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摘 要：口语交际是听说双方互动的过程，它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通。作为低年段语文教师，我们必须深入挖掘教材，创设多种多样的情境，使其生活化，让学生在语言实践中得到口语交际的锻炼，让学生的口语交际能力得到提高。
关键词：低年段；口语交际；借助生活；课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-061-1
随着语文课程改革的推进，口语交际的重要性已引起广大小学语文教师的重视，许多语文教师也认真对照课程标准实施口语交际的教学任务。
那么如何有效开展低年段的口语交际课堂呢？
仔细翻阅苏教版义务教育课程标准实验教科书低年段四册语文书，共计26个话题。大概可以分为以下几类：
编者的意图非常清晰，由图看出生活对低年段孩子的重要性，而其他几个话题也都是和生活相关的，如游戏类：介绍一种游戏，可以联系生活中自己擅长玩的游戏。再如介绍我的家，也是和家庭生活相关的。笔者认为，重视生活，借助生活，创设生活化课堂教学最重要，生活这个大舞台是低年段孩子最熟悉的课堂，也是孩子们最自由最放松的课堂，也只有在这样的课堂中孩子的学习兴趣才会高，才能学得好。
一、紧扣生活，再现生活情景
“教无定法，贵在得法。”口语交际同样如此，在灵活多样的方法中总有一个总钥匙，即一个“活”字。教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。要帮助学生进入交际的角色中去，关键是创设符合生活的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”的角色中，产生“骨鲠在喉，不吐不快”的冲动，从而“情动而辞发”，滔滔不绝。苏教版小学语文一上的“借铅笔”、“打电话”，一下的“指路”，二上的“学会请求”、“问路”、“买文具”等等口语交际话题，都是可以将生活中的场景在课堂直观形象地再现。如在学习“买文具”话题时，恰逢一位家长就是卖文具的，孩子们早几天就想好自己缺的东西，课堂宛如商店，同学们认认真真地挑选自己需要的文具，按规矩付钱，还给别人购物贡献自己的意见，结束后大家讨论交流怎样就能顺利地购买到自己想要的文具以及需要注意什么等等，在真实的环境当中培养孩子真实的口语交际能力。再如：教《有趣的游戏》一课时，先带学生到室外自由组合做游戏：丢手绢、贴鼻子、老鹰捉小鸡……活动激发了学生的兴趣，同时也使学生感到有话可说。老师引导学生自主摄取说的素材，让他们谈玩的欢乐，说后生生互评，师生互评。这种自由、和谐、愉悦的氛围是学生表现自我，进入角色，打开话闸的最佳土壤。在低年级的教学中，巧用游戏创设情境，让学生根据某个动作、声音等生动具体的直接感官作判断，得出结论，进行口语交际，这符合学生的心理。让学生在游戏中进入角色，进行交际，寓教于乐这样既激发了学生的交际兴趣，又在不经意中让学生沉浸与角色中，培养了学生的角色意识。
二、依托生活，创设多情境话题
生活中很多时候出现的情况和在学校遇到的情况相似，教师同样可以将生活情景联系到学校生活中来。如在学“学会请求”话题，讲述李春燕在背诵古诗，想请奶奶把电视声音调小一点。她该怎样向奶奶说？教师就这个话题可以和学生根据生活共同来设计。当你在教室里写字时，同桌大声说笑话影响了你，你该怎么办？当在你读书时，同桌的小男孩故意抢你书或者你需要下楼梯时高年级学生阻拦你，你该怎么办？等等。往往这些情况是孩子们每天都碰到的事情，而在平时低年级的学生选择最多的是告状，老师听得最多的也是这些小事。在课堂上分不同情境给不同小组利用各小组的智慧来分别讨论解决，鼓励孩子用文明用智慧来解决。当小组碰到困难的时候老师可以帮助，最后各小组人员一起分角色情景再现，展示小组的智慧。同样也给孩子们知晓以后再遇到这样的问题我们就这样做。
三、借助生活，灵活教学口语交际话题
教材上安排了一些学生生活和节日相关的话题，可有时教材的安排和上课的进度不一致，这时作为教师应该灵活地安排我们的教学内容，让我们的教学在真实的生活情境中进行。苏教版一下有“我在六一这一天”和二上“学会祝贺”——动手做贺卡庆祝教师节这两个话题，尽管才开学十天恰逢就是教师节了，学生不应拘泥于教材，想送老师礼物，自己亲手做的贺卡最有意义，做完后各位同学又可以及时送到各位老师面前亲手、亲口把祝福送到，直接在生活中提高孩子的口语交际能力。再如二上的“看望生病的同学”低年级孩子经常遇到生病，教师就可以借助这个机会创造条件来一次真正的看望。
四、延续生活，课前课后激活口语交际话题
家庭生活其实是和学校生活密切相关的，生活是检验孩子学习能力的最好场所，很多老师往往忽视这一点，课堂上孩子们知道要有礼貌接待客人，可生活中能有几人真正做到？在很多口语交际话题学习之前我们可以做的是：课前请家长悄悄地拍摄同学真实的学习情景，如上课时可以播放“看书的姿势”，找出孩子的优缺点。请家长帮助孩子提前体验将要学习的口语交际话题，如“春天来啦”、“学会做客”、“学会劝阻”等，上完课后老师主动打电话到学生家，检验孩子是否能够真正地对接电话，“学完待客”，老师家访等等。多和家长联系，请家长创造机会给孩子锻炼口语交际能力，如自己独立去买文具或者其他小东西等等，让学生从模拟的“课堂生活情境”到真正的大生活中，培养和锻炼孩子的口语交际能力。
关键词：低年段；口语交际；借助生活；课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-061-1
随着语文课程改革的推进，口语交际的重要性已引起广大小学语文教师的重视，许多语文教师也认真对照课程标准实施口语交际的教学任务。
那么如何有效开展低年段的口语交际课堂呢？
仔细翻阅苏教版义务教育课程标准实验教科书低年段四册语文书，共计26个话题。大概可以分为以下几类：
编者的意图非常清晰，由图看出生活对低年段孩子的重要性，而其他几个话题也都是和生活相关的，如游戏类：介绍一种游戏，可以联系生活中自己擅长玩的游戏。再如介绍我的家，也是和家庭生活相关的。笔者认为，重视生活，借助生活，创设生活化课堂教学最重要，生活这个大舞台是低年段孩子最熟悉的课堂，也是孩子们最自由最放松的课堂，也只有在这样的课堂中孩子的学习兴趣才会高，才能学得好。
一、紧扣生活，再现生活情景
“教无定法，贵在得法。”口语交际同样如此，在灵活多样的方法中总有一个总钥匙，即一个“活”字。教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。要帮助学生进入交际的角色中去，关键是创设符合生活的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”的角色中，产生“骨鲠在喉，不吐不快”的冲动，从而“情动而辞发”，滔滔不绝。苏教版小学语文一上的“借铅笔”、“打电话”，一下的“指路”，二上的“学会请求”、“问路”、“买文具”等等口语交际话题，都是可以将生活中的场景在课堂直观形象地再现。如在学习“买文具”话题时，恰逢一位家长就是卖文具的，孩子们早几天就想好自己缺的东西，课堂宛如商店，同学们认认真真地挑选自己需要的文具，按规矩付钱，还给别人购物贡献自己的意见，结束后大家讨论交流怎样就能顺利地购买到自己想要的文具以及需要注意什么等等，在真实的环境当中培养孩子真实的口语交际能力。再如：教《有趣的游戏》一课时，先带学生到室外自由组合做游戏：丢手绢、贴鼻子、老鹰捉小鸡……活动激发了学生的兴趣，同时也使学生感到有话可说。老师引导学生自主摄取说的素材，让他们谈玩的欢乐，说后生生互评，师生互评。这种自由、和谐、愉悦的氛围是学生表现自我，进入角色，打开话闸的最佳土壤。在低年级的教学中，巧用游戏创设情境，让学生根据某个动作、声音等生动具体的直接感官作判断，得出结论，进行口语交际，这符合学生的心理。让学生在游戏中进入角色，进行交际，寓教于乐这样既激发了学生的交际兴趣，又在不经意中让学生沉浸与角色中，培养了学生的角色意识。
二、依托生活，创设多情境话题
生活中很多时候出现的情况和在学校遇到的情况相似，教师同样可以将生活情景联系到学校生活中来。如在学“学会请求”话题，讲述李春燕在背诵古诗，想请奶奶把电视声音调小一点。她该怎样向奶奶说？教师就这个话题可以和学生根据生活共同来设计。当你在教室里写字时，同桌大声说笑话影响了你，你该怎么办？当在你读书时，同桌的小男孩故意抢你书或者你需要下楼梯时高年级学生阻拦你，你该怎么办？等等。往往这些情况是孩子们每天都碰到的事情，而在平时低年级的学生选择最多的是告状，老师听得最多的也是这些小事。在课堂上分不同情境给不同小组利用各小组的智慧来分别讨论解决，鼓励孩子用文明用智慧来解决。当小组碰到困难的时候老师可以帮助，最后各小组人员一起分角色情景再现，展示小组的智慧。同样也给孩子们知晓以后再遇到这样的问题我们就这样做。
三、借助生活，灵活教学口语交际话题
教材上安排了一些学生生活和节日相关的话题，可有时教材的安排和上课的进度不一致，这时作为教师应该灵活地安排我们的教学内容，让我们的教学在真实的生活情境中进行。苏教版一下有“我在六一这一天”和二上“学会祝贺”——动手做贺卡庆祝教师节这两个话题，尽管才开学十天恰逢就是教师节了，学生不应拘泥于教材，想送老师礼物，自己亲手做的贺卡最有意义，做完后各位同学又可以及时送到各位老师面前亲手、亲口把祝福送到，直接在生活中提高孩子的口语交际能力。再如二上的“看望生病的同学”低年级孩子经常遇到生病，教师就可以借助这个机会创造条件来一次真正的看望。
四、延续生活，课前课后激活口语交际话题
家庭生活其实是和学校生活密切相关的，生活是检验孩子学习能力的最好场所，很多老师往往忽视这一点，课堂上孩子们知道要有礼貌接待客人，可生活中能有几人真正做到？在很多口语交际话题学习之前我们可以做的是：课前请家长悄悄地拍摄同学真实的学习情景，如上课时可以播放“看书的姿势”，找出孩子的优缺点。请家长帮助孩子提前体验将要学习的口语交际话题，如“春天来啦”、“学会做客”、“学会劝阻”等，上完课后老师主动打电话到学生家，检验孩子是否能够真正地对接电话，“学完待客”，老师家访等等。多和家长联系，请家长创造机会给孩子锻炼口语交际能力，如自己独立去买文具或者其他小东西等等，让学生从模拟的“课堂生活情境”到真正的大生活中，培养和锻炼孩子的口语交际能力。