论文部分内容阅读
摘 要：在我国教育体系的不断完善下，教学理念、教学形式等也在向多元化、素质化方向所转型。对于初中英语课程来讲，课程教学内容、教学方法等也需进行优化，以与当前教育主体环境相契合。基于此，文章以高效课堂模式为出发点，对初中英语课程教学现状进行解析，并对英语高效课堂的建构途径进行研究。
关键词：新课改;初中;英语课程;高效课堂
引言：初中英语课程作为英语教育体系中的基础阶段，大多数教学形式以理论知识为主，在传统教学观念的影响下，单一化、理论化的教学模式将无法适应新时代教育的特点。为此，应对初中英语学科的教学特性进行分析，并结合学生的学习特点来建立科学性的教学体系，以突破传统英语教学所面临的困境，进而为英语高效课堂的建设打下良好基础。
一、初中英语课程教学中存在的问题
在课程教育改革以来，我国整体教育体系正在不断的完善，但受到传统教育体制、应试教育的影响，基础教育体系仍处于过渡阶段。对于英语课程来将，初中阶段一般以词汇、语法、阅读理解、作文等为主，在教学过程中，教师一般以理论知识的教导为主，按照教学大纲对内容进行通讲，同时遵循着预习—讲解—复习的传统三段式教学原则。此外，初中英语课时在整体教学体系中的权重比较大，学生在长时间定性教学模式的影响下，将对英语课程产生枯燥的心理，进而降低学生对英语课程的学习兴趣。从教学体系角度分析，初中英语课程衔接度不足，新知识与旧知识存在明显的隔阂，在教学板块的分离下，将造成学生知识体系形成的断续性，不利于英语课程教学工作的开展。
二、新课改背景下初中英语高效课堂的构建策略
（一）采取多元化教学模式
新课改政策实施下，教育体系的重心也逐渐向学生所转变，同时在素质型教育工作的开展下，可为教学形式提供相应的发展契机。对于当前初中英语课程教学工作来讲，机械式、单一化教学形式俨然无法滿足新时代社会发展的需求，为提升英语课堂的教学效率，应对传统的教学模式进行优化。在课程教学中，应引入先进的教学理念、信息化技术等，来丰富教学内容，以激起学生的学习兴趣，令学生由被动转变为主动，以提升教学质量。
例如，可将课堂组建成一个情景式教学氛围，教师对课程教学内容进行深度挖掘，运用英语指令对学生进行引导，如“Stand up”是起立的意思，教师在课堂教学前，可对学生进行行为操控，然后再对“Stand up”进行延伸，并将其转换为“rise to one's feet”，在同一语义的转换下，可令学生学习到更多的英语词汇，并令学生了解到词汇之间的衔接关系。除此之外，可将“Sit down”、“attend class”等转变为“take a seat”、“go to class”等，在指令操控表达下，可有效拓展学生的学习思维。此外，可在课堂上令学生进行角色扮演，依据书本内容，令学生带有情感的表演，进而令课堂教学脱离任务为主导的范畴，令教学形式呈现出动态化，以此来调动起学生的学习兴趣。
（二）创新教学观念
传统教学模式是以理论知识灌输为主，在课程教导过程中缺乏思想层面的引导，但从社会发展趋势来看，人才需求以综合型、应用型等为主。为此，学校应对教学观念进行转变，并结合初中学生的发展特性、学习特性等来制定教学计划，确保理论、实践的协同发展，以与我国课程改革体系相贴合。鉴于初中课程排列密集、多学科的特点，为提升英语课程教学的效率，应注重学生多能力的培养，并打破传统以分数来判定学习能力的局限，以保证学生得到全面发展。在教学过程中，应培养学生自主学习的意识，并将教师的教学职能转变为辅助职能，提升学生在教学体系中的地位。教师在教学体系中，应对学生的学习思想、学习行为等进行正确引导，以提升对问题的辨知能力，令学生在学习过程中可及时了解到更多的知识，进入加快课堂体系的建构进程。
此外，教师在教学体系中，应依据课堂教学形式对自身进行正确定位，例如，课程内容为语法讲解时，则教师应起到主体教育目的，通过专业知识来完善学生的知识体系，如课程教学内容是以英语口语实践为主等，则教师应对教育资源进行整合，为学生提供多项化教学资源，增加学生的视野面，以提升整体教学质量。
（三）建构良好的师生氛围
初中阶段学生认知体系正处于完善的过程，教师的教导形式对学生思想体系形成起到至关重要的作用。为此，在教学过程中，教师应尽量融合到学生的学习体系中，了解学生当前的学习需求，为后期整体教学规划提供信息保障。课堂教学氛围的建立，可对学生的思维进行宏观调控，如整体课堂氛围较为沉闷，教师只是对知识点进行通读，则学生易产生困倦的现象，相反，如课堂氛围较为活跃，学生全员参与到课堂活动中，则将激起学生的学习欲望。教师在开展教学工作时，应充分结合学生的学习需求，令教学形式尽量贴合学生的成长特性，对于意志力较弱的学生来讲，教师应避免严格的管制，并采用循序渐进的管控手段，对学生进行潜意识层面的教导，进而消减教师与学生之间的隔阂，令学生对教师的各项教导行为产生认同感。此外，教师与学生之间应保持平等关系，对于成绩优异与较差的学生采取一致化对待，教师在教学中应尽量倾听学生的意见，在设计教学方案时，应以拓展性思维教导为主，令学生掌握正确的学习方法，以提升课堂教学效率。
（四）优化教学体系
教学体系作为学生知识学习的主要框架，在各项内容环节的教导下，可令学生对知识点进行递进式学习，以满足课程教学的基本需求。因此，教学体系的优化工作应作为课程改革的首要任务，通过多媒体技术的应用，可将书本知识转变为更利于学生接受的直观型知识，学生在学习过程中，依托于网络平台的教育资源，可对自身的知识面进行拓展。例如，在对世界最高的山峰进行教导时，教师可在网络上搜取与山峰相关的视频信息、图片信息、音频信息等，然后在将趣味性元素融合到课堂教学体系中。教师可将疑问句作为整体课堂的切入点，“What is the highest mountain in the world？”并为学生列出相应的选项供学生选择，待学生完成正确选项后，教师则可操作多媒体设备，对视频、音频等信息进行播放来将学生的学习思维代入到信息化教学体系中。同时教师在进行教学时，应充分利用英语口语对山峰进行表达，如“Tall majestic”、“majestic”，通过此类形容词的描述，令学生结合教学内容来进行联想， 以增强学生的认知能力，进而推动高效课堂的建设。
结语：
综上所述，文章对初中英语课堂教学存在的问题进行分析，并对高效课堂建构模式进行研究。为确保学生的知识体系得到完善与拓展，在教学过程中，应将教学资源进行整合，并依据英语学科教学特性来建立氛围型课堂，以调动起学生的学习兴趣。同时，教师应融合到学生群体中，以实时了解学生的学习需求，进而通过制定针对型教学策略，来提升整体教学质量。
参考文献：
[1]史纯艳.激发学习兴趣，构建初中英语高效课堂的相关思考[J].才智，2019（26）：35.
[2]郭杰龙.提高学困生课堂参与度，构建初中英语高效课堂[J].学周刊，2019（26）：85.
[3]后雪霞.小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究[J].中国农村教育，2019（17）：117.
关键词：新课改;初中;英语课程;高效课堂
引言：初中英语课程作为英语教育体系中的基础阶段，大多数教学形式以理论知识为主，在传统教学观念的影响下，单一化、理论化的教学模式将无法适应新时代教育的特点。为此，应对初中英语学科的教学特性进行分析，并结合学生的学习特点来建立科学性的教学体系，以突破传统英语教学所面临的困境，进而为英语高效课堂的建设打下良好基础。
一、初中英语课程教学中存在的问题
在课程教育改革以来，我国整体教育体系正在不断的完善，但受到传统教育体制、应试教育的影响，基础教育体系仍处于过渡阶段。对于英语课程来将，初中阶段一般以词汇、语法、阅读理解、作文等为主，在教学过程中，教师一般以理论知识的教导为主，按照教学大纲对内容进行通讲，同时遵循着预习—讲解—复习的传统三段式教学原则。此外，初中英语课时在整体教学体系中的权重比较大，学生在长时间定性教学模式的影响下，将对英语课程产生枯燥的心理，进而降低学生对英语课程的学习兴趣。从教学体系角度分析，初中英语课程衔接度不足，新知识与旧知识存在明显的隔阂，在教学板块的分离下，将造成学生知识体系形成的断续性，不利于英语课程教学工作的开展。
二、新课改背景下初中英语高效课堂的构建策略
（一）采取多元化教学模式
新课改政策实施下，教育体系的重心也逐渐向学生所转变，同时在素质型教育工作的开展下，可为教学形式提供相应的发展契机。对于当前初中英语课程教学工作来讲，机械式、单一化教学形式俨然无法滿足新时代社会发展的需求，为提升英语课堂的教学效率，应对传统的教学模式进行优化。在课程教学中，应引入先进的教学理念、信息化技术等，来丰富教学内容，以激起学生的学习兴趣，令学生由被动转变为主动，以提升教学质量。
例如，可将课堂组建成一个情景式教学氛围，教师对课程教学内容进行深度挖掘，运用英语指令对学生进行引导，如“Stand up”是起立的意思，教师在课堂教学前，可对学生进行行为操控，然后再对“Stand up”进行延伸，并将其转换为“rise to one's feet”，在同一语义的转换下，可令学生学习到更多的英语词汇，并令学生了解到词汇之间的衔接关系。除此之外，可将“Sit down”、“attend class”等转变为“take a seat”、“go to class”等，在指令操控表达下，可有效拓展学生的学习思维。此外，可在课堂上令学生进行角色扮演，依据书本内容，令学生带有情感的表演，进而令课堂教学脱离任务为主导的范畴，令教学形式呈现出动态化，以此来调动起学生的学习兴趣。
（二）创新教学观念
传统教学模式是以理论知识灌输为主，在课程教导过程中缺乏思想层面的引导，但从社会发展趋势来看，人才需求以综合型、应用型等为主。为此，学校应对教学观念进行转变，并结合初中学生的发展特性、学习特性等来制定教学计划，确保理论、实践的协同发展，以与我国课程改革体系相贴合。鉴于初中课程排列密集、多学科的特点，为提升英语课程教学的效率，应注重学生多能力的培养，并打破传统以分数来判定学习能力的局限，以保证学生得到全面发展。在教学过程中，应培养学生自主学习的意识，并将教师的教学职能转变为辅助职能，提升学生在教学体系中的地位。教师在教学体系中，应对学生的学习思想、学习行为等进行正确引导，以提升对问题的辨知能力，令学生在学习过程中可及时了解到更多的知识，进入加快课堂体系的建构进程。
此外，教师在教学体系中，应依据课堂教学形式对自身进行正确定位，例如，课程内容为语法讲解时，则教师应起到主体教育目的，通过专业知识来完善学生的知识体系，如课程教学内容是以英语口语实践为主等，则教师应对教育资源进行整合，为学生提供多项化教学资源，增加学生的视野面，以提升整体教学质量。
（三）建构良好的师生氛围
初中阶段学生认知体系正处于完善的过程，教师的教导形式对学生思想体系形成起到至关重要的作用。为此，在教学过程中，教师应尽量融合到学生的学习体系中，了解学生当前的学习需求，为后期整体教学规划提供信息保障。课堂教学氛围的建立，可对学生的思维进行宏观调控，如整体课堂氛围较为沉闷，教师只是对知识点进行通读，则学生易产生困倦的现象，相反，如课堂氛围较为活跃，学生全员参与到课堂活动中，则将激起学生的学习欲望。教师在开展教学工作时，应充分结合学生的学习需求，令教学形式尽量贴合学生的成长特性，对于意志力较弱的学生来讲，教师应避免严格的管制，并采用循序渐进的管控手段，对学生进行潜意识层面的教导，进而消减教师与学生之间的隔阂，令学生对教师的各项教导行为产生认同感。此外，教师与学生之间应保持平等关系，对于成绩优异与较差的学生采取一致化对待，教师在教学中应尽量倾听学生的意见，在设计教学方案时，应以拓展性思维教导为主，令学生掌握正确的学习方法，以提升课堂教学效率。
（四）优化教学体系
教学体系作为学生知识学习的主要框架，在各项内容环节的教导下，可令学生对知识点进行递进式学习，以满足课程教学的基本需求。因此，教学体系的优化工作应作为课程改革的首要任务，通过多媒体技术的应用，可将书本知识转变为更利于学生接受的直观型知识，学生在学习过程中，依托于网络平台的教育资源，可对自身的知识面进行拓展。例如，在对世界最高的山峰进行教导时，教师可在网络上搜取与山峰相关的视频信息、图片信息、音频信息等，然后在将趣味性元素融合到课堂教学体系中。教师可将疑问句作为整体课堂的切入点，“What is the highest mountain in the world？”并为学生列出相应的选项供学生选择，待学生完成正确选项后，教师则可操作多媒体设备，对视频、音频等信息进行播放来将学生的学习思维代入到信息化教学体系中。同时教师在进行教学时，应充分利用英语口语对山峰进行表达，如“Tall majestic”、“majestic”，通过此类形容词的描述，令学生结合教学内容来进行联想， 以增强学生的认知能力，进而推动高效课堂的建设。
结语：
综上所述，文章对初中英语课堂教学存在的问题进行分析，并对高效课堂建构模式进行研究。为确保学生的知识体系得到完善与拓展，在教学过程中，应将教学资源进行整合，并依据英语学科教学特性来建立氛围型课堂，以调动起学生的学习兴趣。同时，教师应融合到学生群体中，以实时了解学生的学习需求，进而通过制定针对型教学策略，来提升整体教学质量。
参考文献：
[1]史纯艳.激发学习兴趣，构建初中英语高效课堂的相关思考[J].才智，2019（26）：35.
[2]郭杰龙.提高学困生课堂参与度，构建初中英语高效课堂[J].学周刊，2019（26）：85.
[3]后雪霞.小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究[J].中国农村教育，2019（17）：117.