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【摘要】在培智学校教学中，数学教学是重要的组成部分，对学生的发展有着重要影响。基于此，本文采用文献分析等方法，分析了培智学校实施生活数学教学模式的重要性，明确其有利于提高学生学习效率和质量，并结合实际提出了几点科学可行的建议，如创设生活情境、挖掘生活趣味元素等，以调动学生的学习积极性。
【关键词】培智学校;智力;数学教学;生活化
引言
近年来，我国社会经济蒸蒸日上，教育事业蓬勃发展，人们对培智学校的教育越来越关注，并提出了较高的要求，强调要提升学生学习的主动性，以促进学生良好发展，使其养成良好的学习习惯。因此，积极探索培智学校学生主动学習的策略意义重大，值得深思。
一、培智学校实施生活数学教学模式的重要性
相对而言，培智学校较为特殊，学生智力大部分低下，特别是数学学科，由于具有较强的抽象性和实践性特征，因此学生学习难度大，学习效果不理想。这就需要教师注重生活化教学方式的运用，通过将数学与现实生活相联系，降低学生的理解难度，调动学生的学习积极性。同时，我国著名教育家陶行知先生也明确了生活化教学的重要意义，在他丰富教育理论中，着重强调生活教育，并将其作为核心，积极倡导用生活来教育。作为一名培智学校的数学教师，应开发弱智儿童的智力，纠正其不良行为，使其拥有一个健康的身体，学会生存的基本技能，提高适应社会的能力，能够与社会很好地融合，学会一些简单技能。在可能的情况下服务社会，让学生为家庭和社会减轻负担的教育，这是我们特殊教育的方向。
二、基于生活数学教学的培智学校学生主动学习的策略
（一）精心设计生活情境
首先，应该探究教学内容是否满足学生需求，是否体现时代主体。其次，应确保教学方式与时俱进，具有创新性。最后，要重点探讨学生日常生活经验所涉及的数学教学方案，在满足学生心理需求的同时还要促使其与学生的生活环境贴近，这样才能够达到事半功倍的效果。在具体教学时，将复杂的知识生活化，有助于从整体上激发智力障碍学生学习的主动性，使其了解数学知识与现实生活的关系，激发其学习兴趣，为学生数学知识的应用奠定基础。
（二）促使数学语言生活化
为提升培智学校学生学习的主动性，增加学生参与度，教师应该促使数学语言生活化，以让中重度智力落后的学生更好地理解相关知识，提升理解深度。与正常学生相比，培智学生不仅认知水平偏低，而且学习能力、感悟能力等都存在不足，给教师提出了较大挑战。为此，教师在开展教学工作时，应该从培智学生的特点出发，注意教学语言的运用，尽可能采用生活化语言，强化学生的理解。教师将数学语言生活化后，能使学生更愿意参与到数学活动中，有助于防止学生产生抵触情绪，从而能够充分调动学生的学习积极性，优化小学生活数学教学效果。教师课堂教学用语是否生动形象、是否富有生活气息，直接影响学生的学习效果。智障儿童的思维具有直观形象化的特点，教师只有用生动、有趣、形象化且适合智障学生心理特点的生活化语言，才能引导学生融入生活化的教学情景，帮助他们掌握数学知识。例如，在教学“<、>（大于、小于）”的课堂上，教师可以用通俗易懂、易记的顺口溜“大于号、小于号，两个朋友齐来到;开口向谁谁为大，尖角向谁谁为小;两个数字中间站，谁大对谁开口笑”来帮助学生理解学习的内容。
（三）联系生活教学，挖掘趣味元素现阶段，数学生活教学模式应用频率越来越高，在培智学校教学中的优势越来越明显。该种教学模式主要是引导学生将日常学习融入具体生活当中，以促使学生了解数学与生活相关，数学来源于生活，并应用于生活。这样，学生才能够有意识地在现实生活中发现数学知识，并产生对数学的热爱之情。因此，教师应有效提高实践活动价值，科学合理地探寻生活内容，并大力挖掘趣味元素，增加课堂的趣味性，促使学生产生内在驱动力，增加学习主动性。兴趣是最好的老师，无论是正常儿童还是智力存在缺陷的儿童，其对故事都充满着浓厚的兴趣。基于此，教师可借助与生活相关的故事进行数学知识的讲解。例如，在教学《多少》时，教师创设了“夹珠子”比赛游戏，每个学生跃跃欲试，“我比你夹得多”成了学生心中的目标。通过活动，教师不仅帮助学生获得了数学知识，有效提高了其精细动作能力，还为孩子的身体发展提供了很多康复训练的机会，使他们的身体机能得到锻炼和发展。
结束语
总而言之，科学的生活数学教学方法能够使数学知识返璞归真，对于培智学生而言，此种方法的使用具有必要性。因此，教师应全面挖掘生活化教学手段的优势，优化教学形式，设计与学生心理需求相符的教学情境，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性。
参考文献：
[1]熊冬兰.《新课程标准》背景下培智学校数学教学的生活化[J].知识窗（教师版），2020（01）.
[2]王旭刚.《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》第一学段编写总体框架及思考[J].现代特殊教育，2020（01）.
[3]曾廷花.培智学校学生主动学习策略研究——以小学生活数学教学为例[J].天津教育，2021（23）：10-11.
【关键词】培智学校;智力;数学教学;生活化
引言
近年来，我国社会经济蒸蒸日上，教育事业蓬勃发展，人们对培智学校的教育越来越关注，并提出了较高的要求，强调要提升学生学习的主动性，以促进学生良好发展，使其养成良好的学习习惯。因此，积极探索培智学校学生主动学習的策略意义重大，值得深思。
一、培智学校实施生活数学教学模式的重要性
相对而言，培智学校较为特殊，学生智力大部分低下，特别是数学学科，由于具有较强的抽象性和实践性特征，因此学生学习难度大，学习效果不理想。这就需要教师注重生活化教学方式的运用，通过将数学与现实生活相联系，降低学生的理解难度，调动学生的学习积极性。同时，我国著名教育家陶行知先生也明确了生活化教学的重要意义，在他丰富教育理论中，着重强调生活教育，并将其作为核心，积极倡导用生活来教育。作为一名培智学校的数学教师，应开发弱智儿童的智力，纠正其不良行为，使其拥有一个健康的身体，学会生存的基本技能，提高适应社会的能力，能够与社会很好地融合，学会一些简单技能。在可能的情况下服务社会，让学生为家庭和社会减轻负担的教育，这是我们特殊教育的方向。
二、基于生活数学教学的培智学校学生主动学习的策略
（一）精心设计生活情境
首先，应该探究教学内容是否满足学生需求，是否体现时代主体。其次，应确保教学方式与时俱进，具有创新性。最后，要重点探讨学生日常生活经验所涉及的数学教学方案，在满足学生心理需求的同时还要促使其与学生的生活环境贴近，这样才能够达到事半功倍的效果。在具体教学时，将复杂的知识生活化，有助于从整体上激发智力障碍学生学习的主动性，使其了解数学知识与现实生活的关系，激发其学习兴趣，为学生数学知识的应用奠定基础。
（二）促使数学语言生活化
为提升培智学校学生学习的主动性，增加学生参与度，教师应该促使数学语言生活化，以让中重度智力落后的学生更好地理解相关知识，提升理解深度。与正常学生相比，培智学生不仅认知水平偏低，而且学习能力、感悟能力等都存在不足，给教师提出了较大挑战。为此，教师在开展教学工作时，应该从培智学生的特点出发，注意教学语言的运用，尽可能采用生活化语言，强化学生的理解。教师将数学语言生活化后，能使学生更愿意参与到数学活动中，有助于防止学生产生抵触情绪，从而能够充分调动学生的学习积极性，优化小学生活数学教学效果。教师课堂教学用语是否生动形象、是否富有生活气息，直接影响学生的学习效果。智障儿童的思维具有直观形象化的特点，教师只有用生动、有趣、形象化且适合智障学生心理特点的生活化语言，才能引导学生融入生活化的教学情景，帮助他们掌握数学知识。例如，在教学“<、>（大于、小于）”的课堂上，教师可以用通俗易懂、易记的顺口溜“大于号、小于号，两个朋友齐来到;开口向谁谁为大，尖角向谁谁为小;两个数字中间站，谁大对谁开口笑”来帮助学生理解学习的内容。
（三）联系生活教学，挖掘趣味元素现阶段，数学生活教学模式应用频率越来越高，在培智学校教学中的优势越来越明显。该种教学模式主要是引导学生将日常学习融入具体生活当中，以促使学生了解数学与生活相关，数学来源于生活，并应用于生活。这样，学生才能够有意识地在现实生活中发现数学知识，并产生对数学的热爱之情。因此，教师应有效提高实践活动价值，科学合理地探寻生活内容，并大力挖掘趣味元素，增加课堂的趣味性，促使学生产生内在驱动力，增加学习主动性。兴趣是最好的老师，无论是正常儿童还是智力存在缺陷的儿童，其对故事都充满着浓厚的兴趣。基于此，教师可借助与生活相关的故事进行数学知识的讲解。例如，在教学《多少》时，教师创设了“夹珠子”比赛游戏，每个学生跃跃欲试，“我比你夹得多”成了学生心中的目标。通过活动，教师不仅帮助学生获得了数学知识，有效提高了其精细动作能力，还为孩子的身体发展提供了很多康复训练的机会，使他们的身体机能得到锻炼和发展。
结束语
总而言之，科学的生活数学教学方法能够使数学知识返璞归真，对于培智学生而言，此种方法的使用具有必要性。因此，教师应全面挖掘生活化教学手段的优势，优化教学形式，设计与学生心理需求相符的教学情境，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性。
参考文献：
[1]熊冬兰.《新课程标准》背景下培智学校数学教学的生活化[J].知识窗（教师版），2020（01）.
[2]王旭刚.《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》第一学段编写总体框架及思考[J].现代特殊教育，2020（01）.
[3]曾廷花.培智学校学生主动学习策略研究——以小学生活数学教学为例[J].天津教育，2021（23）：10-11.