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【摘要】百万扩招推动高职教育教学的新变革，同时也对高职教师职业素养提出了新要求。本文从百万扩招背景下高职院校英语教师职业素养发展现状入手，分析了高职英语教师职业素养提升的影响因素，探索了百万扩招背景下高职英语教师职业素养提升的实施策略，以期对百万扩招背景下高职院校英语师资队伍建设提供些许有益的参考。
【关键词】百万扩招;高职英语教师;职业素养提升
【作者简介】刘亭亭（1986-），女，吉林抚松人，吉林交通职业技术学院基础科学部，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设面临的困境与对策研究”（课题批准号：GH20561）的研究成果。
百万扩招开创了高职教育发展的新路径，迎来了高职教育发展的新变革。百万扩招生源的多样性及百万扩招背景下教育教学工作的多层面变革对于教师的职业素养提出了更高要求，高职院校需要一批具备较高职业素养的教师队伍。因此，百万扩招背景下，探求高职院校英语教师职业素养现状及提升影响因素，并进一步探索高职英语教师职业素养提升策略具有重要的现实意义。
一、百万扩招背景下高职院校英语教师职业素养发展现状及影响因素
1.教师层面。（1）对职业素养内涵认知缺乏深度，职业素养自我提升意识薄弱。提起教师职业素养内涵，部分高职英语教师对其理解仅局限于教学能力层面与专业知识储备层面，未能全面深入认识到百万扩招背景下教师职业素养内涵还包括教师职业教育思想素养及职业道德素养等多个层面。百万扩招背景下，高职英语教师对职业素养内涵的认知缺乏深度，在自身具备教学能力与本专业知识的基础上，并未对自身职业教育思想素养与职业道德素养的提升给予足够的关注。部分教师职业素养自我提升意识薄弱，百万扩招教育教学工作中，主动转变职业教育思想认识的积极性不高，认为百万扩招与教师职业素养关联性不大，对于百万扩招涉及的教育教学层面的相关变革重视度与参与度较低，教学工作中未能及时创新教学理念与教学方法，依旧照本宣科地讲解书本上的理论知识，直接影响了百万扩招背景下的高职英语教学质量。
（2）信息化教学能力不足，职业素养参差不齐。百万扩招背景下英语教学模式的发展与革新要求教师具备基本的教育信息化应用能力，但当前吉林省高职院校部分英语教师的教育信息化能力不足，运用信息化教学手段开展扩招教学工作的能力较弱。扩招教学中，部分高职英语教师不能运用教育信息化改进线上线下相结合的混合教学模式及开发适应扩招学生需求的课程学习资源，部分教师信息化素养较为薄弱，无法及时有效地了解扩招学生的线上学习效果及获取扩招学生的学习反馈，教学效果不理想。百万扩招背景下，吉林省高职院校英语教师应充分重视培养与提升自身教育信息化素养，在扩招教学过程中，积极主动运用信息技术开展教学，促进自身信息化素养的养成。
2.学校层面。（1）教师职业素质考核评价机制不健全。百万扩招工作涉及教育教学的多层面变革，教学模式的革新、教学方法的转变及教学内容的创新等对高职英语教师的职业素养提出了更高要求。百万扩招背景下，衡量教师职业素养是否满足扩招教学需求，需要建立完善的高职教师职业素质考核评价机制。目前，多数高职院校并未建立与百万扩招相对应的教师职业素养考核评价机制。以吉林省为例，多数高职院校对于教师任职资质的考核主要集中于教学工作量、教学技能及科研成果等几个方面，对于考核教师职业道德素养的重视度不够，导致部分教师为了评职称，将大部分时间与精力倾注于参加技能竞赛、申请课题与撰写论文等教学成果与科研成果的积累上，忽视了与扩招学生的交流与沟通，忽视了对学生的培养，不重视自身职业道德素养的自我提升，不利于教师自身职业素养的全面提升。百万扩招背景下，缺乏健全完善的教师职业素养考核评价制度不仅不利于教师自身职业素养的全面提升，还会对扩招师资队伍建设及扩招工作的有效推进产生阻碍作用，高职院校应给予足够重视，尽快建立与百万扩招相对应的健全合理的教师素养考核评价机制。
（2）为教师提供的参与校企合作及社会实践的平台较少。百万扩招生源呈现多元化，部分扩招学生具备较为丰富的工作经验，动手实践能力较强，这部分学生渴望获得更多的知识来提升自身的实践综合能力，学生日益增长的多样化学习需求对于教师的知识储备及实践教学能力提出了更高要求。百万背景下，高职院校与企业间的合作不断增多，学校与企业联合为扩招教师提供更好的教学与实践实训平台。然而，目前吉林省多数高职院校的校企合作多是专业与企业间的合作，校企合作为专业教师提供了更多与企业人员进行合作交流、挂职锻炼实践的机会。由于受到专业及公共课课程性质的限制，英语教师参与校企合作的机会少之又少，部分高职院校的英语教师在任职期间甚至从未参与过与企业的交流合作，从未有过走进企业进行挂职锻炼的经历，多数高职英语教师缺乏企业实践经验，动手实践能力较弱，无法满足扩招学生多样化的学习需求。
二、百万扩招背景下高职院校英语教师职业素养提升思路与对策
1.准确认知教师职业素养的内涵，转变教育教学理念。百万擴招背景下，提升高职英语教师职业素养的首要前提是准确认知教师职业素养的内涵，转变百万扩招背景下的教育教学观念。教师职业素养涉及多个层面，高职英语教师在准确认知职业素养内涵的基础上，方可认清自身职业素养存在的不足之处。高职院校应做好教师职业素养内涵的宣传工作，促使高职英语教师准确认知教师职业素养的内涵，并进一步明确自身职业素养的不足之处，增强职业素质自主发展意识，更好地完善自身职业素养。同时，百万扩招背景下，高职英语教师应及时转变教育教学思想认识，顺应扩招教育教学发展需求，转变教育教学理念，用科学的教育理念武装自己的头脑，与时俱进地提升自身的职业素养，提高人才培养的素质与能力。
2.注重规范职业道德行为，提升职业道德修养。百万扩招背景下，高职院校英语教师不仅要提升自身的专业技能修养，还应注重规范自身职业道德行为，提升职业道德修养。学生是学习的主体，教师的专业技能对教学效果产生影响，同时，教师的职业道德素养也会对学生产生直接影响。教师规范自身职业道德行为，通过良好规范的师德行为为学生树立榜样，教师还应注重提升自身的职业道德修养，在岗位上奉献自己的能力，积极乐观，充满正能量，在扩招教学中正面引导学生，不仅指导学生学习专业技能，同时用自身规范的职业道德行为与良好的职业道德修养影响与感染学生，成为学生学习的榜样。高职院校可通过定期举办师德师风讲座及宣传师德师风榜样教师的方式，宣传规范教师职业道德的重要意义，促使教师认知提升自身职业道德素养的重要性，在注重提升自身专业技能的同时，也注重规范自身职业道德行为，提升自身职业道德修养。 3.构建健全合理的师资职业素养考核评价机制。百万扩招背景下，高职院校需要构建合理的师资职业素养考核评价机制，定期对高职教师的职业素养进行考核评价。首先，高职院校应做好教师职业素养考核调研工作，依据教师专业、年龄、所教科目构建教师职业素养考核评价机制，对于教师职业素养的考核需要涵盖教师专业技能、职业道德素养及身心素养等多个层面，并将职业素养纳入教师年终绩效考核指标。此外，针对目前百万扩招教学中部分高职院校教师“重教学科研技能，轻职业道德素养”的普遍现象，高职院校在构建教师职业素养考核评价机制时，应在全面考核教师教学技能和职业道德素养的基础上，结合百万扩招教育教学特点和学生学习需求来设计教师职业素养考核评价内容，突出强调百万扩招背景下教师职业道德素养提升的同等重要性，避免教师因过分注重教学、科研成果的积累而忽视自身职业道德素养的提升，约束与督促教师注重自身职业素养的全面均衡发展。
4.校企合作搭建高职英语教师职业技能培训新平台。面对百万扩招背景下高职院校英语教师参与校企合作平台机会较少、缺乏企业实践经验、信息化教学能力薄弱等现实问题，高职院校应积极深化校企合作，与企业合作共同搭建英语教师职业技能培训平台。首先，学校可由英语学科带头人牵头，联合有校企合作关系的行业专家、企业技术专家，结合英语教师实践教学能力现状及百万扩招人才培养目标，共同制订符合英语教师发展需求的职业能力培训计划。定期派出英语教师到相关企业挂职锻炼，走进企业学习实践技能，在实践过程中探求基础学科知识与专业实践技能的融合，开阔眼界，拓展知识储备，积累实践知识与经验，培养与提升教师的教学实践能力。其次，針对高职院校部分教师信息化教学能力不足的问题，高职院校应充分利用校企合作的资源共享平台，与信息技术企业合作构建教师教育信息化培训新模式，可灵活采取线上线下培训相结合的模式。线上培训可由企业信息技术人员在线授课，让高职教师了解先进的信息化教育技术，掌握并良好地运用信息化技术开展扩招教学工作，利用线上交流的便捷性，高职教师可在线与企业信息技术人员沟通交流，促使教师的信息化素养快速养成。线下培训可由高职院校统一安排，定期邀请合作企业的信息化技术人员、信息技术教育技术专家走进学校，对高职教师开展信息化应用能力培训，具体分析并解答教学过程中存在的信息化教育技术教育技术问题及疑惑，增强扩招教师信息化实际应用能力，切实提升高职英语教师的信息化素养，以满足扩招教育教学需求。
5.改善教师职业发展环境，加强人文关怀。高职院校应充分重视改善英语教师职业发展环境，加大对教师职业能力发展的投入力度，注重改善与教师职业能力发展需求相适应的教师培训中心等硬件设施的同时，高职院校也应重视并及时改善教师工作环境、职称评聘制度、职业生涯发展规划等与教师个人发展相关的其他因素，充分调动教师的教学与个人发展的积极性，为高职教师职业素养提升创造良好的环境。同时，高职院校领导及相关负责人应定期走进英语教师队伍中开展调研，及时了解英语教师职业能力发展现状及教师个人发展诉求，增加与教师间的近距离互动交流，给予英语教师相应的人文关怀，为百万扩招背景下高职英语教师职业素养的提升及英语师资队伍建设提供及时的支持与保障。
三、结语
本文以吉林省部分高职院校为例分析阐述了百万扩招背景下高职院校英语教师职业素养发展现状及影响因素。高职院校及高职英语教师应充分重视百万扩招背景下教师职业素养现状及多种现实影响因素，齐心协力克服教师职业能力制度建设、培训考核机制、教师自我意识提升及社会合作助力等方面的不足，加大投入与建设力度，共同努力，积极寻求提升教师职业素养的有效策略及实施途径，努力打造一支适应百万扩招教育教学需求的，高水平、高素质的高职英语师资队伍。
参考文献：
[1]李进，刘青.教育现代化背景下高职教师关键能力培养路径探索[J].当代职业教育，2020（3）：92-99.
[2]王玲玲，宋晓晴.“互联网 教育”背景下高职教师信息素养现状调查[J].教育教学论坛，2019（34）：22-25.
【关键词】百万扩招;高职英语教师;职业素养提升
【作者简介】刘亭亭（1986-），女，吉林抚松人，吉林交通职业技术学院基础科学部，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“百万扩招背景下吉林省高职院校英语师资队伍建设面临的困境与对策研究”（课题批准号：GH20561）的研究成果。
百万扩招开创了高职教育发展的新路径，迎来了高职教育发展的新变革。百万扩招生源的多样性及百万扩招背景下教育教学工作的多层面变革对于教师的职业素养提出了更高要求，高职院校需要一批具备较高职业素养的教师队伍。因此，百万扩招背景下，探求高职院校英语教师职业素养现状及提升影响因素，并进一步探索高职英语教师职业素养提升策略具有重要的现实意义。
一、百万扩招背景下高职院校英语教师职业素养发展现状及影响因素
1.教师层面。（1）对职业素养内涵认知缺乏深度，职业素养自我提升意识薄弱。提起教师职业素养内涵，部分高职英语教师对其理解仅局限于教学能力层面与专业知识储备层面，未能全面深入认识到百万扩招背景下教师职业素养内涵还包括教师职业教育思想素养及职业道德素养等多个层面。百万扩招背景下，高职英语教师对职业素养内涵的认知缺乏深度，在自身具备教学能力与本专业知识的基础上，并未对自身职业教育思想素养与职业道德素养的提升给予足够的关注。部分教师职业素养自我提升意识薄弱，百万扩招教育教学工作中，主动转变职业教育思想认识的积极性不高，认为百万扩招与教师职业素养关联性不大，对于百万扩招涉及的教育教学层面的相关变革重视度与参与度较低，教学工作中未能及时创新教学理念与教学方法，依旧照本宣科地讲解书本上的理论知识，直接影响了百万扩招背景下的高职英语教学质量。
（2）信息化教学能力不足，职业素养参差不齐。百万扩招背景下英语教学模式的发展与革新要求教师具备基本的教育信息化应用能力，但当前吉林省高职院校部分英语教师的教育信息化能力不足，运用信息化教学手段开展扩招教学工作的能力较弱。扩招教学中，部分高职英语教师不能运用教育信息化改进线上线下相结合的混合教学模式及开发适应扩招学生需求的课程学习资源，部分教师信息化素养较为薄弱，无法及时有效地了解扩招学生的线上学习效果及获取扩招学生的学习反馈，教学效果不理想。百万扩招背景下，吉林省高职院校英语教师应充分重视培养与提升自身教育信息化素养，在扩招教学过程中，积极主动运用信息技术开展教学，促进自身信息化素养的养成。
2.学校层面。（1）教师职业素质考核评价机制不健全。百万扩招工作涉及教育教学的多层面变革，教学模式的革新、教学方法的转变及教学内容的创新等对高职英语教师的职业素养提出了更高要求。百万扩招背景下，衡量教师职业素养是否满足扩招教学需求，需要建立完善的高职教师职业素质考核评价机制。目前，多数高职院校并未建立与百万扩招相对应的教师职业素养考核评价机制。以吉林省为例，多数高职院校对于教师任职资质的考核主要集中于教学工作量、教学技能及科研成果等几个方面，对于考核教师职业道德素养的重视度不够，导致部分教师为了评职称，将大部分时间与精力倾注于参加技能竞赛、申请课题与撰写论文等教学成果与科研成果的积累上，忽视了与扩招学生的交流与沟通，忽视了对学生的培养，不重视自身职业道德素养的自我提升，不利于教师自身职业素养的全面提升。百万扩招背景下，缺乏健全完善的教师职业素养考核评价制度不仅不利于教师自身职业素养的全面提升，还会对扩招师资队伍建设及扩招工作的有效推进产生阻碍作用，高职院校应给予足够重视，尽快建立与百万扩招相对应的健全合理的教师素养考核评价机制。
（2）为教师提供的参与校企合作及社会实践的平台较少。百万扩招生源呈现多元化，部分扩招学生具备较为丰富的工作经验，动手实践能力较强，这部分学生渴望获得更多的知识来提升自身的实践综合能力，学生日益增长的多样化学习需求对于教师的知识储备及实践教学能力提出了更高要求。百万背景下，高职院校与企业间的合作不断增多，学校与企业联合为扩招教师提供更好的教学与实践实训平台。然而，目前吉林省多数高职院校的校企合作多是专业与企业间的合作，校企合作为专业教师提供了更多与企业人员进行合作交流、挂职锻炼实践的机会。由于受到专业及公共课课程性质的限制，英语教师参与校企合作的机会少之又少，部分高职院校的英语教师在任职期间甚至从未参与过与企业的交流合作，从未有过走进企业进行挂职锻炼的经历，多数高职英语教师缺乏企业实践经验，动手实践能力较弱，无法满足扩招学生多样化的学习需求。
二、百万扩招背景下高职院校英语教师职业素养提升思路与对策
1.准确认知教师职业素养的内涵，转变教育教学理念。百万擴招背景下，提升高职英语教师职业素养的首要前提是准确认知教师职业素养的内涵，转变百万扩招背景下的教育教学观念。教师职业素养涉及多个层面，高职英语教师在准确认知职业素养内涵的基础上，方可认清自身职业素养存在的不足之处。高职院校应做好教师职业素养内涵的宣传工作，促使高职英语教师准确认知教师职业素养的内涵，并进一步明确自身职业素养的不足之处，增强职业素质自主发展意识，更好地完善自身职业素养。同时，百万扩招背景下，高职英语教师应及时转变教育教学思想认识，顺应扩招教育教学发展需求，转变教育教学理念，用科学的教育理念武装自己的头脑，与时俱进地提升自身的职业素养，提高人才培养的素质与能力。
2.注重规范职业道德行为，提升职业道德修养。百万扩招背景下，高职院校英语教师不仅要提升自身的专业技能修养，还应注重规范自身职业道德行为，提升职业道德修养。学生是学习的主体，教师的专业技能对教学效果产生影响，同时，教师的职业道德素养也会对学生产生直接影响。教师规范自身职业道德行为，通过良好规范的师德行为为学生树立榜样，教师还应注重提升自身的职业道德修养，在岗位上奉献自己的能力，积极乐观，充满正能量，在扩招教学中正面引导学生，不仅指导学生学习专业技能，同时用自身规范的职业道德行为与良好的职业道德修养影响与感染学生，成为学生学习的榜样。高职院校可通过定期举办师德师风讲座及宣传师德师风榜样教师的方式，宣传规范教师职业道德的重要意义，促使教师认知提升自身职业道德素养的重要性，在注重提升自身专业技能的同时，也注重规范自身职业道德行为，提升自身职业道德修养。 3.构建健全合理的师资职业素养考核评价机制。百万扩招背景下，高职院校需要构建合理的师资职业素养考核评价机制，定期对高职教师的职业素养进行考核评价。首先，高职院校应做好教师职业素养考核调研工作，依据教师专业、年龄、所教科目构建教师职业素养考核评价机制，对于教师职业素养的考核需要涵盖教师专业技能、职业道德素养及身心素养等多个层面，并将职业素养纳入教师年终绩效考核指标。此外，针对目前百万扩招教学中部分高职院校教师“重教学科研技能，轻职业道德素养”的普遍现象，高职院校在构建教师职业素养考核评价机制时，应在全面考核教师教学技能和职业道德素养的基础上，结合百万扩招教育教学特点和学生学习需求来设计教师职业素养考核评价内容，突出强调百万扩招背景下教师职业道德素养提升的同等重要性，避免教师因过分注重教学、科研成果的积累而忽视自身职业道德素养的提升，约束与督促教师注重自身职业素养的全面均衡发展。
4.校企合作搭建高职英语教师职业技能培训新平台。面对百万扩招背景下高职院校英语教师参与校企合作平台机会较少、缺乏企业实践经验、信息化教学能力薄弱等现实问题，高职院校应积极深化校企合作，与企业合作共同搭建英语教师职业技能培训平台。首先，学校可由英语学科带头人牵头，联合有校企合作关系的行业专家、企业技术专家，结合英语教师实践教学能力现状及百万扩招人才培养目标，共同制订符合英语教师发展需求的职业能力培训计划。定期派出英语教师到相关企业挂职锻炼，走进企业学习实践技能，在实践过程中探求基础学科知识与专业实践技能的融合，开阔眼界，拓展知识储备，积累实践知识与经验，培养与提升教师的教学实践能力。其次，針对高职院校部分教师信息化教学能力不足的问题，高职院校应充分利用校企合作的资源共享平台，与信息技术企业合作构建教师教育信息化培训新模式，可灵活采取线上线下培训相结合的模式。线上培训可由企业信息技术人员在线授课，让高职教师了解先进的信息化教育技术，掌握并良好地运用信息化技术开展扩招教学工作，利用线上交流的便捷性，高职教师可在线与企业信息技术人员沟通交流，促使教师的信息化素养快速养成。线下培训可由高职院校统一安排，定期邀请合作企业的信息化技术人员、信息技术教育技术专家走进学校，对高职教师开展信息化应用能力培训，具体分析并解答教学过程中存在的信息化教育技术教育技术问题及疑惑，增强扩招教师信息化实际应用能力，切实提升高职英语教师的信息化素养，以满足扩招教育教学需求。
5.改善教师职业发展环境，加强人文关怀。高职院校应充分重视改善英语教师职业发展环境，加大对教师职业能力发展的投入力度，注重改善与教师职业能力发展需求相适应的教师培训中心等硬件设施的同时，高职院校也应重视并及时改善教师工作环境、职称评聘制度、职业生涯发展规划等与教师个人发展相关的其他因素，充分调动教师的教学与个人发展的积极性，为高职教师职业素养提升创造良好的环境。同时，高职院校领导及相关负责人应定期走进英语教师队伍中开展调研，及时了解英语教师职业能力发展现状及教师个人发展诉求，增加与教师间的近距离互动交流，给予英语教师相应的人文关怀，为百万扩招背景下高职英语教师职业素养的提升及英语师资队伍建设提供及时的支持与保障。
三、结语
本文以吉林省部分高职院校为例分析阐述了百万扩招背景下高职院校英语教师职业素养发展现状及影响因素。高职院校及高职英语教师应充分重视百万扩招背景下教师职业素养现状及多种现实影响因素，齐心协力克服教师职业能力制度建设、培训考核机制、教师自我意识提升及社会合作助力等方面的不足，加大投入与建设力度，共同努力，积极寻求提升教师职业素养的有效策略及实施途径，努力打造一支适应百万扩招教育教学需求的，高水平、高素质的高职英语师资队伍。
参考文献：
[1]李进，刘青.教育现代化背景下高职教师关键能力培养路径探索[J].当代职业教育，2020（3）：92-99.
[2]王玲玲，宋晓晴.“互联网 教育”背景下高职教师信息素养现状调查[J].教育教学论坛，2019（34）：22-25.