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【摘 要】由于作文的教学的模式不断地发生变化，小学语文作文也在新课改的不断推进下由开始的并列式，演变成了现在的以层递式教学模式为主。作文教学的目的是为学生培养个性、提升思维和表达所做的语言训练，为了能够使学生能够在学习中得到更多的收获，因材施教、层层递进、层递式教学被频繁应用于小学语文教学中，为众多语文教师所欢迎。这样做的效果是在激起学生兴趣的同时，还可以提高学生成绩。文章将仔细探讨层递式教学模式如何在小学语文写作教学中应用以达到更好的效果。
【关键词】小学语文;作文教学;层递式教学
小学的写作教学目标是提高学生的语言和应用能力，让学生能够合理运用语言表达自身情感，同时强化学生对情感的感悟。层递式教学方法的使用能够分析学生的实际情况，夯实学生写作基本功，同时还可以分多层次和多等级进行的训练，使学生能够按部就班、层层递进地掌握写作所需要的词汇和段落，从而写出优秀的文章。
一、以讨论分享的形式促进学生写作
和传统语文作文的教学模式相比，层递式教学模式有着很大的不同，这一模式主要是以学生为主体，根据其自身实际的写作能力来制定更适合他们的管控措施，以达到教学模式效果的最大化。层递式教学模式可以按照顺序将写作知识层次化的向学生传递，防止灌输式教学，最大化提升其自身学习能力。
例如，在进行四年级上册第五单元的《爬天都峰》时，我将学生分为爬过山的和没有爬过山的两类，首先，我让有过爬山经历的学生谈一谈自己爬山时的感受和爬山旅程中发生的事，让那些没爬过山的学生分享自己走远路的经历。等到学生分享完毕后，我让大家一起来说一说如何从他人身上汲取力量，如何磨练自己的意志以及如何坚持不懈直到达到目标。最后再让同学们结合自身经历来写一篇文章，登山、远足都可以作为写作的题材，我要求学生先描述事情经过，随后在互相批改的过程中可以对同伴作文进行批注，以优美的词汇来修饰他们的文章，再让学生拿到自己作文自行阅读体会，长此以往，学生的词汇量会越来越丰富，作文中的词汇使用也会更多，更得体。
我们应以简单词汇为标准，注重对学生遣词造句能力的培养，以伙伴批注的形式促使学生积累词汇。同时，在教学中我们也可以发现，这一教学模式具有很强的秩序性，能够为教师和学生提供一个良好的教学与写作环境。
二、加强对学生写作基本功的训练
对于学生的写作能力训练方面来说，很多老师常常会误认为只要将学生的词汇量提高，同时加强他们的阅读能力，这样就可以提高自动提高他们的写作能力。因此，在实际教学时，老師常常会在作文教学时间，进行词汇量和阅读方面的教学，写作方面的训练会比较疏忽，这无异于是舍本逐末。
例如，我在进行四年级上册第三单元《蟋蟀的住宅》的教学时，着重加强了对学生写作能力方面的训练。我在课堂上向学生布置了一篇以“观察小动物”为主题的作文写作，要求学生在写作文时不必强求运用大量修辞，先从直白的叙事开始，力求将事情描写的简单明了。很多学生存在错别字、语句不通顺的问题，我便以此为基础对学生进行写作基本功的训练，让学生通过基础的写作训练来提升自己的写作水平。在学生能够用流畅的笔触写出一篇作文后，再对学生进行修辞方面的训练，这样层层递进的写作训练能够有效提升学生的写作能力。
因此，教师应从基础入手，培养学生的写作基本功，如果从一开始就只注重让学生积累词汇，而忽略了写作的训练，那么无异于空中楼阁，毫无用处。修辞的作用是修饰文章，属于第二层次的写作训练，教师应将两者区分开来，避免因小失大。
三、培养学生想象力为文章润色
小学生由于其认知能力和生活经验不足导致大部分学生的词汇量匮乏，学生修饰语言的能力处在发展中，但他们往往具有丰富的想象力，因此，在写作教学中，教师可以将培养想象力作为层递式写作教学的第三阶段。
例如，我在进行四年级下册《清平乐.村居》这节内容的教学中，向学生布置了一篇作文，要求学生根据词中描写的场景充分发挥自己的想象力，写一篇名为《村居》的作文，在文中可以尽情想象，描述自己的“乡村生活”。学生们纷纷进行构思，并和小组成员讨论自己的想法，营造出了很热烈的课堂氛围。由于事先有充足的时间进行构思，所以学生们在写作过程中显得十分顺利，没有像往常一样咬着笔杆不知从何处落笔。在批阅学生的作文时，我惊讶地发现文章的整体水平提升了一个层次，文中使用了各种修辞与排比，文章写得特别精彩。
想象力是写作的源泉，也是将文章推至更高层次的驱动力，教师应善于激发学生的想象力，将想象力与写作结合，提升学生的写作水平。想象力应成为层递式写作教学的高级阶段，教师应合理设计教学层次对学生进行高效的写作教学。
总而言之，作为教师，我们要重视对学生观察力和想象力的培养，逐步提升学生的写作能力，让学生能够领悟到语文知识的内涵，体会到语文知识的魅力，这是我们所追求的目标，也是必须要实现的目标。
参考文献：
[1]汪晋.浅谈小学作文教学中层递式教学法的运用[J].作文成功之路，2020（46）：76.
[2]李月香.小学作文教学中引入层递式理念的思考[J].作文成功之路，2020（19）：53.
（作者单位：江苏省常州市武进区成章小学）
【关键词】小学语文;作文教学;层递式教学
小学的写作教学目标是提高学生的语言和应用能力，让学生能够合理运用语言表达自身情感，同时强化学生对情感的感悟。层递式教学方法的使用能够分析学生的实际情况，夯实学生写作基本功，同时还可以分多层次和多等级进行的训练，使学生能够按部就班、层层递进地掌握写作所需要的词汇和段落，从而写出优秀的文章。
一、以讨论分享的形式促进学生写作
和传统语文作文的教学模式相比，层递式教学模式有着很大的不同，这一模式主要是以学生为主体，根据其自身实际的写作能力来制定更适合他们的管控措施，以达到教学模式效果的最大化。层递式教学模式可以按照顺序将写作知识层次化的向学生传递，防止灌输式教学，最大化提升其自身学习能力。
例如，在进行四年级上册第五单元的《爬天都峰》时，我将学生分为爬过山的和没有爬过山的两类，首先，我让有过爬山经历的学生谈一谈自己爬山时的感受和爬山旅程中发生的事，让那些没爬过山的学生分享自己走远路的经历。等到学生分享完毕后，我让大家一起来说一说如何从他人身上汲取力量，如何磨练自己的意志以及如何坚持不懈直到达到目标。最后再让同学们结合自身经历来写一篇文章，登山、远足都可以作为写作的题材，我要求学生先描述事情经过，随后在互相批改的过程中可以对同伴作文进行批注，以优美的词汇来修饰他们的文章，再让学生拿到自己作文自行阅读体会，长此以往，学生的词汇量会越来越丰富，作文中的词汇使用也会更多，更得体。
我们应以简单词汇为标准，注重对学生遣词造句能力的培养，以伙伴批注的形式促使学生积累词汇。同时，在教学中我们也可以发现，这一教学模式具有很强的秩序性，能够为教师和学生提供一个良好的教学与写作环境。
二、加强对学生写作基本功的训练
对于学生的写作能力训练方面来说，很多老师常常会误认为只要将学生的词汇量提高，同时加强他们的阅读能力，这样就可以提高自动提高他们的写作能力。因此，在实际教学时，老師常常会在作文教学时间，进行词汇量和阅读方面的教学，写作方面的训练会比较疏忽，这无异于是舍本逐末。
例如，我在进行四年级上册第三单元《蟋蟀的住宅》的教学时，着重加强了对学生写作能力方面的训练。我在课堂上向学生布置了一篇以“观察小动物”为主题的作文写作，要求学生在写作文时不必强求运用大量修辞，先从直白的叙事开始，力求将事情描写的简单明了。很多学生存在错别字、语句不通顺的问题，我便以此为基础对学生进行写作基本功的训练，让学生通过基础的写作训练来提升自己的写作水平。在学生能够用流畅的笔触写出一篇作文后，再对学生进行修辞方面的训练，这样层层递进的写作训练能够有效提升学生的写作能力。
因此，教师应从基础入手，培养学生的写作基本功，如果从一开始就只注重让学生积累词汇，而忽略了写作的训练，那么无异于空中楼阁，毫无用处。修辞的作用是修饰文章，属于第二层次的写作训练，教师应将两者区分开来，避免因小失大。
三、培养学生想象力为文章润色
小学生由于其认知能力和生活经验不足导致大部分学生的词汇量匮乏，学生修饰语言的能力处在发展中，但他们往往具有丰富的想象力，因此，在写作教学中，教师可以将培养想象力作为层递式写作教学的第三阶段。
例如，我在进行四年级下册《清平乐.村居》这节内容的教学中，向学生布置了一篇作文，要求学生根据词中描写的场景充分发挥自己的想象力，写一篇名为《村居》的作文，在文中可以尽情想象，描述自己的“乡村生活”。学生们纷纷进行构思，并和小组成员讨论自己的想法，营造出了很热烈的课堂氛围。由于事先有充足的时间进行构思，所以学生们在写作过程中显得十分顺利，没有像往常一样咬着笔杆不知从何处落笔。在批阅学生的作文时，我惊讶地发现文章的整体水平提升了一个层次，文中使用了各种修辞与排比，文章写得特别精彩。
想象力是写作的源泉，也是将文章推至更高层次的驱动力，教师应善于激发学生的想象力，将想象力与写作结合，提升学生的写作水平。想象力应成为层递式写作教学的高级阶段，教师应合理设计教学层次对学生进行高效的写作教学。
总而言之，作为教师，我们要重视对学生观察力和想象力的培养，逐步提升学生的写作能力，让学生能够领悟到语文知识的内涵，体会到语文知识的魅力，这是我们所追求的目标，也是必须要实现的目标。
参考文献：
[1]汪晋.浅谈小学作文教学中层递式教学法的运用[J].作文成功之路，2020（46）：76.
[2]李月香.小学作文教学中引入层递式理念的思考[J].作文成功之路，2020（19）：53.
（作者单位：江苏省常州市武进区成章小学）