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摘 要：新课改对阅读教学水平提出了更高要求，为满足新课改对语文课程标准的要求，各个学校也在不断寻求新颖的语文阅读教学方式以提高教学质量。在小学语文阅读教学中加入趣味阅读教学在部分学校已经实施开了。本文重点探究了小学二年级语文趣味阅读教学的过程，旨在为相关小学语文教学提供参考依据。
关键词：小学语文;趣味阅读;低年级
趣味阅读是一种很好的创新学习方式，但对于小学语文教师而言如何有效开展趣味阅读是一项比较棘手的事。本文就实际开展的趣味阅读教学从三个方面进行了详细介绍，旨在为开展趣味阅读教学提供借鉴意义，具体如下。
一、分角色扮演，提升阅读理解力
对于二年级的学生来说表演课本里有趣的故事是最受喜爱、最受欢迎的一种教学方式。部编版的小学二年级的课本里有很多便于创设表演情境的趣味故事，让学生扮演故事里的相关人物，充分融入到故事情节中，有利于学生更好地理解故事意义，提高他们对阅读的感知力。因此，教师可以在语文阅读教学过程中让学生分角色扮演，这样既是满足了学生对表演的欲望也加深了学生对故事情节的理解，从而帮助他们提升阅读能力和兴趣。
比如，《大象的耳朵》一文中，笔者将全班学生分成了5个小组，让每个小组的学生自己选择决定扮演哪个小动物，有的学生选择扮演大象，也有学生选择当小山羊，还有人想演小白兔。笔者让每个小组先自行排练熟悉后再到讲台上为大家脱稿表演，笔者选择了第一组的学生上台表演，具体表演如下：
拥有一对大耳朵的大象（小刚饰演）慢悠悠地走来了，迎面遇到了蹦蹦跳跳的小白兔（小莉饰演）。
小白兔（小莉饰演）：“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病。”
大象（小刚饰演）：“我生来就是这样啊”。
大象（小刚饰演）走开了，又遇到了温顺的小山羊（小红饰演）。
小山羊（小红饰演）：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢”。。。。。。。
这样角色扮演的教学设计，不仅为学生营造了一个充满乐趣的学习氛围、激发了学生阅读的兴趣，而且还满足了学生对阅读故事情节向往的喜爱、发挥了学生创作力，进而激发了小学生对语文的学习热情、积极主动参与语文阅读学习环节中来。
二、利用多媒体情境创设，提升阅读能力
小学二年级的学生在有了一年的学习经历后对于未知知识的求知欲和好求心明显增强，而教材内容的局限性很难满足他们对知识的渴望。随着多媒体技术的普及应用，多媒体教具也走进了校园，丰富了小学生课堂内容、增添了学习趣味性，在培养小学生阅读能力方面发挥着至关重要的作用。
比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文中，笔者为了活跃课堂就让学生讲讲自己了解的雷锋叔叔的故事。有人说“雷锋叔叔有次把钱借给他的小伙伴，自己没钱回家了”。有学生道：“雷锋叔叔把军人叔叔发的月饼送给了医院受伤的伤员”。也有学生道“雷锋叔叔在一个下雨天把自己的衣服给了一个抱着小孩的妈妈，自己淋着雨把她们送到了家”。同时为了方便不了解雷锋叔叔的学生，笔者在网上找了几张雷锋故事插画，让学生们看着插画内容表达自己看到的雷锋故事。通过这种有吸引力的课件激发学生的语言表达能力和启发学生的发散思维。最后笔者说“还想要继续了解雷锋叔叔吗？”，学生们异口同声地答道“想”。于是笔者带着学生怀着好奇的心理一起学习了这篇课文。这样创设具体的情境，一方面激发学生好奇心理，调动学习乐趣，另一方面也提升了小学生的阅读能力。
三、以写促读，提高学生小学语文阅读能力
小学语文教材里面的句子、词语简短且优美、浅显易懂，对二年级的小学生学习而言最合适不过。阅读与写作是相辅相成的，在遇到重点关键词时详细讲解再搭配写作训练，不僅能够加深学生对其理解、提升语言表达能力，而且也间接提升了小学生写作能力。比如，在《乌鸦喝水》这篇课文中，以提问的方式询问学生“你们脑海中的乌鸦是什么样的？”，问题一抛出，就有学生踊跃发言，有人说“乌鸦是黑色的”，也有学生会说“乌鸦是不吉利的鸟”，更有学生说“乌鸦的叫声特别难听”，底下的学生七嘴八舌地讨论着，笔者说“今天这篇文章也是关于乌鸦的，那让我们一起来看看作者笔下的乌鸦是什么样的”。同时让学生们在阅读完这篇文章后思考一个问题，“乌鸦在喝完水以后会做些什么？”于是，学生们在读完思考片刻后就纷纷写下了自己的答案，有学生回答“乌鸦喝完水以后又开始环球之旅”，有人写道“乌鸦喝完水以后就把方法告诉了其他鸟类，让更多的小鸟都喝到了水”。也有人写道“乌鸦喝完水以后就开始呼呼地睡大觉啦”。不难发现这种教学方式有利于学生开动脑筋、丰富阅读的想象力，同时达到了阅读和写作的双重提高。
四、结束语
阅读水平是学习语文知识和其他学科的重要基础，阅读能力的培养对于小学生而言是学生期间关键阶段的重要能力，因此，教师应该采取有效的教学方式让学生积极参与到课堂中来，提高小学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力，为以后的学业发展打下扎实基础。
参考文献：
[1]庄丽萍.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].教师，2017，（22）：31-32.
关键词：小学语文;趣味阅读;低年级
趣味阅读是一种很好的创新学习方式，但对于小学语文教师而言如何有效开展趣味阅读是一项比较棘手的事。本文就实际开展的趣味阅读教学从三个方面进行了详细介绍，旨在为开展趣味阅读教学提供借鉴意义，具体如下。
一、分角色扮演，提升阅读理解力
对于二年级的学生来说表演课本里有趣的故事是最受喜爱、最受欢迎的一种教学方式。部编版的小学二年级的课本里有很多便于创设表演情境的趣味故事，让学生扮演故事里的相关人物，充分融入到故事情节中，有利于学生更好地理解故事意义，提高他们对阅读的感知力。因此，教师可以在语文阅读教学过程中让学生分角色扮演，这样既是满足了学生对表演的欲望也加深了学生对故事情节的理解，从而帮助他们提升阅读能力和兴趣。
比如，《大象的耳朵》一文中，笔者将全班学生分成了5个小组，让每个小组的学生自己选择决定扮演哪个小动物，有的学生选择扮演大象，也有学生选择当小山羊，还有人想演小白兔。笔者让每个小组先自行排练熟悉后再到讲台上为大家脱稿表演，笔者选择了第一组的学生上台表演，具体表演如下：
拥有一对大耳朵的大象（小刚饰演）慢悠悠地走来了，迎面遇到了蹦蹦跳跳的小白兔（小莉饰演）。
小白兔（小莉饰演）：“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病。”
大象（小刚饰演）：“我生来就是这样啊”。
大象（小刚饰演）走开了，又遇到了温顺的小山羊（小红饰演）。
小山羊（小红饰演）：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢”。。。。。。。
这样角色扮演的教学设计，不仅为学生营造了一个充满乐趣的学习氛围、激发了学生阅读的兴趣，而且还满足了学生对阅读故事情节向往的喜爱、发挥了学生创作力，进而激发了小学生对语文的学习热情、积极主动参与语文阅读学习环节中来。
二、利用多媒体情境创设，提升阅读能力
小学二年级的学生在有了一年的学习经历后对于未知知识的求知欲和好求心明显增强，而教材内容的局限性很难满足他们对知识的渴望。随着多媒体技术的普及应用，多媒体教具也走进了校园，丰富了小学生课堂内容、增添了学习趣味性，在培养小学生阅读能力方面发挥着至关重要的作用。
比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文中，笔者为了活跃课堂就让学生讲讲自己了解的雷锋叔叔的故事。有人说“雷锋叔叔有次把钱借给他的小伙伴，自己没钱回家了”。有学生道：“雷锋叔叔把军人叔叔发的月饼送给了医院受伤的伤员”。也有学生道“雷锋叔叔在一个下雨天把自己的衣服给了一个抱着小孩的妈妈，自己淋着雨把她们送到了家”。同时为了方便不了解雷锋叔叔的学生，笔者在网上找了几张雷锋故事插画，让学生们看着插画内容表达自己看到的雷锋故事。通过这种有吸引力的课件激发学生的语言表达能力和启发学生的发散思维。最后笔者说“还想要继续了解雷锋叔叔吗？”，学生们异口同声地答道“想”。于是笔者带着学生怀着好奇的心理一起学习了这篇课文。这样创设具体的情境，一方面激发学生好奇心理，调动学习乐趣，另一方面也提升了小学生的阅读能力。
三、以写促读，提高学生小学语文阅读能力
小学语文教材里面的句子、词语简短且优美、浅显易懂，对二年级的小学生学习而言最合适不过。阅读与写作是相辅相成的，在遇到重点关键词时详细讲解再搭配写作训练，不僅能够加深学生对其理解、提升语言表达能力，而且也间接提升了小学生写作能力。比如，在《乌鸦喝水》这篇课文中，以提问的方式询问学生“你们脑海中的乌鸦是什么样的？”，问题一抛出，就有学生踊跃发言，有人说“乌鸦是黑色的”，也有学生会说“乌鸦是不吉利的鸟”，更有学生说“乌鸦的叫声特别难听”，底下的学生七嘴八舌地讨论着，笔者说“今天这篇文章也是关于乌鸦的，那让我们一起来看看作者笔下的乌鸦是什么样的”。同时让学生们在阅读完这篇文章后思考一个问题，“乌鸦在喝完水以后会做些什么？”于是，学生们在读完思考片刻后就纷纷写下了自己的答案，有学生回答“乌鸦喝完水以后又开始环球之旅”，有人写道“乌鸦喝完水以后就把方法告诉了其他鸟类，让更多的小鸟都喝到了水”。也有人写道“乌鸦喝完水以后就开始呼呼地睡大觉啦”。不难发现这种教学方式有利于学生开动脑筋、丰富阅读的想象力，同时达到了阅读和写作的双重提高。
四、结束语
阅读水平是学习语文知识和其他学科的重要基础，阅读能力的培养对于小学生而言是学生期间关键阶段的重要能力，因此，教师应该采取有效的教学方式让学生积极参与到课堂中来，提高小学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力，为以后的学业发展打下扎实基础。
参考文献：
[1]庄丽萍.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].教师，2017，（22）：31-32.