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【摘要】德育教育是新的时代背景下社会各界重点关注的道德活动形式，对新一代的成长和发展有着极为深远的影响力，进而被赋予了更高的要求。在这样的发展趋势下如何提升学生的德育素养，促进学生的全面发展成为了教育工作者亟待解决的问题。基于此，本文将对如何增强小学低年级班主任德育工作的时效性展开研究。
【关键词】小学低年级;班主任;德育工作;时效性
前言：
小学低年级学生对外界事物的认识还存在着一定的不足，各项素质与能力都处于初步构建的阶段，如果没有班主任的可靠指导学生极容易走进误区，对于学生的成长和发展十分不利。因此，在小学低年级阶段加强对学生的德育教育是班主任需要着重地进行设计与规划的，对学生的影响意义重大。由此可见，对如何增强小学低年级班主任德育工作的时效性进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、从小培养，德育教育工作贯彻小学阶段
德育素质在学生的学习和生活中的小事上都有着一定的体现，而想要德育素养融入到学生的学习和生活中，成为学生行为举止间自然流露的优秀品质，班主任就必须立足于学生当下的学习和成长的状态，以脚踏实地的方式设计长足培养计划，让德育教育工作贯彻落实到学生的小学学习生涯，在学生的校园学习和班级生活中给予学生潜移默化的熏陶，推动学生的德育素养的提升。与此同時，班主任还需明确自己在学生的成长和发展过程中所占据的重要地位，以更为严格的标准要求自己的行为举止，逐步地提升自身的德育素养，为学生起到榜样的作用，使学生能够在班主任的带领下逐步的认识到的德育素养构建对学生的重要性，积极地进行自我行为举止的约束，实现道德品质和思想意识的良好构建，为学生当下的学习和未来的发展都奠定坚实的基础，实现有效增强小学低年级班级班主任德育教育工作时效性的目的。
二、 增加德育教育工作的开放性，让教育与实际接轨
德育教育的出现获得了广大教育工作者的认可，得到了更大范围地推广，呈现出了如火如荼的发展趋势。不过在实际调查中却发现，部分班主任对德育教育的认识存在一定的误差，将更多的力量放在德育理论知识讲解上，忽视了实践对学生的德育素质提升的重要性，进而导致学生仅仅是掌握了大量的德育理论知识，却对其背后的含义和其所带来的影响力知之甚少，极大的影响了德育教育在小学低年级阶段的渗透价值。对此，在新时期教育工作者应当及时地做出改变，努力提升自身的思想意识，紧跟时代的发展步伐，在认识到德育教育的真正含义与意义后再进行德育教育方案的规划设计，通过整合学校资源，联系社会资源的方式为学生提供实践的机会，让学生利用自己的视觉、听觉等多种感官亲身感受道德品质对社会一个个人的影响力，明确德育素养构建的必要性，受到思维和认知上的启发，切实的增加德育教育工作的开放性意义，实现的小学低年级德育教育与实际接轨的价值。
三、 充分保证同学们的学习自主性
德育教育对学生自身的认知体系的构建、人格的健全性、以及思想等方面都有着较高的要求，如果班主任仅仅是采取以自己为主导的方式开展德育教育，忽视了学生的主体作用，嫌少给予学生自由发表自己的相仿的机会，将会导致班主任和学生之间的思想的交流渠道被切断，班主任无法理解学生的所思所想，学生也无法理解班主任讲授的德育知识，进而导致德育教育沦为形式上的教育，无法为学生带来真正的良性影响力。所以，教育工作者应当对德育教育中班主任和学生之间的关系重视起来，积极的了解学生的成长状态，观察学生在学校中的动态活动情况，逐步地掌握学生的兴趣爱好与心理成长特点，从而以学生作为立足设计更为贴合学生的成长需要的德育教育方案，让学生能够在新的德育教育模式中获得自主性的发展，得到更为深刻的参与体验感受，逐步地改变学生对德育教育的看法，使学生能够在长久地与班主任的互动中敞开心扉，发表自己对班主任讲授的德育知识的看法，让班主任能够了解学生的思维方向和模式，依据学生的实际情况给予学生针对性的指导，达成德育教育在小学低年级班级中开展的有效性，为学生的学习和生活带来真正的良性影响力。
四、 让德育教育工作延伸到课堂之外，家庭之中
德育教育的应用范围相对较广，除了学校之外，学生的家庭等校外环境同样也是对学生实施德育教育的重要场所，因此，小学班主任应当加强与学生家长的沟通，以互联网作为基础构建家校交流渠道，建立起良好的家校合作关系，使得学生家长能够更为及时地了解学生在学校中的活动状态，而班主任也能够对学生的实际生活情况有一个全面地掌握，综合性的分析学生的需求和当代最为合适的对学生实施德育教育引导的方法，切实的优化家庭教育和学校教育中的德育引导方案，增强德育工作的时效性，让学生能够在最为优质的学习和成长环境中实现思想品质、价值观、道德素养等多方面的提升。此外，除了与学生家长的沟通交流之外，班主任还需积极地开展公益活动，邀请学生家长和学生共同参与其中，进而在拉近学生和家长之间的亲子关系的同时，让家长能够通过言传身教的方式对学生实施德育教育，让学生能够在活动中获得更为深刻地体验感受，逐步地构建出社会公德心、民族自尊心，并且养成文明的行为习惯，充分的实现增强小学低年级班主任德育工作的时效性的目的，为学生当下的成长，以及未来进入社会发展，融入社会生活都奠定坚实的基础，让德育素养在带给学生更多的良性影响力。
结束语：
综上所述，德育教育对学生的品质的养成，学习能力的提升，以及三观的构建等都有着极大的良性影响力，是一个人成长过程中的关键所在，因此，班主任应当对增强小学低年级班主任德育工作的实效性策略优化起到高度的重视，从多个方向多个角度入手，为学生提供更为优质教育服务，培养出更多的社会发展所需的人才。
参考文献：
[1]林志兰.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].小学时代（奥妙），2019，（4）.76-77.
[2]黄红蕾.如何提高小学班主任德育工作实效性[J].科普童话·新课堂（下），2017，（3）.63.
[3]王菊.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].中国农村教育，2019，（24）.13～14.
【关键词】小学低年级;班主任;德育工作;时效性
前言：
小学低年级学生对外界事物的认识还存在着一定的不足，各项素质与能力都处于初步构建的阶段，如果没有班主任的可靠指导学生极容易走进误区，对于学生的成长和发展十分不利。因此，在小学低年级阶段加强对学生的德育教育是班主任需要着重地进行设计与规划的，对学生的影响意义重大。由此可见，对如何增强小学低年级班主任德育工作的时效性进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、从小培养，德育教育工作贯彻小学阶段
德育素质在学生的学习和生活中的小事上都有着一定的体现，而想要德育素养融入到学生的学习和生活中，成为学生行为举止间自然流露的优秀品质，班主任就必须立足于学生当下的学习和成长的状态，以脚踏实地的方式设计长足培养计划，让德育教育工作贯彻落实到学生的小学学习生涯，在学生的校园学习和班级生活中给予学生潜移默化的熏陶，推动学生的德育素养的提升。与此同時，班主任还需明确自己在学生的成长和发展过程中所占据的重要地位，以更为严格的标准要求自己的行为举止，逐步地提升自身的德育素养，为学生起到榜样的作用，使学生能够在班主任的带领下逐步的认识到的德育素养构建对学生的重要性，积极地进行自我行为举止的约束，实现道德品质和思想意识的良好构建，为学生当下的学习和未来的发展都奠定坚实的基础，实现有效增强小学低年级班级班主任德育教育工作时效性的目的。
二、 增加德育教育工作的开放性，让教育与实际接轨
德育教育的出现获得了广大教育工作者的认可，得到了更大范围地推广，呈现出了如火如荼的发展趋势。不过在实际调查中却发现，部分班主任对德育教育的认识存在一定的误差，将更多的力量放在德育理论知识讲解上，忽视了实践对学生的德育素质提升的重要性，进而导致学生仅仅是掌握了大量的德育理论知识，却对其背后的含义和其所带来的影响力知之甚少，极大的影响了德育教育在小学低年级阶段的渗透价值。对此，在新时期教育工作者应当及时地做出改变，努力提升自身的思想意识，紧跟时代的发展步伐，在认识到德育教育的真正含义与意义后再进行德育教育方案的规划设计，通过整合学校资源，联系社会资源的方式为学生提供实践的机会，让学生利用自己的视觉、听觉等多种感官亲身感受道德品质对社会一个个人的影响力，明确德育素养构建的必要性，受到思维和认知上的启发，切实的增加德育教育工作的开放性意义，实现的小学低年级德育教育与实际接轨的价值。
三、 充分保证同学们的学习自主性
德育教育对学生自身的认知体系的构建、人格的健全性、以及思想等方面都有着较高的要求，如果班主任仅仅是采取以自己为主导的方式开展德育教育，忽视了学生的主体作用，嫌少给予学生自由发表自己的相仿的机会，将会导致班主任和学生之间的思想的交流渠道被切断，班主任无法理解学生的所思所想，学生也无法理解班主任讲授的德育知识，进而导致德育教育沦为形式上的教育，无法为学生带来真正的良性影响力。所以，教育工作者应当对德育教育中班主任和学生之间的关系重视起来，积极的了解学生的成长状态，观察学生在学校中的动态活动情况，逐步地掌握学生的兴趣爱好与心理成长特点，从而以学生作为立足设计更为贴合学生的成长需要的德育教育方案，让学生能够在新的德育教育模式中获得自主性的发展，得到更为深刻的参与体验感受，逐步地改变学生对德育教育的看法，使学生能够在长久地与班主任的互动中敞开心扉，发表自己对班主任讲授的德育知识的看法，让班主任能够了解学生的思维方向和模式，依据学生的实际情况给予学生针对性的指导，达成德育教育在小学低年级班级中开展的有效性，为学生的学习和生活带来真正的良性影响力。
四、 让德育教育工作延伸到课堂之外，家庭之中
德育教育的应用范围相对较广，除了学校之外，学生的家庭等校外环境同样也是对学生实施德育教育的重要场所，因此，小学班主任应当加强与学生家长的沟通，以互联网作为基础构建家校交流渠道，建立起良好的家校合作关系，使得学生家长能够更为及时地了解学生在学校中的活动状态，而班主任也能够对学生的实际生活情况有一个全面地掌握，综合性的分析学生的需求和当代最为合适的对学生实施德育教育引导的方法，切实的优化家庭教育和学校教育中的德育引导方案，增强德育工作的时效性，让学生能够在最为优质的学习和成长环境中实现思想品质、价值观、道德素养等多方面的提升。此外，除了与学生家长的沟通交流之外，班主任还需积极地开展公益活动，邀请学生家长和学生共同参与其中，进而在拉近学生和家长之间的亲子关系的同时，让家长能够通过言传身教的方式对学生实施德育教育，让学生能够在活动中获得更为深刻地体验感受，逐步地构建出社会公德心、民族自尊心，并且养成文明的行为习惯，充分的实现增强小学低年级班主任德育工作的时效性的目的，为学生当下的成长，以及未来进入社会发展，融入社会生活都奠定坚实的基础，让德育素养在带给学生更多的良性影响力。
结束语：
综上所述，德育教育对学生的品质的养成，学习能力的提升，以及三观的构建等都有着极大的良性影响力，是一个人成长过程中的关键所在，因此，班主任应当对增强小学低年级班主任德育工作的实效性策略优化起到高度的重视，从多个方向多个角度入手，为学生提供更为优质教育服务，培养出更多的社会发展所需的人才。
参考文献：
[1]林志兰.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].小学时代（奥妙），2019，（4）.76-77.
[2]黄红蕾.如何提高小学班主任德育工作实效性[J].科普童话·新课堂（下），2017，（3）.63.
[3]王菊.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].中国农村教育，2019，（24）.13～14.