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摘要：教育其实很简单的，就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后去感染孩子，带动孩子，让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。
关键词：阅读兴趣;阅读策略;资源整合
自古以来，阅读重要是语文人的共识。自成为一名语文教师以来我像赴一次次的约会一样，一直坚持推进阅读，从未间断，并且越走越有新感觉。20多年来，我带着自己一届届学生认识阅读、喜欢阅读、追梦阅读。
一、和孩子共读，享童阅乐趣，一往情深深几许
要做好阅读，首先就要让孩子们喜欢阅读。怎么才能让孩子们喜欢上阅读呢？2007年我开始用一些童话书，利用课前的几分钟、午休时间或者是课间时间，给孩子们读安徒生的《豌豆公主》，读金波的《梨子提琴》，读孙幼军的《小猪唏哩呼噜》……孩子们听得非常投入，一双双满含期待的眼睛望着我，那么安静、那么聚精会神。每当那个时候，我也会被那美好的童真童趣深深地感染，仿佛回到了孩童时代，亲眼目睹了那些有趣、惊险的场景，会为孩子们的举动感动，幸福美妙的的愉悦之感无以言说。下来后，孩子们就会围绕在我身边，翻翻我给他们读的书，问怎么不多读几个故事……通过几天的读书、听书，我发现孩子们的兴趣被调动起来了，我趁机组织召开了家长会，让家长力所能及的为孩子建一个小小的藏书角，每天尽可能地抽出20分钟左右的时间陪孩子阅读，在孩子们临睡觉前给孩子们读点童话或者讲个故事，节假日就和孩子们一起看看绘本，读读童书，不识字的家长就陪着孩子，让孩子读给他们听……不断强化孩子们的阅读兴趣和习惯，这个班一直带了五年，孩子们读了很多书，背诵了大量的古诗文，写了大量的读书笔记，办了很多张阅读手抄报，形成了一定的阅读习惯。
二、与课题共生，为阅读探路，采得百花方成蜜
独行快，众行远。为了让更多的孩子亲近阅读，享受到阅读的红利，必须有更多的教师认识到阅读的重要性，加入到推广阅读的队伍中来。为此，我把学校课题研究的方向定在了阅读上。2008年，先后确立了《小学生古诗文诵读的研究》《校本教研中营造书香班级的研究》两个市级课题，2014年又承研了《小学儿童文学作品群文阅读教学研究》市级课题，2018年承研市级课题《基于学科建设的教研组建设研究》《农村小学基于核心素养的“三课五中心”校本活动课程开发研究》，2019年承研了《群文视角下培养农村小学生阅读能力叙事研究》。我从课题选题、立项、制定方案开始，学习相关文献，问卷调查，寻找适合我校的方式方法，带着老师们通过教学实践，发现问题，寻找办法，不断实践，推陈出新，不断探索阅读推广的方法与途径，让学生阅读不断进阶，从兴趣激发到习惯养成，由单篇阅读到多篇阅读、整本书阅读，由注重故事情节到阅读思考、读写结合，从浅阅读逐步过渡到深阅读。探索出了学校、家庭共同参与的阅读共同体建设机制。
三、做新教育，让阅读整合，千树万树梨花开
2018年，我校开启了营造书香校园、缔造完美教室、培养卓越口才新教育行动。我们通过学习，发现这几大行动都可以从所做的课题研究中找到一些可操作的策略，更能在对课题成果进行推广的基础上，进一步丰富和完善，实现共生互长。我们把古诗文诵读“三个一”策略与新教育晨诵整合，除了做好每天早上20分钟的晨诵外，还结合“课前三个一”，低年级（唱一首歌、背一首诗、讲一个故事）、中高年级（唱一首歌、背一首诗、讲一个笑话或发布一条信息），仅仅利用课前预备的时间，既不占用上课时间，又不增加学生负担，同时还可以巩固晨诵成果，集中学生注意力，可谓是一举多得。把营造书香班级与营造书香校园、缔造完美教室整合，以环境打造无声浸润、纳入课程形成常态、丰富活动强力推进、评价激励持久行动等策略保证阅读的常态化、序列化，每期一次星级书香班级、阅读之星、书香教师、书香家庭、语言展演、升旗仪式班級晨诵展示从未间断。把群文阅读与构筑理想课堂有机结合，将探索出的慢读经典、速读文艺书、展开想象读绘本的阅读方法，群文阅读的围绕议题“比、对、读、议、整”的教学策略，充分运用到学科阅读教学中，培养学生一边读一边思考，一边思考一边阅读的深度阅读品质和高阶思维能力。
四、培育榜样，唤醒梦想与激情，而今迈步从头越
和老师们共读，体会满满的阅读幸福。站在教室讲台上的那个人，决定着教育的基本品质。所有与教育教学相关的课堂、课程等活动，都有一个共同的指向——教师。没有教师的发展，学生成长就成为无本之木;没有教师的研发，课程就成为无源之水;没有教师的实践，理想课堂就成为水中月镜中花。所以，教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量。2018年，新教育的春风吹拂下，教师专业成长的“三专”模式在全县实施，学校成立了积微聚悦读汇，我作为悦读汇秘书长，竭诚为大家服务，确定购买共读书目，安排读书活动，在每周定期开展一次的教育专著阅读分享活动中，老师们相互分享班级童书共读故事，让喜悦不断发酵蔓延。
在新教育行动中，在阅读推广活动中，许多教师找到了自己的职业幸福，激发了自己的教育潜能，发掘了一个卓越的自己……教育其实很简单的，就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后去感染孩子，带动孩子，让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。阅读何尝不是这样呢？前路漫漫，我辈更当不断求索……
参考文献：
①张辉《提高小学生课外阅读能力的有效途径》，《课外阅读》2015年5月;
②田晓丽《提高小学生阅读能力的有效途径》，《河北教育（教学版）》2011年第22期;
四川省旺苍县佰章小学 王春花
关键词：阅读兴趣;阅读策略;资源整合
自古以来，阅读重要是语文人的共识。自成为一名语文教师以来我像赴一次次的约会一样，一直坚持推进阅读，从未间断，并且越走越有新感觉。20多年来，我带着自己一届届学生认识阅读、喜欢阅读、追梦阅读。
一、和孩子共读，享童阅乐趣，一往情深深几许
要做好阅读，首先就要让孩子们喜欢阅读。怎么才能让孩子们喜欢上阅读呢？2007年我开始用一些童话书，利用课前的几分钟、午休时间或者是课间时间，给孩子们读安徒生的《豌豆公主》，读金波的《梨子提琴》，读孙幼军的《小猪唏哩呼噜》……孩子们听得非常投入，一双双满含期待的眼睛望着我，那么安静、那么聚精会神。每当那个时候，我也会被那美好的童真童趣深深地感染，仿佛回到了孩童时代，亲眼目睹了那些有趣、惊险的场景，会为孩子们的举动感动，幸福美妙的的愉悦之感无以言说。下来后，孩子们就会围绕在我身边，翻翻我给他们读的书，问怎么不多读几个故事……通过几天的读书、听书，我发现孩子们的兴趣被调动起来了，我趁机组织召开了家长会，让家长力所能及的为孩子建一个小小的藏书角，每天尽可能地抽出20分钟左右的时间陪孩子阅读，在孩子们临睡觉前给孩子们读点童话或者讲个故事，节假日就和孩子们一起看看绘本，读读童书，不识字的家长就陪着孩子，让孩子读给他们听……不断强化孩子们的阅读兴趣和习惯，这个班一直带了五年，孩子们读了很多书，背诵了大量的古诗文，写了大量的读书笔记，办了很多张阅读手抄报，形成了一定的阅读习惯。
二、与课题共生，为阅读探路，采得百花方成蜜
独行快，众行远。为了让更多的孩子亲近阅读，享受到阅读的红利，必须有更多的教师认识到阅读的重要性，加入到推广阅读的队伍中来。为此，我把学校课题研究的方向定在了阅读上。2008年，先后确立了《小学生古诗文诵读的研究》《校本教研中营造书香班级的研究》两个市级课题，2014年又承研了《小学儿童文学作品群文阅读教学研究》市级课题，2018年承研市级课题《基于学科建设的教研组建设研究》《农村小学基于核心素养的“三课五中心”校本活动课程开发研究》，2019年承研了《群文视角下培养农村小学生阅读能力叙事研究》。我从课题选题、立项、制定方案开始，学习相关文献，问卷调查，寻找适合我校的方式方法，带着老师们通过教学实践，发现问题，寻找办法，不断实践，推陈出新，不断探索阅读推广的方法与途径，让学生阅读不断进阶，从兴趣激发到习惯养成，由单篇阅读到多篇阅读、整本书阅读，由注重故事情节到阅读思考、读写结合，从浅阅读逐步过渡到深阅读。探索出了学校、家庭共同参与的阅读共同体建设机制。
三、做新教育，让阅读整合，千树万树梨花开
2018年，我校开启了营造书香校园、缔造完美教室、培养卓越口才新教育行动。我们通过学习，发现这几大行动都可以从所做的课题研究中找到一些可操作的策略，更能在对课题成果进行推广的基础上，进一步丰富和完善，实现共生互长。我们把古诗文诵读“三个一”策略与新教育晨诵整合，除了做好每天早上20分钟的晨诵外，还结合“课前三个一”，低年级（唱一首歌、背一首诗、讲一个故事）、中高年级（唱一首歌、背一首诗、讲一个笑话或发布一条信息），仅仅利用课前预备的时间，既不占用上课时间，又不增加学生负担，同时还可以巩固晨诵成果，集中学生注意力，可谓是一举多得。把营造书香班级与营造书香校园、缔造完美教室整合，以环境打造无声浸润、纳入课程形成常态、丰富活动强力推进、评价激励持久行动等策略保证阅读的常态化、序列化，每期一次星级书香班级、阅读之星、书香教师、书香家庭、语言展演、升旗仪式班級晨诵展示从未间断。把群文阅读与构筑理想课堂有机结合，将探索出的慢读经典、速读文艺书、展开想象读绘本的阅读方法，群文阅读的围绕议题“比、对、读、议、整”的教学策略，充分运用到学科阅读教学中，培养学生一边读一边思考，一边思考一边阅读的深度阅读品质和高阶思维能力。
四、培育榜样，唤醒梦想与激情，而今迈步从头越
和老师们共读，体会满满的阅读幸福。站在教室讲台上的那个人，决定着教育的基本品质。所有与教育教学相关的课堂、课程等活动，都有一个共同的指向——教师。没有教师的发展，学生成长就成为无本之木;没有教师的研发，课程就成为无源之水;没有教师的实践，理想课堂就成为水中月镜中花。所以，教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量。2018年，新教育的春风吹拂下，教师专业成长的“三专”模式在全县实施，学校成立了积微聚悦读汇，我作为悦读汇秘书长，竭诚为大家服务，确定购买共读书目，安排读书活动，在每周定期开展一次的教育专著阅读分享活动中，老师们相互分享班级童书共读故事，让喜悦不断发酵蔓延。
在新教育行动中，在阅读推广活动中，许多教师找到了自己的职业幸福，激发了自己的教育潜能，发掘了一个卓越的自己……教育其实很简单的，就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后去感染孩子，带动孩子，让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。阅读何尝不是这样呢？前路漫漫，我辈更当不断求索……
参考文献：
①张辉《提高小学生课外阅读能力的有效途径》，《课外阅读》2015年5月;
②田晓丽《提高小学生阅读能力的有效途径》，《河北教育（教学版）》2011年第22期;
四川省旺苍县佰章小学 王春花