论文部分内容阅读
摘要：地理是初中阶段的基础学科，通过相关知识的学习，可帮助初中生更好地认识、欣赏这个世界，促使他们在地理的海洋中自由自在地畅游。但是在目前的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方式，初中生学习的兴致不高，难以调动起他们的积极性与主动性，导致课堂教学效率偏低。为此，随着新课改的不断实施，教师应该在地理课堂教学的过程中，积极借助情境、探究式教学、小组合作等多样化的教学策略，营造良好的课堂气氛，以打造高效课堂，从而挖掘出初中生的潜力，实现他们地理综合素养的全面化提升。
关键词：初中地理;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代社会是人才的世界，不仅要求学生有扎实的基础知识，还需要学生具备较强的综合能力。教师要对考试题目进行改革，在考试中多出一些综合类型的题目，考试的题目应该既不脱离课本，又高于课本知识，并融合多个方向，而且这些题目都融合了其他学科，这就需要教师在教学中注重地理学科与其他学科的融合，并注重学科之间的互相渗透。
一、当前初中地理教学中存在的问题
1.不重视地理学科的学习
学生进入初中阶段以后，虽然教师反复强调任何一门学科都很重要，要求学生要立足于长远，为高中阶段或以后的学习打好基础。但是现实情况下，很多学生还是存在功利主义思想，只着眼于现实，特别是中考的要求。在此背景下，很多学生对地理学习不重视，把更多的学习时间和精力都放在所谓的“重点学科”上，而在地理学习上投入的精力较少，或者“临阵磨枪”，学习效果较差。从学校层面看，一些学校对地理课也不太重视，师资力量得不到有效保证，很多教师课时任务较重，甚至存在“挤压”地理课的问题，这无疑会给学生形成地理课不重要的认识，影响学生对初中地理学习的态度。
2.学生没有形成良好的地理学习习惯
初中地理知识和学生的生活有较为密切的联系，需要学生有一定的生活积累或知识储备，但是现在的初中生课外知识相对比较匮乏，特别是与地理有关的知识积累很少，所以在地理学习中难免遇到这样或那样的问题。面对这种情况，学生需要课前按照教师要求做好预习，课上认真听讲，积极参与课堂教学活动，课下及时复习巩固，不懂就问。但是从学生角度来说，他们认为初中地理学习就是死记硬背即可，然而在没有理解的前提下死记硬背是很难的，再加上学生应用知识的能力并没有真正提升，所以在地理学习的过程中困难重重。
二、初中地理高效课堂的构建策略
1.情境创设
高效课堂的构建离不开教学情境的创设，有趣的情境，可吸引初中生的注意力，激发他们的学习热情，进而可使教学达到事半功倍的效果。这样教师在初中地理课程教学的过程中，就可结合初中生的兴趣爱好，巧妙创设各种情境，以促使他们真正成为课堂教学的主人翁。
例如在教学多民族的大家庭部分内容时，课程标准要求初中生了解我国民族的构成状况，并能借助民族分布图分析归纳民族分布的特征，从而激发他们对祖國各族人民及文化的热爱之情。这样教师在教学的过程中，就可创设问题情境，即大家都知道汉族是我国最大的民族，那么汉族人口占全国人口的多大比例呢？哪位同学能说出除汉族之外人口最多的5个民族呢？不同民族的饮食、穿衣风俗有什么不同呢？在趣味情境下，初中生的思维较为活跃，他们能把脑海中零散的民族知识串联起来，进而可提高课堂教学效率，促使他们在快乐融洽的氛围下有效学习、科学学习。
2.在地图教学中要不断深入，提高学生的读图能力
想要学好地理学科，地图是关键所在，地图是学习地理最重要的工具，它里面包括很多地理知识，也是我们必须掌握的基本本领。地理成绩的好坏与学生的读图能力有着直接的关系。教师在带领学生复习地理知识的时候，要多进行地图知识的讲解，地图读图分析、读图的基本要领以及读图技巧等都要教会学生，在培养学生读图能力的同时还可以提高他们的分析能力。在日常教学中，教师可以多实现实图讲解，如等值线图、统计图表、区域图等都可以列入课堂教学中，让学生根据这些图表来把握其中的规律，深入分析其中蕴含的地理现象。等值线图里面有等温、等压、等高等太阳辐射等类型，看这些图的时候要看他们的数值变化方向，可以根据凹凸来判断地图;还有区域图，教师可以根据区域图来判断此区域在什么地方，让学生学会认识经纬度、海陆位置等。也可以让学生用不同的方法来读图，有的学生看图比较困难，教师可以让他们先转换成文字形式，这样更容易理解。当教师教会了学生读图之后，还要教会他们填图、绘图和用图。教师可以举一些生活中的实际问题，用图展示出来，让学生学会用地图知识来处理实际问题，并真正地提高他们的识图和运用能力。
3.联系生活，促进学习
初中地理知识与实际生活的联系较为密切，涵盖了天气、服饰、饮食、交通等生活化元素。这样教师在打造高效课堂的过程中，就可从实际生活入手，以拉近初中生与所学知识之间的距离，进而激发他们学习的主观能动性，促使他们发自内心地爱上地理课程的教学。
例如在教学首都北京部分内容时，课程标准要求初中生了解北京的地理位置、自然环境特征、历史文化传统以及未来的发展方向等。这样教师在教学的过程中，就可采取生活化教学的模式，以带领初中生全方位地认识北京。即很多初中生都利用假期的时间外出游玩过，也去过北京，当然也有一部分同学在电视上观看过北京的名胜古迹与风土人情等。那么新中国成立之初，为什么选择在北京建立首都呢？初中生将从自己对北京的印象和已有的地理知识等入手思考，进而可促使他们自主探究北京的地理位置和便利的交通。当初中生掌握了与北京相关的知识之后，教师还可组织他们以同样的方式对自己所在的城市展开研究，以满足初中生多样化的学习需求，促使他们做到学以致用。
4.调整教学评价机制，提升学生对初中地理学习的重视
地理学科被称为“文科中的理科”，它兼具文科和理科课程的双重特点，对于全面培养学生的能力有巨大作用。但是对于初中阶段的学生来说，他们对于地理学科的重要性还没有深刻的认识，容易产生认识上的误区;而部分家长对于初中教育的巨大变化也知之甚少，家长的态度有时也会影响学生对所学学科的态度。针对这种实际情况，地理教师一定要给学生反复强调地理学科的重要性，引导学生转变认识，提高对初中地理的重视程度。为了有效引导学生，教师甚至可以从高考的选课给学生介绍学好初中地理的重要价值。根据学生在地理学习中存在的功利主义思想，地理教师要改变单一的结果性评价，也就是单纯依据学生考试分数的评价方法，要重视对学生地理学科学习整个过程的评价，也就是重视过程性评价，这样对学生的评价会更全面，学生也会在意自己日常学习中的表现，从而更专注地投入地理学科的学习中。
三、结语
综上所述，初中地理学科具有较强的综合性和地域性，涉及到的知识范围较广，对初中生提出了较高的学习要求。这样教师在教学的过程中，就应该根据初中生的学习规律与特点，采取适合他们的教学方法，以在授人以鱼的同时，做到授人以渔，从而激发初中生的探究欲，促使他们花费最少的时间与精力掌握更多的知识。
参考文献
[1]陈宏丽.新课程中初中地理教学现状、影响及对策[J].教育革新，2008（1）.
[2]李运涛.新课改背景下构建初中地理高效课堂的途径[J].新课程，2020（45）：168.
关键词：初中地理;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代社会是人才的世界，不仅要求学生有扎实的基础知识，还需要学生具备较强的综合能力。教师要对考试题目进行改革，在考试中多出一些综合类型的题目，考试的题目应该既不脱离课本，又高于课本知识，并融合多个方向，而且这些题目都融合了其他学科，这就需要教师在教学中注重地理学科与其他学科的融合，并注重学科之间的互相渗透。
一、当前初中地理教学中存在的问题
1.不重视地理学科的学习
学生进入初中阶段以后，虽然教师反复强调任何一门学科都很重要，要求学生要立足于长远，为高中阶段或以后的学习打好基础。但是现实情况下，很多学生还是存在功利主义思想，只着眼于现实，特别是中考的要求。在此背景下，很多学生对地理学习不重视，把更多的学习时间和精力都放在所谓的“重点学科”上，而在地理学习上投入的精力较少，或者“临阵磨枪”，学习效果较差。从学校层面看，一些学校对地理课也不太重视，师资力量得不到有效保证，很多教师课时任务较重，甚至存在“挤压”地理课的问题，这无疑会给学生形成地理课不重要的认识，影响学生对初中地理学习的态度。
2.学生没有形成良好的地理学习习惯
初中地理知识和学生的生活有较为密切的联系，需要学生有一定的生活积累或知识储备，但是现在的初中生课外知识相对比较匮乏，特别是与地理有关的知识积累很少，所以在地理学习中难免遇到这样或那样的问题。面对这种情况，学生需要课前按照教师要求做好预习，课上认真听讲，积极参与课堂教学活动，课下及时复习巩固，不懂就问。但是从学生角度来说，他们认为初中地理学习就是死记硬背即可，然而在没有理解的前提下死记硬背是很难的，再加上学生应用知识的能力并没有真正提升，所以在地理学习的过程中困难重重。
二、初中地理高效课堂的构建策略
1.情境创设
高效课堂的构建离不开教学情境的创设，有趣的情境，可吸引初中生的注意力，激发他们的学习热情，进而可使教学达到事半功倍的效果。这样教师在初中地理课程教学的过程中，就可结合初中生的兴趣爱好，巧妙创设各种情境，以促使他们真正成为课堂教学的主人翁。
例如在教学多民族的大家庭部分内容时，课程标准要求初中生了解我国民族的构成状况，并能借助民族分布图分析归纳民族分布的特征，从而激发他们对祖國各族人民及文化的热爱之情。这样教师在教学的过程中，就可创设问题情境，即大家都知道汉族是我国最大的民族，那么汉族人口占全国人口的多大比例呢？哪位同学能说出除汉族之外人口最多的5个民族呢？不同民族的饮食、穿衣风俗有什么不同呢？在趣味情境下，初中生的思维较为活跃，他们能把脑海中零散的民族知识串联起来，进而可提高课堂教学效率，促使他们在快乐融洽的氛围下有效学习、科学学习。
2.在地图教学中要不断深入，提高学生的读图能力
想要学好地理学科，地图是关键所在，地图是学习地理最重要的工具，它里面包括很多地理知识，也是我们必须掌握的基本本领。地理成绩的好坏与学生的读图能力有着直接的关系。教师在带领学生复习地理知识的时候，要多进行地图知识的讲解，地图读图分析、读图的基本要领以及读图技巧等都要教会学生，在培养学生读图能力的同时还可以提高他们的分析能力。在日常教学中，教师可以多实现实图讲解，如等值线图、统计图表、区域图等都可以列入课堂教学中，让学生根据这些图表来把握其中的规律，深入分析其中蕴含的地理现象。等值线图里面有等温、等压、等高等太阳辐射等类型，看这些图的时候要看他们的数值变化方向，可以根据凹凸来判断地图;还有区域图，教师可以根据区域图来判断此区域在什么地方，让学生学会认识经纬度、海陆位置等。也可以让学生用不同的方法来读图，有的学生看图比较困难，教师可以让他们先转换成文字形式，这样更容易理解。当教师教会了学生读图之后，还要教会他们填图、绘图和用图。教师可以举一些生活中的实际问题，用图展示出来，让学生学会用地图知识来处理实际问题，并真正地提高他们的识图和运用能力。
3.联系生活，促进学习
初中地理知识与实际生活的联系较为密切，涵盖了天气、服饰、饮食、交通等生活化元素。这样教师在打造高效课堂的过程中，就可从实际生活入手，以拉近初中生与所学知识之间的距离，进而激发他们学习的主观能动性，促使他们发自内心地爱上地理课程的教学。
例如在教学首都北京部分内容时，课程标准要求初中生了解北京的地理位置、自然环境特征、历史文化传统以及未来的发展方向等。这样教师在教学的过程中，就可采取生活化教学的模式，以带领初中生全方位地认识北京。即很多初中生都利用假期的时间外出游玩过，也去过北京，当然也有一部分同学在电视上观看过北京的名胜古迹与风土人情等。那么新中国成立之初，为什么选择在北京建立首都呢？初中生将从自己对北京的印象和已有的地理知识等入手思考，进而可促使他们自主探究北京的地理位置和便利的交通。当初中生掌握了与北京相关的知识之后，教师还可组织他们以同样的方式对自己所在的城市展开研究，以满足初中生多样化的学习需求，促使他们做到学以致用。
4.调整教学评价机制，提升学生对初中地理学习的重视
地理学科被称为“文科中的理科”，它兼具文科和理科课程的双重特点，对于全面培养学生的能力有巨大作用。但是对于初中阶段的学生来说，他们对于地理学科的重要性还没有深刻的认识，容易产生认识上的误区;而部分家长对于初中教育的巨大变化也知之甚少，家长的态度有时也会影响学生对所学学科的态度。针对这种实际情况，地理教师一定要给学生反复强调地理学科的重要性，引导学生转变认识，提高对初中地理的重视程度。为了有效引导学生，教师甚至可以从高考的选课给学生介绍学好初中地理的重要价值。根据学生在地理学习中存在的功利主义思想，地理教师要改变单一的结果性评价，也就是单纯依据学生考试分数的评价方法，要重视对学生地理学科学习整个过程的评价，也就是重视过程性评价，这样对学生的评价会更全面，学生也会在意自己日常学习中的表现，从而更专注地投入地理学科的学习中。
三、结语
综上所述，初中地理学科具有较强的综合性和地域性，涉及到的知识范围较广，对初中生提出了较高的学习要求。这样教师在教学的过程中，就应该根据初中生的学习规律与特点，采取适合他们的教学方法，以在授人以鱼的同时，做到授人以渔，从而激发初中生的探究欲，促使他们花费最少的时间与精力掌握更多的知识。
参考文献
[1]陈宏丽.新课程中初中地理教学现状、影响及对策[J].教育革新，2008（1）.
[2]李运涛.新课改背景下构建初中地理高效课堂的途径[J].新课程，2020（45）：168.