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摘 要：随着我国经济社会的快速进步和发展，人们物质生活的水平地提高，很多家长对于孩子的健康成长过度的关注，但是由于缺乏科学的教育指导和方法，只是过度的关心溺爱，最终导致中班幼儿的生活自理能力普遍低下。游戏是中班幼儿最喜欢的一种教育活动和方式，也是对中班幼儿启发和教育最好的一种方法。因此，本真针对幼儿园游戏教学中培养中班幼儿生活自理能力的措施进行探讨，希望对相关教育工作者有所启迪。
关键词：幼儿园;中班;游戏教学;自理能力
现如今，人们生活水平不断地提高，很多家长包办孩子成长过程中的一切，让孩子失去了正常的成长机会，这也导致孩子的生活自理能力普遍低下，在幼儿园不会自己穿衣吃饭、方便自理，一些家长还错误的认为，孩子到了一定的年龄就在生活中就可以自理。长此以往，孩子对父母的依赖性只能更强烈。因此，本文以游戏教学的角度浅谈培养中班幼儿生活自理能力的可行性策略，从“生活游戏”、“角色游戏”、“竞争游戏”、“亲子游戏”四个方面，要注重家园合作，共教共育，幼儿园要得到幼儿家长的协助与支持，才能真正地实现寓教于乐，让幼儿在“做中学，玩中学”，用科学的游戏方式，培养幼儿生活自理能力。
一、以生活游戏形式，调动幼儿动手乐趣
幼儿时期，孩子对生活中的一些习惯和基本能力还没有完全的适应和掌握，但他们对生活中的任何事情都比较感兴趣，一些简单重复的小游戏也会让孩子得到满足。因此，教师可以利用孩子的这一心理特点，结合生活中一些小行为，创造孩子可以接受，乐于接受的生活小游戏，在游戏教学中培养孩子的生活自理能力。例如：教师以生活游戏的形式，开展“穿衣服”的游戏，游戏的目标是让中班幼儿指导自己的事情应该自己做，并教会幼儿在生活中如何自己穿衣服，让幼儿养成勤于动手，有始有终的好习惯。在游戏过程中，教师向中班幼儿演示，帮助布娃娃整齐、快速地穿衣服，脱衣服的时候，把衣服叠放整齐，引起学生自己动手的欲望。在幼儿动手练习的过程中，教师给予一些“穿衣服”、“叠衣服”的技能要领，让学生切身地动手操作，一边练习，一边掌握。同时，教师还可以采用比赛的方式，让幼儿们比一比谁穿的快速，摆放的整齐，并给予优秀的小朋友“小红花”的奖励。
二、以角色游戏形式，锻炼幼儿自理能力
“过家家”是幼儿最喜欢的游戏方式，他们通过“过家家”，可以从不同的角色体验中获得游戏的乐趣，懂得生活重的一些道理。教师也可以根据学生喜欢“角色扮演”的游戏形式，开展教学活动，以此来锻炼幼儿生活自理能力。例如：一些幼儿，在家中都需要家长“喂”，他们才肯吃饭。教师可以针对这种情况，开展“兔宝宝进餐”游戏。游戏的目标是锻炼幼儿可以自己进餐的习惯，并教会幼儿如餐前餐后要擦嘴、洗手等卫生习惯。同时，向幼儿灌输中班小朋友可以自己进餐，让爸爸妈妈“喂”的兔宝宝，会遭到其他兔宝宝的笑话，在角色扮演游戏中，利用幼儿“争强好胜”的心理，锻炼他们独自进餐的生活自理能力。
三、以竞争游戏形式，培养幼儿良好习惯
幼儿虽然年级比较小，也没有一定的社会经验，但是他们对“荣誉”却相当地看重。一些幼儿在幼儿园获得“小红花”、“小奖旗”，他们都会跟自己的父母炫耀，同时，他们可以正确地认知到这是教师对他努力表现的奖励，在今后的幼儿园学习与生活中，会表现的更好，争取得到更多的奖励。因此，教师在游戏教学过程中，可以安排一些竞争类游戏，来培养幼儿生活自理能力，用奖励的方式鼓励他们的同时，也可以让幼儿养成良好的生活自理习惯，以此来达到“做中学，玩中学”的科学游戏教育目的。
四、以亲子游戏形式，家园合作培养幼儿
教师在幼儿园开展培养中班幼儿生活自理能力的任何游戏形式，只是起到一个指引的作用，家庭才是幼儿在幼儿园游戏教学中所学的生活自理能力运用实践的地方。幼儿生活自理能力的养成和提高，还需要幼儿家长的合作，以此来实现“家园合作，共教共育”的教育模式。这就需要教師向幼儿家长传输正确的、科学的、有效的育儿理念，同时也需要家长放开溺爱孩子的双手，让幼儿在游戏中操作，在生活中尝试，更是在不断地错误中，让自身的生活自理能力得到培养与提高。教师要定期开展一些“亲子游戏”，既可以向幼儿家长传输科学的育儿理念，也可以让家长在亲子游戏中去发现幼儿的无限潜能，从而在生活中，可以放下对幼儿的过分呵护，让幼儿健康成长。
五、结束语
总而言之，生活自理能力是幼儿成长过程中必备的能力，教师要向家长灌输科学的育儿理念，让家长放开溺爱的双手，让幼儿大胆去做。以幼儿喜欢的游戏方式，让幼儿在动手操作中激发自身的动手兴趣，培养自身的生活自理能力。同时，教师在幼儿园教学中，要从“生活游戏”、“角色游戏”、“竞争游戏”“亲子游戏”等游戏形式，让学生“做中玩，玩中学”，用科学、创新的游戏教学方式，培养中班幼儿生活自理能力。
参考文献
[1] 张苗.《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园教材建设方面的指导意义[J].课程教育研究，2018（27）：34-35
[2] 郑莎漫.与《3～6岁儿童学习与发展指南》同行——谈家园工作策略[J].名师在线，2019（04）：92-93
关键词：幼儿园;中班;游戏教学;自理能力
现如今，人们生活水平不断地提高，很多家长包办孩子成长过程中的一切，让孩子失去了正常的成长机会，这也导致孩子的生活自理能力普遍低下，在幼儿园不会自己穿衣吃饭、方便自理，一些家长还错误的认为，孩子到了一定的年龄就在生活中就可以自理。长此以往，孩子对父母的依赖性只能更强烈。因此，本文以游戏教学的角度浅谈培养中班幼儿生活自理能力的可行性策略，从“生活游戏”、“角色游戏”、“竞争游戏”、“亲子游戏”四个方面，要注重家园合作，共教共育，幼儿园要得到幼儿家长的协助与支持，才能真正地实现寓教于乐，让幼儿在“做中学，玩中学”，用科学的游戏方式，培养幼儿生活自理能力。
一、以生活游戏形式，调动幼儿动手乐趣
幼儿时期，孩子对生活中的一些习惯和基本能力还没有完全的适应和掌握，但他们对生活中的任何事情都比较感兴趣，一些简单重复的小游戏也会让孩子得到满足。因此，教师可以利用孩子的这一心理特点，结合生活中一些小行为，创造孩子可以接受，乐于接受的生活小游戏，在游戏教学中培养孩子的生活自理能力。例如：教师以生活游戏的形式，开展“穿衣服”的游戏，游戏的目标是让中班幼儿指导自己的事情应该自己做，并教会幼儿在生活中如何自己穿衣服，让幼儿养成勤于动手，有始有终的好习惯。在游戏过程中，教师向中班幼儿演示，帮助布娃娃整齐、快速地穿衣服，脱衣服的时候，把衣服叠放整齐，引起学生自己动手的欲望。在幼儿动手练习的过程中，教师给予一些“穿衣服”、“叠衣服”的技能要领，让学生切身地动手操作，一边练习，一边掌握。同时，教师还可以采用比赛的方式，让幼儿们比一比谁穿的快速，摆放的整齐，并给予优秀的小朋友“小红花”的奖励。
二、以角色游戏形式，锻炼幼儿自理能力
“过家家”是幼儿最喜欢的游戏方式，他们通过“过家家”，可以从不同的角色体验中获得游戏的乐趣，懂得生活重的一些道理。教师也可以根据学生喜欢“角色扮演”的游戏形式，开展教学活动，以此来锻炼幼儿生活自理能力。例如：一些幼儿，在家中都需要家长“喂”，他们才肯吃饭。教师可以针对这种情况，开展“兔宝宝进餐”游戏。游戏的目标是锻炼幼儿可以自己进餐的习惯，并教会幼儿如餐前餐后要擦嘴、洗手等卫生习惯。同时，向幼儿灌输中班小朋友可以自己进餐，让爸爸妈妈“喂”的兔宝宝，会遭到其他兔宝宝的笑话，在角色扮演游戏中，利用幼儿“争强好胜”的心理，锻炼他们独自进餐的生活自理能力。
三、以竞争游戏形式，培养幼儿良好习惯
幼儿虽然年级比较小，也没有一定的社会经验，但是他们对“荣誉”却相当地看重。一些幼儿在幼儿园获得“小红花”、“小奖旗”，他们都会跟自己的父母炫耀，同时，他们可以正确地认知到这是教师对他努力表现的奖励，在今后的幼儿园学习与生活中，会表现的更好，争取得到更多的奖励。因此，教师在游戏教学过程中，可以安排一些竞争类游戏，来培养幼儿生活自理能力，用奖励的方式鼓励他们的同时，也可以让幼儿养成良好的生活自理习惯，以此来达到“做中学，玩中学”的科学游戏教育目的。
四、以亲子游戏形式，家园合作培养幼儿
教师在幼儿园开展培养中班幼儿生活自理能力的任何游戏形式，只是起到一个指引的作用，家庭才是幼儿在幼儿园游戏教学中所学的生活自理能力运用实践的地方。幼儿生活自理能力的养成和提高，还需要幼儿家长的合作，以此来实现“家园合作，共教共育”的教育模式。这就需要教師向幼儿家长传输正确的、科学的、有效的育儿理念，同时也需要家长放开溺爱孩子的双手，让幼儿在游戏中操作，在生活中尝试，更是在不断地错误中，让自身的生活自理能力得到培养与提高。教师要定期开展一些“亲子游戏”，既可以向幼儿家长传输科学的育儿理念，也可以让家长在亲子游戏中去发现幼儿的无限潜能，从而在生活中，可以放下对幼儿的过分呵护，让幼儿健康成长。
五、结束语
总而言之，生活自理能力是幼儿成长过程中必备的能力，教师要向家长灌输科学的育儿理念，让家长放开溺爱的双手，让幼儿大胆去做。以幼儿喜欢的游戏方式，让幼儿在动手操作中激发自身的动手兴趣，培养自身的生活自理能力。同时，教师在幼儿园教学中，要从“生活游戏”、“角色游戏”、“竞争游戏”“亲子游戏”等游戏形式，让学生“做中玩，玩中学”，用科学、创新的游戏教学方式，培养中班幼儿生活自理能力。
参考文献
[1] 张苗.《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园教材建设方面的指导意义[J].课程教育研究，2018（27）：34-35
[2] 郑莎漫.与《3～6岁儿童学习与发展指南》同行——谈家园工作策略[J].名师在线，2019（04）：92-93