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【摘要】“以赛促学、以学促赛、赛教结合”的教学模式为电子CAD课程提出了新的改革思路，文中阐述了如何结合技能大赛来推动课程改革进程，并从改革内容和改革的具体有效途径等方面进行了分析和探讨。
【关键词】以赛促学 以学促赛 赛教结合 教学改革
【基金项目】2013年江西省高等学校教学改革项目，项目编号：JXJG-13-55-1。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0030-01
一、“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的意义
“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式符合高职院校课程特点，要求学生有够用的理论知识和较强的动手能力和实践能力。而大赛的目的恰好是检验学生动手能力如何，将理论运用到实践中去的能力如何？这无疑与《电子CAD》课程的培养目标是相符的。其意义主要表现在以下几个方面：
（1）有利于学生综合能力的提高
将《电子CAD》课程与PCB大赛相结合，根据PCB大赛的要求及参赛经验，及时完善教学计划，明确学生学习目标。而学生为了能在参赛中获得较好成绩，势必要利用课外时间进行如网络自主学习、向老师提疑解惑、与同学的交流探讨和实践操作训练等事项。通过这些参赛准备工作的完成，可大大提高学生沟通表达和团队合作能力；同时也可强化学生的技能水平，提高专业实践能力；另外通过大赛活动的参与，还能很好地锻炼学生的生存心态，增强专业信心。
（2）有利于提高教师团队的整体素质和教学水平
通过课赛结合的方式进行课堂教学改革，打破以往一本教材、一款软件行天下的传统局面，这要求教师在教学中不断更新自我专业知识，随时关注大赛动态，而一般来说大赛的宗旨是引领行业的潮流，因此这将要求我们教师必须更加注重教学的实用性和学习专业的前沿知识，钻研教学方式方法，从而使教师自身素质得到提升，教学水平得到提高。
（3）有利于校企无缝对接的进一步实现
传统的教学内容与企业实际应用技术存在明显差距，而职业大赛项目则是贴近企业实际，是以市场需求作为驱动，因此通过“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的探讨与实践，能缩小学校教学内容与行业需求知识的差距，从而保证校企无缝对接目标的实现。
二、课程教学模式改革的内容
“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的引入，对《电子CAD》课程的传统教学提出了变革的要求，要求对《电子CAD》课程改革的内容和方法进行深入探索，就其内容来说，可包含以下四个方面：
1.改革教学理念
传统的教学理念基本上都是遵循教师是课堂主宰的原则，也就是说教师不仅是教学过程的控制者，也是教学活动的组织者。课堂教学基本是以老师在讲，学生在听，或老师提问，学生回答的方式进行，学生完全处于被动学习的状态。这样一来，会无形中扼杀了学生的个性，抑制了学生有创造的见地，甚至出现了高分低能型人才。“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的课程改革首先就要求我们更新教学理念，摈弃传统的“教师本位”，用“学生本位”的教学理念取而代之，让学生成为课堂的主体，而教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
2.改革教学内容
传统的教学内容总是以理论教学内容为重心、实践为支撑，先理论知识后实践的教学内容安排方式，这将导致教学与竞赛脱节，教学是教学，竞赛是竞赛，教师为了教学而教学，为了竞赛而竞赛。“以学促赛、以赛促学、赛教结合”的课堂教学模式的改革，要求把教学内容与竞赛要求结合起来，实行“教、学、做、赛”一体化教学目标，即课程内容和技能大赛知识的“一体化”、理论教学和实践教学的“一体化”。
3.改革教学方法
在改革教学内容的同时，教学方法也应与时俱进，可灵活运用“案例教学法”、“项目驱动法”、“问题探索法”等多种方法来完成教学内容，融实践、理论、自学、讨论、习题于一体。例如在练习原理图设计的综合技能时，就可以采用项目驱动法，以小组为单位，根据任务要求设计出相应的原理图，小组间采用 PK的竞技方式，胜出者将获得考核成绩加分奖励，通过类似的方式充分调动全班同学的积极性；通过小组中的疑难问题的探讨，一方面个人才艺得以展示，人性得以张扬；另一方面学生思维也得到了很好的碰撞，学会在合作中求得了共同发展的生存能力。
三、课程教学模式改革的具体措施
（1）合理制订课程教学大纲
教学大纲是实现课程教学目标的教学指导性文件，它所确定的相关内容是实施课程教学与考核的主要依据，是进行课程教学质量评估的重要标准，因些进行“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的改革，首先要合理制订相应的课程教学大纲，在制订课程教学大纲前，要认真分析各种PCB大赛中的比赛大纲，结合当前行业实际，并联系本课程的特点，对课程的教学目标、教学内容、教学进度、教学方法进行合理安排。
（2）编写校本教材
课程改革意味着课程教学理念的先行者，因此市场上的教材势必满足不了当下的需求，这要求教师要自行编写教材。具体的做法可在平时大赛中积累资料，收集案例，以一个个实际项目做为教材的核心内容，将项目与技能进行合理的整合，通过项目的完成，实现技能掌握的目标。从而有效地解决学生所学与大赛内容不符及在校掌握的专业知识与技能与社会需求不适应等问题，大大提高学生的专业技能及就业质量。
（3）建立计算机辅助设计工作室
为更好地调动学生积极性，重点培养强而精的参赛选手，提供一个较好的师与生、生与生之间的合作交流平台，学院可根据自身条件成立计算机辅助设计工作室，工作室的成员从学生中进行选拔，从老师中进行挑选，以各种大赛项目与实践活动为主要内容，通过老师的专业引导，有计划，有内容地组织学生参加学术交流，帮助成员投身技能大赛，支持成员开展校企合作项目，达到以大赛为推动，以技能训练为依托，实现服务社会，创造自身价值的终极目标。
（4）加大PCB板实训室建设力度
实训设备和耗材的投入是学生理论知识是否能应用于实践的重要保证，因此，为了在大赛中发挥应有水平及学生专业实践技能真正得到提升，有必要进一步加强PCB制板实训室建设，增大耗材投入资金，使学生有更多实训实践机会。
四、结论与展望
通过“以赛促学，以学促赛，赛教结合”的教学模式在《电子CAD》课程中运用的探讨和实践，从而形成具有自己特色的课程教学模式，通过计算机辅助设计（电子类）工作室的成立，尝试为校企合作单位完成实际工程项目，最终达到提高学生职业技能，同时为学校创造效益，减少教学成本的双赢目的。另外，建立项目成绩、考证、参赛情况和课堂表现各占比例的课程考核评估体系，有利于提高教学水平及学生动手实践能力，实现与相关岗位的无缝对接，使之更好地就业。
参考文献：
[1]陈小波.以赛促学—一种高效率的技能教学新模式[J].教育与职业，2007，9：68- 69
[2]何志杰，汤光华，刘自华.高职开展电子竞赛与教学改革的研究[J].科技信息，2008，8：7- 8
【关键词】以赛促学 以学促赛 赛教结合 教学改革
【基金项目】2013年江西省高等学校教学改革项目，项目编号：JXJG-13-55-1。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0030-01
一、“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的意义
“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式符合高职院校课程特点，要求学生有够用的理论知识和较强的动手能力和实践能力。而大赛的目的恰好是检验学生动手能力如何，将理论运用到实践中去的能力如何？这无疑与《电子CAD》课程的培养目标是相符的。其意义主要表现在以下几个方面：
（1）有利于学生综合能力的提高
将《电子CAD》课程与PCB大赛相结合，根据PCB大赛的要求及参赛经验，及时完善教学计划，明确学生学习目标。而学生为了能在参赛中获得较好成绩，势必要利用课外时间进行如网络自主学习、向老师提疑解惑、与同学的交流探讨和实践操作训练等事项。通过这些参赛准备工作的完成，可大大提高学生沟通表达和团队合作能力；同时也可强化学生的技能水平，提高专业实践能力；另外通过大赛活动的参与，还能很好地锻炼学生的生存心态，增强专业信心。
（2）有利于提高教师团队的整体素质和教学水平
通过课赛结合的方式进行课堂教学改革，打破以往一本教材、一款软件行天下的传统局面，这要求教师在教学中不断更新自我专业知识，随时关注大赛动态，而一般来说大赛的宗旨是引领行业的潮流，因此这将要求我们教师必须更加注重教学的实用性和学习专业的前沿知识，钻研教学方式方法，从而使教师自身素质得到提升，教学水平得到提高。
（3）有利于校企无缝对接的进一步实现
传统的教学内容与企业实际应用技术存在明显差距，而职业大赛项目则是贴近企业实际，是以市场需求作为驱动，因此通过“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的探讨与实践，能缩小学校教学内容与行业需求知识的差距，从而保证校企无缝对接目标的实现。
二、课程教学模式改革的内容
“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的引入，对《电子CAD》课程的传统教学提出了变革的要求，要求对《电子CAD》课程改革的内容和方法进行深入探索，就其内容来说，可包含以下四个方面：
1.改革教学理念
传统的教学理念基本上都是遵循教师是课堂主宰的原则，也就是说教师不仅是教学过程的控制者，也是教学活动的组织者。课堂教学基本是以老师在讲，学生在听，或老师提问，学生回答的方式进行，学生完全处于被动学习的状态。这样一来，会无形中扼杀了学生的个性，抑制了学生有创造的见地，甚至出现了高分低能型人才。“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的课程改革首先就要求我们更新教学理念，摈弃传统的“教师本位”，用“学生本位”的教学理念取而代之，让学生成为课堂的主体，而教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
2.改革教学内容
传统的教学内容总是以理论教学内容为重心、实践为支撑，先理论知识后实践的教学内容安排方式，这将导致教学与竞赛脱节，教学是教学，竞赛是竞赛，教师为了教学而教学，为了竞赛而竞赛。“以学促赛、以赛促学、赛教结合”的课堂教学模式的改革，要求把教学内容与竞赛要求结合起来，实行“教、学、做、赛”一体化教学目标，即课程内容和技能大赛知识的“一体化”、理论教学和实践教学的“一体化”。
3.改革教学方法
在改革教学内容的同时，教学方法也应与时俱进，可灵活运用“案例教学法”、“项目驱动法”、“问题探索法”等多种方法来完成教学内容，融实践、理论、自学、讨论、习题于一体。例如在练习原理图设计的综合技能时，就可以采用项目驱动法，以小组为单位，根据任务要求设计出相应的原理图，小组间采用 PK的竞技方式，胜出者将获得考核成绩加分奖励，通过类似的方式充分调动全班同学的积极性；通过小组中的疑难问题的探讨，一方面个人才艺得以展示，人性得以张扬；另一方面学生思维也得到了很好的碰撞，学会在合作中求得了共同发展的生存能力。
三、课程教学模式改革的具体措施
（1）合理制订课程教学大纲
教学大纲是实现课程教学目标的教学指导性文件，它所确定的相关内容是实施课程教学与考核的主要依据，是进行课程教学质量评估的重要标准，因些进行“以学促赛、以赛促学、赛教结合”教学模式的改革，首先要合理制订相应的课程教学大纲，在制订课程教学大纲前，要认真分析各种PCB大赛中的比赛大纲，结合当前行业实际，并联系本课程的特点，对课程的教学目标、教学内容、教学进度、教学方法进行合理安排。
（2）编写校本教材
课程改革意味着课程教学理念的先行者，因此市场上的教材势必满足不了当下的需求，这要求教师要自行编写教材。具体的做法可在平时大赛中积累资料，收集案例，以一个个实际项目做为教材的核心内容，将项目与技能进行合理的整合，通过项目的完成，实现技能掌握的目标。从而有效地解决学生所学与大赛内容不符及在校掌握的专业知识与技能与社会需求不适应等问题，大大提高学生的专业技能及就业质量。
（3）建立计算机辅助设计工作室
为更好地调动学生积极性，重点培养强而精的参赛选手，提供一个较好的师与生、生与生之间的合作交流平台，学院可根据自身条件成立计算机辅助设计工作室，工作室的成员从学生中进行选拔，从老师中进行挑选，以各种大赛项目与实践活动为主要内容，通过老师的专业引导，有计划，有内容地组织学生参加学术交流，帮助成员投身技能大赛，支持成员开展校企合作项目，达到以大赛为推动，以技能训练为依托，实现服务社会，创造自身价值的终极目标。
（4）加大PCB板实训室建设力度
实训设备和耗材的投入是学生理论知识是否能应用于实践的重要保证，因此，为了在大赛中发挥应有水平及学生专业实践技能真正得到提升，有必要进一步加强PCB制板实训室建设，增大耗材投入资金，使学生有更多实训实践机会。
四、结论与展望
通过“以赛促学，以学促赛，赛教结合”的教学模式在《电子CAD》课程中运用的探讨和实践，从而形成具有自己特色的课程教学模式，通过计算机辅助设计（电子类）工作室的成立，尝试为校企合作单位完成实际工程项目，最终达到提高学生职业技能，同时为学校创造效益，减少教学成本的双赢目的。另外，建立项目成绩、考证、参赛情况和课堂表现各占比例的课程考核评估体系，有利于提高教学水平及学生动手实践能力，实现与相关岗位的无缝对接，使之更好地就业。
参考文献：
[1]陈小波.以赛促学—一种高效率的技能教学新模式[J].教育与职业，2007，9：68- 69
[2]何志杰，汤光华，刘自华.高职开展电子竞赛与教学改革的研究[J].科技信息，2008，8：7- 8