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摘 要： 数学课堂教学成功的关键在于促使学生主动参与，使学生学会数学，会学数学。学生的学习兴趣是由学习过程本身直接引起的，在教学中应该利用学生的好奇心为学生创设学习数学的情境。在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生的情绪，营造民主、活跃的课堂气氛。
关键词： 数学教学 主体作用 创设情境 联系实际
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。由于数学学科的特点，很多学生在数学学习过程中感到枯燥乏味，这就要求数学教师在教学过程中善于创造条件，用数学独特的魅力感染学生。完善教学过程中的各种知识结构，化繁为简，化隐为显，化难为易，化抽象为具体等，从而激发学生的学习灵感。学生是教学活动的主体，学习兴趣的浓厚与否，决定教学活动的成败。数学课堂教学成功的关键在于促使学生主动参与，使学生学会数学、会学数学，这都取决于学生的学习兴趣。这就要求我们在教学过程中，从多方面入手，改进教学方法，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣能调动学生的积极性，是开发智力的动力。那么在教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为应从以下方面入手。
一、气氛和谐，发挥学生的主体作用
数学课堂的主人是学生，教师要及时改变观念，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的，在教学中应该利用学生的好奇心等，投其所好，为学生创设学习数学的情境。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师不仅要做好“配角”的工作，还要当好“导演”，潜移默化，形成和谐的课堂氛围，学习效果事半功倍。教学“能化成有限小数的分数”时，我对学生说，今天我们来做个游戏，只要你们说出任何一个最简分数，我就能立即说出它能不能化成有限小数。在讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关问题，引发学生思考，引发学生探求知识的奥秘和愿望。要让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，教师的情绪状态、精神面貌对学生的影响至关重要。在教学过程中教师要关注学生，注意调动学生的情绪，营造民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松地进入学习情境。当教师的思想感情灌注在教学内容中激起学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。同时，教师也要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生从内心佩服老师，喜欢老师，建立亲密平等的师生关系。教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的学习活动。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
数学教学过程是思维活动的开展过程，思维总是指向解决问题。数学教师在教学过程中要善于布阵设疑、创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣。对于每节课都要根据教材的具体内容和学生的实际情况，创设一种促使学生积极思维的教学情境。设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系生活，激发学生的学习兴趣，这样才能使学生积极主动地投入学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师指导学习方法，让学生自己探索新知识。比如教学圆柱的表面积时，我根据生产和生活中实际应用“提问”：我们生活中使用的水桶你们知道是怎样制作的吗？教师要善于利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑始终处在活跃状态，促使学生学习。这样做可以调动学生学习的主动性和积极性，为本节课的教学奠定良好的基础。例如在教学“概率”时，学生有的会猜对，有的会猜错。我接着问：“大约是猜的总次数的几分之几？”于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知探求过程。
三、联系实际，激发学生的学习兴趣
学习是为了应用，当学习内容与生活结合时，数学才是活的。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验的基础上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我生成的过程。利用生活实例解决数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外地生长，而不是由外向内地灌输。在教学时注意联系生活实际，可以使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。学生原有的知识和经验是教学活动的起点，从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中“找”教学素材。如教“平行四边形的面积计算”时，让学生先将准备好的平行四边形通过动手操作，看能拼成学过的什么图形计算它的面积？此时学生兴趣盎然，动手操作剪拼图形。这样采撷生活数学实例，学生容易体会到数学就在自己自边，从而增强学生对数学的亲切感，激发学生学习数学的兴趣。通过动手操作，学生在玩中学，在动中求知，学得高兴，对知识的理解透彻。引导学生观察周围事物，感受数学与生活的联系，让学生体会到我们身边处处有数学。
四、成功体验，稳定学生的学习兴趣
成功能增加学生满足的感觉，更能鼓起学生的学习劲头。要使学生愿意练、喜欢练，在浓厚的兴趣中掌握知识形成技能，就要精讲多练，减轻学生的作业负担。数学教师要根据学生的个性差别，因材施教，创设不同的情境，让每一个学生都有所收获，获得成功的满足感。学生自己动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习。在教学中精心设计练习的内容，练习形式常用判断、找朋友、数学小医生等不同形式，提高学生的学习兴趣，选择最接近学生生活实际的教学方式方法，把知识点教扎实，让学生乐学善思，感知抽象的数学的理念。
总之，在教学过程中激发学生的学习兴趣是十分重要的，方法也是多样的。数学课堂是提高学生的学习兴趣的重要阵地，教师要紧跟形势，积极推进教学改革。我在今后的教学中将继续研究探讨激发学生学习兴趣的方法，力求取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]刘文涛.初中学生数学学习兴趣培养的尝试[J].理科考试研究，2016（06）.
[2]金述奎.浅谈对学生数学学习兴趣的培养[J].新课程（中学），2015（07）.
[3]马吉宏.数学学习兴趣的有效激发[J].考试周刊，2016（15）.
关键词： 数学教学 主体作用 创设情境 联系实际
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。由于数学学科的特点，很多学生在数学学习过程中感到枯燥乏味，这就要求数学教师在教学过程中善于创造条件，用数学独特的魅力感染学生。完善教学过程中的各种知识结构，化繁为简，化隐为显，化难为易，化抽象为具体等，从而激发学生的学习灵感。学生是教学活动的主体，学习兴趣的浓厚与否，决定教学活动的成败。数学课堂教学成功的关键在于促使学生主动参与，使学生学会数学、会学数学，这都取决于学生的学习兴趣。这就要求我们在教学过程中，从多方面入手，改进教学方法，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣能调动学生的积极性，是开发智力的动力。那么在教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为应从以下方面入手。
一、气氛和谐，发挥学生的主体作用
数学课堂的主人是学生，教师要及时改变观念，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的，在教学中应该利用学生的好奇心等，投其所好，为学生创设学习数学的情境。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师不仅要做好“配角”的工作，还要当好“导演”，潜移默化，形成和谐的课堂氛围，学习效果事半功倍。教学“能化成有限小数的分数”时，我对学生说，今天我们来做个游戏，只要你们说出任何一个最简分数，我就能立即说出它能不能化成有限小数。在讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关问题，引发学生思考，引发学生探求知识的奥秘和愿望。要让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，教师的情绪状态、精神面貌对学生的影响至关重要。在教学过程中教师要关注学生，注意调动学生的情绪，营造民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松地进入学习情境。当教师的思想感情灌注在教学内容中激起学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。同时，教师也要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生从内心佩服老师，喜欢老师，建立亲密平等的师生关系。教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的学习活动。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
数学教学过程是思维活动的开展过程，思维总是指向解决问题。数学教师在教学过程中要善于布阵设疑、创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣。对于每节课都要根据教材的具体内容和学生的实际情况，创设一种促使学生积极思维的教学情境。设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系生活，激发学生的学习兴趣，这样才能使学生积极主动地投入学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师指导学习方法，让学生自己探索新知识。比如教学圆柱的表面积时，我根据生产和生活中实际应用“提问”：我们生活中使用的水桶你们知道是怎样制作的吗？教师要善于利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑始终处在活跃状态，促使学生学习。这样做可以调动学生学习的主动性和积极性，为本节课的教学奠定良好的基础。例如在教学“概率”时，学生有的会猜对，有的会猜错。我接着问：“大约是猜的总次数的几分之几？”于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知探求过程。
三、联系实际，激发学生的学习兴趣
学习是为了应用，当学习内容与生活结合时，数学才是活的。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验的基础上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我生成的过程。利用生活实例解决数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外地生长，而不是由外向内地灌输。在教学时注意联系生活实际，可以使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。学生原有的知识和经验是教学活动的起点，从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中“找”教学素材。如教“平行四边形的面积计算”时，让学生先将准备好的平行四边形通过动手操作，看能拼成学过的什么图形计算它的面积？此时学生兴趣盎然，动手操作剪拼图形。这样采撷生活数学实例，学生容易体会到数学就在自己自边，从而增强学生对数学的亲切感，激发学生学习数学的兴趣。通过动手操作，学生在玩中学，在动中求知，学得高兴，对知识的理解透彻。引导学生观察周围事物，感受数学与生活的联系，让学生体会到我们身边处处有数学。
四、成功体验，稳定学生的学习兴趣
成功能增加学生满足的感觉，更能鼓起学生的学习劲头。要使学生愿意练、喜欢练，在浓厚的兴趣中掌握知识形成技能，就要精讲多练，减轻学生的作业负担。数学教师要根据学生的个性差别，因材施教，创设不同的情境，让每一个学生都有所收获，获得成功的满足感。学生自己动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习。在教学中精心设计练习的内容，练习形式常用判断、找朋友、数学小医生等不同形式，提高学生的学习兴趣，选择最接近学生生活实际的教学方式方法，把知识点教扎实，让学生乐学善思，感知抽象的数学的理念。
总之，在教学过程中激发学生的学习兴趣是十分重要的，方法也是多样的。数学课堂是提高学生的学习兴趣的重要阵地，教师要紧跟形势，积极推进教学改革。我在今后的教学中将继续研究探讨激发学生学习兴趣的方法，力求取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]刘文涛.初中学生数学学习兴趣培养的尝试[J].理科考试研究，2016（06）.
[2]金述奎.浅谈对学生数学学习兴趣的培养[J].新课程（中学），2015（07）.
[3]马吉宏.数学学习兴趣的有效激发[J].考试周刊，2016（15）.