的激发幼儿主体意识，对幼儿知识学习的欲望起到积极的促进作用。因此在幼儿教学的过程中，如何创建良好的情境教学模式已成为教师关注的重点。教师想要更好的运用情境来进行教学，需要教师把握幼儿的认知特点和接受能力，通过构建生动直观的教学情境来吸引幼儿的注意力，让幼儿积极的参与到课堂的活动中，从而促进幼儿健康快乐的成长。本文通过幼儿园中班教学为例，采用情境创设的教学模式来激发幼儿学习的兴趣，教学效果显著，旨在为其他教师提供參考。
关键词：情境教学;幼儿园教学;实施策略
在幼儿园教学的过程中丰富有效的教学情境，能激发幼儿学习的兴趣，提升幼儿解决问题的能力。教师在进行教学的过程中，应该注重联系幼儿的实际生活，根据幼儿的年龄特点和认知水平来创设教学活动，通过多媒体情境的创设、游戏情境以及故事情境的创设三个方面来丰富课堂教学的质量，激发幼儿参与的热情，发展幼儿良好的情境体验，并以此来实现良好的教学效果。
一、幼儿园教学中创设情境教学的价值与原则
（一）创设情境教学的价值
在幼儿园教学的过程中，情境创设是最常用的教学方式。情境教学的模式能把幼儿难以理解的概念趋于具体化，传授知识的方式变得具有趣味，使幼儿的认知与实践进行有效的融合，形成思维形象相统一，改变了传统机械灌输的教学，转换成内心感悟，实现了幼儿感受到亲自体验的乐趣，促使幼儿获得全面良好的发展。面对幼儿以体验为主，发展为本的教学观念，教师在进行教学的过程中善于创设情境，并以此来激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿主动参与的积极性，进而帮助幼儿在活动中自主地获取知识。
（二）创设情境教学的原则
幼儿园教学时创设情境，教学模式应该遵循幼儿的认知规律，创设适宜的情境，由易到难逐步深入，同时要考虑到幼儿学习的兴趣和接受能力，使幼儿的思想始终处于积极的状态，逐步提升幼儿学习的兴趣，在教学的过程中注重教学方法和手段的多样化，然后引导幼儿园以直觉行动思维为主，在认知的过程中，以具体形象思维为主来提升幼儿教学的效果。在中班教学的过程中，以形象思维为主，需要配合相应的实物和图片来认识事物，结合幼儿的特点来创设适宜的情境，从而实现教学目标的顺利完成。
二、情境化教学模式的实施策略
（一）创设多媒体情境
随着我国互联网信息技术的广泛应用，以多媒体为代表的信息技术也入驻到幼儿园教学的工作中。通过多媒体这一渠道能切实的改变以往以文字资源为主的教学模式，为幼儿提供了图像、视频、音频等多元化的教学内容，使教学的信息量最大程度上进行放大，提升了教学的灵活性。教师在进行教学的过程中，也可以借助多媒体技术灵活地开展多种教学活动，进行教学内容的延伸与拓展。例如：教师在进行“讲文明懂礼貌”的教学时，教师可以借助多媒体为幼儿展示相关的图片，然后让幼儿观看图片中不文明的行为，同时促使幼儿在情感上产生共鸣，同时观看良好行为习惯给人们带来的积极正面的影响，让幼儿体会到良好的言行举止的重要性。采用这种多媒体展现的形式，提升了幼儿教学的效率与质量，帮助幼儿开展丰富的想象，进而实现了综合性的教学效果
（二）创设游戏的情境
通过长期幼儿园的教学，发现幼儿对于游戏具有较强的吸引力。教师在进行教学的过程中创设趣味、生动、形象的游戏活动，能有效的激发幼儿的学习兴趣。同时教师结合幼儿教学内容采用游戏的方式来进行教学，促使幼儿在轻松愉悦的教学情境中来高效的掌握教学的内容，实现了学而玩结合的体验，在潜移默化的过程中提升教学效果，实现了寓教于乐的学习效果。例如：教师在进行“数字”教学的过程中，教师可以从设计“找水果”的游戏活动，教师在班级中幼儿的座椅上分别放置不同的水果卡片，同时在卡片上标志不同的数字，让幼儿去选择自己喜欢的水果卡片。同时幼儿在寻找的过程中认识了自己卡片上的数字，同时教师创设了“比反应”的游戏活动，让单数座位的幼儿唱歌，双数座位的幼儿来进行跳舞。同时教师说出数字后让幼儿快速的起立，反应慢的幼儿就进行自己对应“单双数”的才艺表演。教师借助这种游戏活动，在班级中营造了良好的学习氛围，促使幼儿积极的参与到游戏学习中来，并且具有了一定的竞争力。幼儿能快速的掌握教学的内容，激发了幼儿学习的欲望，实现了教学效率的有效提升。
（三）创设故事情境，提升幼儿的学习效果
幼儿都喜欢听故事，教师可以借助幼儿的这一特点来进行故事情境的创设，并使幼儿在故事中来感知教学的内容，因此幼儿教师在进行教学的过程中可以创设将音乐活动与故事进行结合的教学情境，使幼儿对于教师创设的教学活动具有浓厚的学习兴趣，从而提升幼儿的学习效果。例如：教师在进行“课间记得上厕所”的教学时，教师对幼儿讲述：“老师小时候上幼儿园，上课的时候总想着下课出去玩，下课以后去玩了跳皮筋和踢毽子，但就是忘记上厕所了，结果在下节课上课的时候就尿裤子了，你们说一说，要是老师怎样做才能避免尿裤子？”教师引导幼儿积极的发言，讲解自己的观点。幼儿讨论完毕后进行总结，并让幼儿记得课间上厕所，并且积极的进行课上的准备活动，接着教师代领幼儿进行洗手歌的歌唱。教师借助故事和儿歌的形成进行教学，幼儿明白了良好的如厕习惯，对于幼儿的生活自理能力培养起到了积极的意义。
综上所述，在进行幼儿园教学的过程中，创设多种教学情境，能根据幼儿的实际、教学内容的不同灵活的运用，有效的满足了幼儿参与活动的积极性，促使幼儿在情境中高效的掌握教学的内容，实现幼儿学习效率的有效提升，对幼儿今后深入的学习与发展起到了积极的促进作用。
参考文献：
[1]龚颖慧.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].教育现代化，2018，5（51）：392-393.[2]張楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：101.
贵州省铜仁市印江县紫薇镇紫薇中心幼儿园 贵州 铜仁 555200
关键词：情境教学;幼儿园教学;实施策略
在幼儿园教学的过程中丰富有效的教学情境，能激发幼儿学习的兴趣，提升幼儿解决问题的能力。教师在进行教学的过程中，应该注重联系幼儿的实际生活，根据幼儿的年龄特点和认知水平来创设教学活动，通过多媒体情境的创设、游戏情境以及故事情境的创设三个方面来丰富课堂教学的质量，激发幼儿参与的热情，发展幼儿良好的情境体验，并以此来实现良好的教学效果。
一、幼儿园教学中创设情境教学的价值与原则
（一）创设情境教学的价值
在幼儿园教学的过程中，情境创设是最常用的教学方式。情境教学的模式能把幼儿难以理解的概念趋于具体化，传授知识的方式变得具有趣味，使幼儿的认知与实践进行有效的融合，形成思维形象相统一，改变了传统机械灌输的教学，转换成内心感悟，实现了幼儿感受到亲自体验的乐趣，促使幼儿获得全面良好的发展。面对幼儿以体验为主，发展为本的教学观念，教师在进行教学的过程中善于创设情境，并以此来激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿主动参与的积极性，进而帮助幼儿在活动中自主地获取知识。
（二）创设情境教学的原则
幼儿园教学时创设情境，教学模式应该遵循幼儿的认知规律，创设适宜的情境，由易到难逐步深入，同时要考虑到幼儿学习的兴趣和接受能力，使幼儿的思想始终处于积极的状态，逐步提升幼儿学习的兴趣，在教学的过程中注重教学方法和手段的多样化，然后引导幼儿园以直觉行动思维为主，在认知的过程中，以具体形象思维为主来提升幼儿教学的效果。在中班教学的过程中，以形象思维为主，需要配合相应的实物和图片来认识事物，结合幼儿的特点来创设适宜的情境，从而实现教学目标的顺利完成。
二、情境化教学模式的实施策略
（一）创设多媒体情境
随着我国互联网信息技术的广泛应用，以多媒体为代表的信息技术也入驻到幼儿园教学的工作中。通过多媒体这一渠道能切实的改变以往以文字资源为主的教学模式，为幼儿提供了图像、视频、音频等多元化的教学内容，使教学的信息量最大程度上进行放大，提升了教学的灵活性。教师在进行教学的过程中，也可以借助多媒体技术灵活地开展多种教学活动，进行教学内容的延伸与拓展。例如：教师在进行“讲文明懂礼貌”的教学时，教师可以借助多媒体为幼儿展示相关的图片，然后让幼儿观看图片中不文明的行为，同时促使幼儿在情感上产生共鸣，同时观看良好行为习惯给人们带来的积极正面的影响，让幼儿体会到良好的言行举止的重要性。采用这种多媒体展现的形式，提升了幼儿教学的效率与质量，帮助幼儿开展丰富的想象，进而实现了综合性的教学效果
（二）创设游戏的情境
通过长期幼儿园的教学，发现幼儿对于游戏具有较强的吸引力。教师在进行教学的过程中创设趣味、生动、形象的游戏活动，能有效的激发幼儿的学习兴趣。同时教师结合幼儿教学内容采用游戏的方式来进行教学，促使幼儿在轻松愉悦的教学情境中来高效的掌握教学的内容，实现了学而玩结合的体验，在潜移默化的过程中提升教学效果，实现了寓教于乐的学习效果。例如：教师在进行“数字”教学的过程中，教师可以从设计“找水果”的游戏活动，教师在班级中幼儿的座椅上分别放置不同的水果卡片，同时在卡片上标志不同的数字，让幼儿去选择自己喜欢的水果卡片。同时幼儿在寻找的过程中认识了自己卡片上的数字，同时教师创设了“比反应”的游戏活动，让单数座位的幼儿唱歌，双数座位的幼儿来进行跳舞。同时教师说出数字后让幼儿快速的起立，反应慢的幼儿就进行自己对应“单双数”的才艺表演。教师借助这种游戏活动，在班级中营造了良好的学习氛围，促使幼儿积极的参与到游戏学习中来，并且具有了一定的竞争力。幼儿能快速的掌握教学的内容，激发了幼儿学习的欲望，实现了教学效率的有效提升。
（三）创设故事情境，提升幼儿的学习效果
幼儿都喜欢听故事，教师可以借助幼儿的这一特点来进行故事情境的创设，并使幼儿在故事中来感知教学的内容，因此幼儿教师在进行教学的过程中可以创设将音乐活动与故事进行结合的教学情境，使幼儿对于教师创设的教学活动具有浓厚的学习兴趣，从而提升幼儿的学习效果。例如：教师在进行“课间记得上厕所”的教学时，教师对幼儿讲述：“老师小时候上幼儿园，上课的时候总想着下课出去玩，下课以后去玩了跳皮筋和踢毽子，但就是忘记上厕所了，结果在下节课上课的时候就尿裤子了，你们说一说，要是老师怎样做才能避免尿裤子？”教师引导幼儿积极的发言，讲解自己的观点。幼儿讨论完毕后进行总结，并让幼儿记得课间上厕所，并且积极的进行课上的准备活动，接着教师代领幼儿进行洗手歌的歌唱。教师借助故事和儿歌的形成进行教学，幼儿明白了良好的如厕习惯，对于幼儿的生活自理能力培养起到了积极的意义。
综上所述，在进行幼儿园教学的过程中，创设多种教学情境，能根据幼儿的实际、教学内容的不同灵活的运用，有效的满足了幼儿参与活动的积极性，促使幼儿在情境中高效的掌握教学的内容，实现幼儿学习效率的有效提升，对幼儿今后深入的学习与发展起到了积极的促进作用。
参考文献：
[1]龚颖慧.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].教育现代化，2018，5（51）：392-393.[2]張楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：101.
贵州省铜仁市印江县紫薇镇紫薇中心幼儿园 贵州 铜仁 555200