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摘 要：教师要掌握教材，激发兴趣，选择适合学生学习的方法，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。
关键词：掌握教材;激发兴趣;汉语拼音
《全日制义务教育语文课程标准（實验稿）》在“教学建议”中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动。
一、教给学生识字的方法，激发自主识字兴趣
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察汉字，让他们产生学习汉字的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。这样学生很快就记住了生字。
二、开展丰富多彩的活动，拓展自主识字空间。
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
1.开展“认同学姓名”的活动，使学生快速有效地识字。
学生姓名中的汉字十分丰富，开学初我们就给每个学生发了全班学生的座位表，让家长帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名，还请家长给孩子做了一张精致的名字卡挂在胸前，便于学生互读互认。一个月后，班上举行“认同学姓名”活动，我发现每个学生都认识了全班同学的名字。
2.开展“认牌匾”活动，引导在生活中自主识字。
生活在商业化信息社会的学生，每天都要面临铺天盖地的广告。如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会，看到街上各式各样的广告牌，问问爸爸妈妈牌子上写的是什么？那个店叫什么名字？达到认读生字的目的。
3.把游戏引进课堂
针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教学声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
4.组织课堂学习竞赛
根据儿童好胜心、进取心强的特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
5.自编儿歌、口诀
为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学声母n和m，就可以用自编的口诀：单门n，双门m。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。
三、引导学生思考，培养他们良好的思维品质和思维习惯。
在课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片，分别写有“b”“p”“f”“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺;我们是b，坐在一起听广播。据此法可再对比学习其他三个声母。
四、引导学生拼写音节
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。
音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，我常用以下两个步骤进行：（1）指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。（2）掌握一定的拼写规则 汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法，让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。
五、教会学生趣味识字方法，让学生能够自己学习.
教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1.加减法
这种方法一直在每个语文园地里都有集中学习。在教学中，让学生一起分析汉字的结构特点，用加一加、减一减、换一换的方法识记汉字，这种识字方法同学们很容易就能掌握，在生字学习中运用自如，能有效的提高识字效率，增强识字的趣味性。
2.儿歌识字法
读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的，老师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读。如“乱”字，学生说，舌头不听话，乱摇摆，乱说话。“碧”一个姓王的小孩坐在一块白色的石头上。
总之，要搞好一年级拼音教学，培养学生学习拼音的兴趣是关键。其中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等是有效的方法。还要熟练拼写音节。拼音教学路有多种，最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用。
参考文献：
[1] 《如何提高小学低年级学生汉语言拼音的读写能力》
[2] 《小学汉语拼音教学论文》，易扑 文档库
[3] 《浅谈小学拼音教学》，紫衣裳，新浪博客
关键词：掌握教材;激发兴趣;汉语拼音
《全日制义务教育语文课程标准（實验稿）》在“教学建议”中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动。
一、教给学生识字的方法，激发自主识字兴趣
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察汉字，让他们产生学习汉字的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。这样学生很快就记住了生字。
二、开展丰富多彩的活动，拓展自主识字空间。
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
1.开展“认同学姓名”的活动，使学生快速有效地识字。
学生姓名中的汉字十分丰富，开学初我们就给每个学生发了全班学生的座位表，让家长帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名，还请家长给孩子做了一张精致的名字卡挂在胸前，便于学生互读互认。一个月后，班上举行“认同学姓名”活动，我发现每个学生都认识了全班同学的名字。
2.开展“认牌匾”活动，引导在生活中自主识字。
生活在商业化信息社会的学生，每天都要面临铺天盖地的广告。如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会，看到街上各式各样的广告牌，问问爸爸妈妈牌子上写的是什么？那个店叫什么名字？达到认读生字的目的。
3.把游戏引进课堂
针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教学声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
4.组织课堂学习竞赛
根据儿童好胜心、进取心强的特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
5.自编儿歌、口诀
为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学声母n和m，就可以用自编的口诀：单门n，双门m。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。
三、引导学生思考，培养他们良好的思维品质和思维习惯。
在课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片，分别写有“b”“p”“f”“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺;我们是b，坐在一起听广播。据此法可再对比学习其他三个声母。
四、引导学生拼写音节
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。
音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，我常用以下两个步骤进行：（1）指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。（2）掌握一定的拼写规则 汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法，让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。
五、教会学生趣味识字方法，让学生能够自己学习.
教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1.加减法
这种方法一直在每个语文园地里都有集中学习。在教学中，让学生一起分析汉字的结构特点，用加一加、减一减、换一换的方法识记汉字，这种识字方法同学们很容易就能掌握，在生字学习中运用自如，能有效的提高识字效率，增强识字的趣味性。
2.儿歌识字法
读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的，老师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读。如“乱”字，学生说，舌头不听话，乱摇摆，乱说话。“碧”一个姓王的小孩坐在一块白色的石头上。
总之，要搞好一年级拼音教学，培养学生学习拼音的兴趣是关键。其中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等是有效的方法。还要熟练拼写音节。拼音教学路有多种，最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用。
参考文献：
[1] 《如何提高小学低年级学生汉语言拼音的读写能力》
[2] 《小学汉语拼音教学论文》，易扑 文档库
[3] 《浅谈小学拼音教学》，紫衣裳，新浪博客