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新课程标准的制订与实施，为课堂教学创设了更广大的探索空间。课堂如战场，既要战士有士气，又要讲究战术打法，而多点进攻对取得战争的全面胜利创造了条件。基于此，我在教学过程中进行了分层教学法的尝试，根据不同学生的学习基础和能力水平，将一个班的学生分别分在炮弹组、导弹组和原子弹组，“三弹”齐发，取得了比较好的教育教学效果。以下是我的具体做法和体会。
一、分层教学的出发点
著名心理学家、教育家布鲁姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。在几十个人的课堂上，学生的品格、智力与体能等都有一定的差异，若按照同一节奏、同一进度授课，势必会造成一部分同学的消极反应。按学生的学习基础和学习成绩的发展趋势对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的有效方式。
二、分层教学的实施过程
1、分层教学的准备阶段
（1）教师的准备
分层教学是指针对学生的知识、能力和学习需求的不同而选择不同的教学目标和教学内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学方式。教师应清楚，教学要面对每一位学生，面向每个学生的每个方面。要使每位学生都得到发展，教师必须坚持长期、有效的教学手段，使学生树立信心和勇气，激发学生的学习兴趣，在授课过程中尽可能地创设创新的气氛与环境，并针对教学效果做自我反馈，自我调节。还要花大量的时间去备课，精心为学生准备不同层次的练习、作业，尽可能及时批改，及时辅导，及时讲评，工作量一定会很大，所以一定要做好足够的准备。
（2）学生的准备
期初对学生的思想教育非常重要，就犹如战前的动员，使全体“将士”树立信心，抱着必胜的信念参与到每堂课中来，同时向学生阐明分层教学的意义，目的是让“人人有事做，人人有所为”。学生能正确看待个体差异，接受现实，利于树立适合本人的学习目标。第一次分层工作一定要力求准确，有理有据，使学生心服口服，及时做好不同想法的同学的工作。学生应准备好进行小组合作学习，探究学习方法，这样可以体会互助带来的智力乐趣和同学间的友爱。
（3）前期的准备工作
测试2-3次，试题的难易程度应依次加难，根据学生的能力水平分组，分为三组，依次为：炮弹组，导弹组和原子弹组。其中，学习基础较差，态度不认真的学生组成“炮弹组”，共有12人；学习意识较好，但缺乏主动性的学生组成“导弹组”，共有26人；学习潜力大，接受能力强者组成“原子弹组”，有12人。可按组别排座位，便于管理和辅导；每组都设有组长。
2、分层教学的课堂实施阶段
（1）备课
备好课是上好课的重要前提，就好比战斗前具体战术打法的策划，这会决定一个战斗集体的整体规划，战略意图和方向。教师应按不同层次学生的实际情况，认真钻研教学大纲及教材，确定不同层次的教学目标，分清哪些是共同目标，哪些是不同的目标，采用何种教学方法，哪种练习是适合全体同学的，炮弹组的同学须再增加什么内容，加强巩固训练；导弹组的学生应做什么练习，来巩固并适当提高知识能力；原子弹组应再增加什么题目或将同一题目难度加深到什么层次，才能做到有的放矢，运用自如。作业情况也应一并考虑到。如在学习七年级（下）第八章第二节解一元一次不等式时，教学目标如下表：
对所要达到的目标预先有一定的计划，就好比战斗的决策计划，是战斗的胜利的前提。
（2）授课、练习
我认为分层授课的重点是课堂施教和练习的方法。
概念、基本知识分层：
练习分层：练习的层次感很重要。可在课前设置好题目，分别用不同的方式呈现（如多媒体屏幕、小黑板及大黑板等），原子弹组增加拓展题或竞赛题，也可训练一题多解，也可将前面的题增加难度，或把题目变成开放题，总之，就是不同的组题目不完全相同，难度阶梯状加难，在课堂上适当调整变化，这样便可使因材施教落到实处。如在学习多边形之后的一道练习题：
其中,炮弹组的学生做1-4题,导弹组的学生做1-5题,原子弹组的学生做全部的题.通过这道题的练习，使学生掌握了有关等腰三角形的性质，外角的性质，学生的学习自觉性与信心大大提高。
（3）作业
作业可检验授课效果，作业分层次是增强学生自信心的最好时机。我认为学困生一般在新课结束时，掌握新知识有一定的困难，因此，课后通过作业复习非常必要。炮弹组的学生作业可做得少些，可少些时间将当天所学的知识复习后，再做书上部分习题；导弹组的同学也在快速地复习之后，做书上的作业，然后再适当地增加少许题目，适当地加大难度；原子弹组的学生在快速做好书上的习题后，增加较高难度的习题作为作业。这样，学生在学习上便有了一定的积极性与主动性，不会因为很多题目不会做而将作业作为负担，应付了事。
（4）辅导
可充分利用第二课堂对学生进行分类辅导，对于炮弹组的同学要有耐心，观察他们的情绪变化，适时鼓励他们的热情，面批部分作业；对于导弹组的同学，有计划地定期给予方法的指导，经常鼓励他们具备勤奋好学的精神和独立思考的习惯，积极鼓励他们向原子弹组的晋升；原子弹组的同学鼓励他们主动思考，积极提出问题和见解，使学生在特定的时间积极开展就某道题的讨论，激发他们更高的热情，培养他们思维的灵活性和创造性。
（5）考试与评价
我根据学习内容的变换，根据需要，经常采用三种测试手段：
a.同一试卷，题目分值不同；
b.同一试卷，评分方法不同；
c.不同试卷，但个别题目可在不同组别不同时间重复使用。
分层教学评价是通过系统地收集分层教学实施过程中学生的学习成绩、教师的教学情况等信息，依据一定的标准和方法进行判断的活动。分层教学进行评价的主要目的是对教与学进行诊断，并确定课程目标的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度。判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学。发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展。培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。分层教学评价应注意发挥学生的自主性与能动性，将学生自我评价、学生相互评价与教师评价有机结合起来。同时考虑学习态度及一阶段的考试成绩，按人数标准调整人员级别。对达标的同学给予表扬，给降级的同学以心理辅导，一起分析原因，让所有学生保持良好的心态，通过自身的努力，感受成功的喜悦。
三、分层教学的几点思考
1、思想工作当头
“万事开头难”，期初的思想动员和分层教学的实施很重要，会直接影响到教学效果及实验的长久性，因此，我们一定要在比较充分地了解了学生情况后，具体实施分层操作。
在每次测试后，针对进步较快的学生及明显退步的学生，应有不同的工作方法，如在表扬之后，可让2名学生在班上谈感想和经验；对降组的同学在特定的时间内一定要给予足够的关注，经常鼓励，经常面批，使之尽快进步。
我充分利用“家校路路通”的便利条件，经常与家长取得联系，遇到困难时，互相配合，“三位一体”，做好学生的思想工作。
2、合作中注意给学生谈感受的机会
注意给学生敞开胸怀畅所欲言的机会。一定时间，适当的时机同组同学坐在一起谈个人收获与感想，鼓励学生谈出自己真正的感受，与同学分享。分享对于学习者是必要的。英国戏剧学家萧伯纳说过：“……倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”分享不仅使学生体会到分享的乐趣，拓宽视野，更能体验到一种满足感。教师应认真听取，及时与学生沟通，以掌握第一手信息，及时调整教学策略。师生增进了感情交流，效果才会更好。
教师的快乐莫过于看到自己的学生都有所进步，有蒸蒸日上的劲头。我通过一炮弹组、一导弹组和一原子弹组的分层教学尝试后，使学生的学习能力大大提高，家长和学生的反响很好，同时我自己也获得很多的启发，在探索中品味着成功与失败的甘甜。当然在分层教学的实施过程中，也有一些不足之处，如工作量怎样合理调配，测试题的难易程度等等，在这些方面有待于进一步改进与提高。但我相信在改革创新的年代里，智慧的勇者必获得“战争”的最后胜利，毕竟探索本身就是快乐！
一、分层教学的出发点
著名心理学家、教育家布鲁姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。在几十个人的课堂上，学生的品格、智力与体能等都有一定的差异，若按照同一节奏、同一进度授课，势必会造成一部分同学的消极反应。按学生的学习基础和学习成绩的发展趋势对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的有效方式。
二、分层教学的实施过程
1、分层教学的准备阶段
（1）教师的准备
分层教学是指针对学生的知识、能力和学习需求的不同而选择不同的教学目标和教学内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学方式。教师应清楚，教学要面对每一位学生，面向每个学生的每个方面。要使每位学生都得到发展，教师必须坚持长期、有效的教学手段，使学生树立信心和勇气，激发学生的学习兴趣，在授课过程中尽可能地创设创新的气氛与环境，并针对教学效果做自我反馈，自我调节。还要花大量的时间去备课，精心为学生准备不同层次的练习、作业，尽可能及时批改，及时辅导，及时讲评，工作量一定会很大，所以一定要做好足够的准备。
（2）学生的准备
期初对学生的思想教育非常重要，就犹如战前的动员，使全体“将士”树立信心，抱着必胜的信念参与到每堂课中来，同时向学生阐明分层教学的意义，目的是让“人人有事做，人人有所为”。学生能正确看待个体差异，接受现实，利于树立适合本人的学习目标。第一次分层工作一定要力求准确，有理有据，使学生心服口服，及时做好不同想法的同学的工作。学生应准备好进行小组合作学习，探究学习方法，这样可以体会互助带来的智力乐趣和同学间的友爱。
（3）前期的准备工作
测试2-3次，试题的难易程度应依次加难，根据学生的能力水平分组，分为三组，依次为：炮弹组，导弹组和原子弹组。其中，学习基础较差，态度不认真的学生组成“炮弹组”，共有12人；学习意识较好，但缺乏主动性的学生组成“导弹组”，共有26人；学习潜力大，接受能力强者组成“原子弹组”，有12人。可按组别排座位，便于管理和辅导；每组都设有组长。
2、分层教学的课堂实施阶段
（1）备课
备好课是上好课的重要前提，就好比战斗前具体战术打法的策划，这会决定一个战斗集体的整体规划，战略意图和方向。教师应按不同层次学生的实际情况，认真钻研教学大纲及教材，确定不同层次的教学目标，分清哪些是共同目标，哪些是不同的目标，采用何种教学方法，哪种练习是适合全体同学的，炮弹组的同学须再增加什么内容，加强巩固训练；导弹组的学生应做什么练习，来巩固并适当提高知识能力；原子弹组应再增加什么题目或将同一题目难度加深到什么层次，才能做到有的放矢，运用自如。作业情况也应一并考虑到。如在学习七年级（下）第八章第二节解一元一次不等式时，教学目标如下表：
对所要达到的目标预先有一定的计划，就好比战斗的决策计划，是战斗的胜利的前提。
（2）授课、练习
我认为分层授课的重点是课堂施教和练习的方法。
概念、基本知识分层：
练习分层：练习的层次感很重要。可在课前设置好题目，分别用不同的方式呈现（如多媒体屏幕、小黑板及大黑板等），原子弹组增加拓展题或竞赛题，也可训练一题多解，也可将前面的题增加难度，或把题目变成开放题，总之，就是不同的组题目不完全相同，难度阶梯状加难，在课堂上适当调整变化，这样便可使因材施教落到实处。如在学习多边形之后的一道练习题：
其中,炮弹组的学生做1-4题,导弹组的学生做1-5题,原子弹组的学生做全部的题.通过这道题的练习，使学生掌握了有关等腰三角形的性质，外角的性质，学生的学习自觉性与信心大大提高。
（3）作业
作业可检验授课效果，作业分层次是增强学生自信心的最好时机。我认为学困生一般在新课结束时，掌握新知识有一定的困难，因此，课后通过作业复习非常必要。炮弹组的学生作业可做得少些，可少些时间将当天所学的知识复习后，再做书上部分习题；导弹组的同学也在快速地复习之后，做书上的作业，然后再适当地增加少许题目，适当地加大难度；原子弹组的学生在快速做好书上的习题后，增加较高难度的习题作为作业。这样，学生在学习上便有了一定的积极性与主动性，不会因为很多题目不会做而将作业作为负担，应付了事。
（4）辅导
可充分利用第二课堂对学生进行分类辅导，对于炮弹组的同学要有耐心，观察他们的情绪变化，适时鼓励他们的热情，面批部分作业；对于导弹组的同学，有计划地定期给予方法的指导，经常鼓励他们具备勤奋好学的精神和独立思考的习惯，积极鼓励他们向原子弹组的晋升；原子弹组的同学鼓励他们主动思考，积极提出问题和见解，使学生在特定的时间积极开展就某道题的讨论，激发他们更高的热情，培养他们思维的灵活性和创造性。
（5）考试与评价
我根据学习内容的变换，根据需要，经常采用三种测试手段：
a.同一试卷，题目分值不同；
b.同一试卷，评分方法不同；
c.不同试卷，但个别题目可在不同组别不同时间重复使用。
分层教学评价是通过系统地收集分层教学实施过程中学生的学习成绩、教师的教学情况等信息，依据一定的标准和方法进行判断的活动。分层教学进行评价的主要目的是对教与学进行诊断，并确定课程目标的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度。判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学。发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展。培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。分层教学评价应注意发挥学生的自主性与能动性，将学生自我评价、学生相互评价与教师评价有机结合起来。同时考虑学习态度及一阶段的考试成绩，按人数标准调整人员级别。对达标的同学给予表扬，给降级的同学以心理辅导，一起分析原因，让所有学生保持良好的心态，通过自身的努力，感受成功的喜悦。
三、分层教学的几点思考
1、思想工作当头
“万事开头难”，期初的思想动员和分层教学的实施很重要，会直接影响到教学效果及实验的长久性，因此，我们一定要在比较充分地了解了学生情况后，具体实施分层操作。
在每次测试后，针对进步较快的学生及明显退步的学生，应有不同的工作方法，如在表扬之后，可让2名学生在班上谈感想和经验；对降组的同学在特定的时间内一定要给予足够的关注，经常鼓励，经常面批，使之尽快进步。
我充分利用“家校路路通”的便利条件，经常与家长取得联系，遇到困难时，互相配合，“三位一体”，做好学生的思想工作。
2、合作中注意给学生谈感受的机会
注意给学生敞开胸怀畅所欲言的机会。一定时间，适当的时机同组同学坐在一起谈个人收获与感想，鼓励学生谈出自己真正的感受，与同学分享。分享对于学习者是必要的。英国戏剧学家萧伯纳说过：“……倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”分享不仅使学生体会到分享的乐趣，拓宽视野，更能体验到一种满足感。教师应认真听取，及时与学生沟通，以掌握第一手信息，及时调整教学策略。师生增进了感情交流，效果才会更好。
教师的快乐莫过于看到自己的学生都有所进步，有蒸蒸日上的劲头。我通过一炮弹组、一导弹组和一原子弹组的分层教学尝试后，使学生的学习能力大大提高，家长和学生的反响很好，同时我自己也获得很多的启发，在探索中品味着成功与失败的甘甜。当然在分层教学的实施过程中，也有一些不足之处，如工作量怎样合理调配，测试题的难易程度等等，在这些方面有待于进一步改进与提高。但我相信在改革创新的年代里，智慧的勇者必获得“战争”的最后胜利，毕竟探索本身就是快乐！