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现行的小学数学作业都以题海战术为主，形式单一、内容乏味、机械重复训练，学生怕做数学作业，每天检查作业时学生总以各种籍口为理由，有不少学生“忘记”做数学作业，这也是数学老师很头痛的事情。作为一线的教育实践者，在新课程背景下，我们要根据知识本身的特点和学生的实际设计形式多样的数学作业，把学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、动手能力等融入作业中，充分调动全体学生完成作业的积极性，使每一个学生在完成作业的过程中都能享受作业的乐趣和体验到学习的幸福感，让做作业不再是学生的沉重负担。
一、設计合作性作业，培养学生的协作能力
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。因此教师对作业的设计要体现合作性，积极倡导合作的学习方式。
如学《能被2、3、5整除的数的特征》前，我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：学生和家长一起先预习教材，再由家长出一组数考学生，而在学完了《能被2、3、5整除的数的特征》后，让学生出一组数考家长，再彼此谈谈考后的感受。通过这样的作业设计，使学生在考与被考的过程中深刻地理解和掌握了能被2、3、5整除的数的特征。而学完《长方体和正方体的表面积》后，我让学生回家，算一算自己家里大厅所贴瓷砖的面积，由于学生年龄较小，独立操作起来比较困难，可以让家长参与到作业中来，一起完成，这样学生既可以增强孩子和父母的交流，享受亲情、增进亲情，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”，充分发挥新课程的“人文内涵”，学生和家长的“精神领域”也深受影响。
二、设计趣味性作业，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。教师在布置作业时，要注意结合内容，设计形式新颖、密切联系学生生活实际的作业，才能激发学生解决问题的兴趣，点燃学生创新思维的火花。如学完了《长方体和正方体的表面积》后，籍母亲节快到之际，我让学生买份礼物，亲手用纸制作一个漂亮的长方体的盒子来摆放礼物，送给妈妈，然后根据所制作的盒子算一算它的表面积，学生在制作中学，在趣中做作业，学生和家长都乐融融。又如学完了“轴对称图形”，布置：请你找一找你喜欢的轴对称图形；请你剪一剪你喜欢的轴对称图形；请你画一画你喜欢的轴对称图形。学生在动手操作中兴趣盎然，热情高涨，高质量地完成作业。
三、设计实践性作业，提高学生的应用能力
根据教材内容和学生的身心特点，精心设计以实践性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力为主的作业，为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供运用数学知识，解决实际问题的能力。
四、设计生活性作业，拓宽学生的学习空间。
《数学课程标准》特别强调数学要与生活相联系，要让学生学习生活中的数学。如果能以学生熟悉的现实生活为基础设计作业，就会让学生在生活中应用数学，让学生在生活中体验数学，使学生认识到数学在现实生活中有着重要的作用。
在学完“长方体、正方体的表面积”概念及计算方法后，我是布置这样一道实践性的作业题：请同学们回家后，选择你喜欢的物体，算一算它的表面积。
生1：我量的是家里消毒柜的表面积，通过测量我发现它的上、下两面是正方形，计算它的表面积时，我用了简便方法……
生2：我算了一下家中鱼缸的表面积，我仔细想了想要解决这个问题实际上只要算出5个面的面积（计算过程略）。
生3：我算了一下妈妈化装盒子的表面积……。
在这样的实践操作中，增强学生运用知识解决生活问题的能力，感受“生活中的数学”，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
五、设计开放性作业，激发学生的创新意识
如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，那么无疑可以调动学生主动参与的动力，培养学生的创新能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个学习的创新者。
设计个性化作业，尊重学生的个体差异
一个班里，每一个孩子的兴趣不同、能力不同、性格不同、基础不同、习惯不同，每一个都有自己的特点，每一个个体都是独立的，因材施教才能更符合实际情况，数学作业的设计要根据每一个学生的学习进度、掌握程度、理解能力、学习特点来安排，凸显个性化作业，既尊重学生的个体差异，又让不同层次的学生都得以发展。
如学习了“圆柱的体积”计算后，我设计了“套餐”作业。
套餐1：已知r=10dm，h=30dm，求圆柱的体积。
套餐2：已知d=40dm，h=30dm，求圆柱的体积。
套餐3：已知c=18.84cm，h=30dm，求圆柱的体积。
套餐4：把一个棱长10cm的正方体削成一个最大的圆柱，这个圆柱的体积是多少？。
套餐5：一根圆柱形木材长20分米，把它截成4个相等的圆柱体，表面积增加了18.84平方分米，截后每段圆柱体积是多少立方分米？
套餐6：把一段长20分米的圆柱形木头沿着底面直径劈开，表面积增加80平方分米，原来这段圆柱形木头的体积是多少？
让学生根据自己的知识水平不同选择自己喜欢的作业套餐，各尽所能，使每个学生通过完成不同度、不同量的作业，在原有的知识基础上都得到提升，各有收获，都能享受到成功的喜悦。
小学数学教师要不断更新教育观念，克服过去单调重复、机械训练的作业形式，设计趣味性、开放性、合作性、实践操作作业，让学生动起来，活起来，激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的视野，展示自己的个性和才能，培养了学生的动手操作能力和创新精神，提高了学生运用数学知识、解决实际问题的能力，让数学作业散发出新课程的气息，成为学生学习、创造的乐园。
一、設计合作性作业，培养学生的协作能力
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。因此教师对作业的设计要体现合作性，积极倡导合作的学习方式。
如学《能被2、3、5整除的数的特征》前，我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：学生和家长一起先预习教材，再由家长出一组数考学生，而在学完了《能被2、3、5整除的数的特征》后，让学生出一组数考家长，再彼此谈谈考后的感受。通过这样的作业设计，使学生在考与被考的过程中深刻地理解和掌握了能被2、3、5整除的数的特征。而学完《长方体和正方体的表面积》后，我让学生回家，算一算自己家里大厅所贴瓷砖的面积，由于学生年龄较小，独立操作起来比较困难，可以让家长参与到作业中来，一起完成，这样学生既可以增强孩子和父母的交流，享受亲情、增进亲情，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”，充分发挥新课程的“人文内涵”，学生和家长的“精神领域”也深受影响。
二、设计趣味性作业，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。教师在布置作业时，要注意结合内容，设计形式新颖、密切联系学生生活实际的作业，才能激发学生解决问题的兴趣，点燃学生创新思维的火花。如学完了《长方体和正方体的表面积》后，籍母亲节快到之际，我让学生买份礼物，亲手用纸制作一个漂亮的长方体的盒子来摆放礼物，送给妈妈，然后根据所制作的盒子算一算它的表面积，学生在制作中学，在趣中做作业，学生和家长都乐融融。又如学完了“轴对称图形”，布置：请你找一找你喜欢的轴对称图形；请你剪一剪你喜欢的轴对称图形；请你画一画你喜欢的轴对称图形。学生在动手操作中兴趣盎然，热情高涨，高质量地完成作业。
三、设计实践性作业，提高学生的应用能力
根据教材内容和学生的身心特点，精心设计以实践性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力为主的作业，为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供运用数学知识，解决实际问题的能力。
四、设计生活性作业，拓宽学生的学习空间。
《数学课程标准》特别强调数学要与生活相联系，要让学生学习生活中的数学。如果能以学生熟悉的现实生活为基础设计作业，就会让学生在生活中应用数学，让学生在生活中体验数学，使学生认识到数学在现实生活中有着重要的作用。
在学完“长方体、正方体的表面积”概念及计算方法后，我是布置这样一道实践性的作业题：请同学们回家后，选择你喜欢的物体，算一算它的表面积。
生1：我量的是家里消毒柜的表面积，通过测量我发现它的上、下两面是正方形，计算它的表面积时，我用了简便方法……
生2：我算了一下家中鱼缸的表面积，我仔细想了想要解决这个问题实际上只要算出5个面的面积（计算过程略）。
生3：我算了一下妈妈化装盒子的表面积……。
在这样的实践操作中，增强学生运用知识解决生活问题的能力，感受“生活中的数学”，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
五、设计开放性作业，激发学生的创新意识
如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，那么无疑可以调动学生主动参与的动力，培养学生的创新能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个学习的创新者。
设计个性化作业，尊重学生的个体差异
一个班里，每一个孩子的兴趣不同、能力不同、性格不同、基础不同、习惯不同，每一个都有自己的特点，每一个个体都是独立的，因材施教才能更符合实际情况，数学作业的设计要根据每一个学生的学习进度、掌握程度、理解能力、学习特点来安排，凸显个性化作业，既尊重学生的个体差异，又让不同层次的学生都得以发展。
如学习了“圆柱的体积”计算后，我设计了“套餐”作业。
套餐1：已知r=10dm，h=30dm，求圆柱的体积。
套餐2：已知d=40dm，h=30dm，求圆柱的体积。
套餐3：已知c=18.84cm，h=30dm，求圆柱的体积。
套餐4：把一个棱长10cm的正方体削成一个最大的圆柱，这个圆柱的体积是多少？。
套餐5：一根圆柱形木材长20分米，把它截成4个相等的圆柱体，表面积增加了18.84平方分米，截后每段圆柱体积是多少立方分米？
套餐6：把一段长20分米的圆柱形木头沿着底面直径劈开，表面积增加80平方分米，原来这段圆柱形木头的体积是多少？
让学生根据自己的知识水平不同选择自己喜欢的作业套餐，各尽所能，使每个学生通过完成不同度、不同量的作业，在原有的知识基础上都得到提升，各有收获，都能享受到成功的喜悦。
小学数学教师要不断更新教育观念，克服过去单调重复、机械训练的作业形式，设计趣味性、开放性、合作性、实践操作作业，让学生动起来，活起来，激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的视野，展示自己的个性和才能，培养了学生的动手操作能力和创新精神，提高了学生运用数学知识、解决实际问题的能力，让数学作业散发出新课程的气息，成为学生学习、创造的乐园。