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摘要：近年来，随着我国术教育改革的不断推进与发展，德育教育在教学过程中受到了较多的重视。德育教育不仅能够帮助学生在学习过程中更好的展示自己，还能帮助他们提升自己各方面的能力。因此，教师在教育环节中，要将德育教育真正的融入课堂，而不是靠一些理论知识。只有这样学生才能在德育课堂中得到更好的发展。
关键词：小学;道德与法治;情景育人
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-380
在小学学习阶段，如果教师只局限于书本上的理论知识而忽略实践，那么很难很好的契合小学生心智成长的特点，这不仅难以在课堂上让学生专注于课堂，甚至还会让学生对学习产生反感的心理。因此，教师可以根据实际情况在课堂上创设一定的学习情景，学生在学习情景下进行讨论，能让枯燥的知识点变得更加生动。与此同时，德育教育也会变得更加轻松。笔者根据自身的工作经验以及小学当今道德与法治的教学实践进行了情景教育研究，希望能够给相关教育工作者提供一些可行性的参考意见。如有不妥，欢迎来信指正。
一、植根于生活，让德育不再抽象
在传统教学过程中，根本没有情景教学概念的出现。小学生而言，情景教学是一个全新的上课形式。因此，教师可以在教学过程中突出课堂情景的构建，让学生从自己身边的实际生活出发，这样一来，道德与法治的课堂不仅会变得更加有趣，还能让学生在学习过程中感受到知识点的重要性。
比如说在学习“诚信”相关知识点时，教师便可以通过多媒体等设备播放一些与诚信相关的视频给学生们观看。多媒体教学设备本就是近年来兴起的教学形式，再加上相关的视频，都是以故事的形式呈现，学生在课堂上的注意力一下子就能被吸引。这种上课的形式不仅让枯燥的德育教学知识点变得更加生动形象，还能让学生在观看视频的过程中，对诚信有着不一样的理解。
在观看完视频后，教室可以邀请学生在讲台上讲述自己曾经“说谎”的经历。这对于学生而言，也是一个前所未有的上课形式。这不仅能集中他们的注意力，还能让他们在听身边同学讲述事件时，引发他们的思考，从而对诚信学习有着更好的理解。这样的上课形式能够在一定程度上帮助学生更好的理解什么是诚信，并且教导他们在生活中要努力做一个诚信的人。并且通过这种环节，还能让学生对道德与法治这门学科有着不一样的理解，也许以前他们只会认为这门学科是枯燥的文字解读，但是随着教师的引导和课堂活动的深入，学生可能会慢慢意识到道德与法治这门学科是他们终身学习的基础。久而久之，学生也会在这种思想引导变得对道德与法治这门学科更加有兴趣。
二、凸显形象感知，增进理解德性
教师在进行情景设计前，要对学生有着密度的关注和认知。这主要表现在教师进行课程准备工作前，通过问卷等形式让学生参与到情景创设的设计环节中来。这样不仅能让学生正确面对自己在课堂上的主体地位，还能帮助他们体验更多具体的德育知识，让课堂变得更加新颖。此外，道德与法治的课堂不同于其他学科的课堂。教师在教学过程中要尽可能多的将知识点进行艺术展示而不是僵硬的语言表达。
因此，教师一定要将理论的知识点在课堂上进行最大程度的展示。对于小学生而言，理论知识如果没有得到强化的训练或是其他方式的记忆，是很难进行长期记忆的。因此，教师在教学活动中一定要设计一些活动，让知识点在课堂上进行鲜活的展示。这样才能增进学生对德性的理解。只有当学生本身对这门学科有了一定的了解后，他們才会在生活和学习中约束自己的行为，让自身在道德与法治的监督下变得更好。
三、把握情感熏染，触动学生心弦
富有情感的教学活动能够让道德与法治课堂变得更加富有鲜活性。只有这样才能让学生在课堂上感受到道德与法治的温度。也只有在这种温度下，学生对道德与法治的学习才能更加透彻。除此之外，教师在课堂上还要学会利用学生原本的心智特点进行教学设计。这样才能让教师与学生之间的距离变得更加亲密。
比如在学习“老师您辛苦了”相关内容时，教室可以通过多媒体设备播放一些有关教师在工作岗位上辛苦工作的视频和图片给学生观看，并设计一些问题给学生思考。学生在观看视频的过程中，也要积极的开发自己的大脑，随后教师可以让学生谈论一下自己对教师的看法。这样不仅让学生与教师之间的距离得以拉进，同样也能引发学生的思考，让学生对教师这个行业有着不一样的看法。
这种通过深化对某个职业的理解让学生对道德与法治学科的深入学习的教学形式是可以在一定程度上帮助学生思考和学习的。并且教师与学生之间的关系，也能在这种形式的课堂活动中得以靠近。学生与教师的沟通在教学过程中是十分重要的，尤其是在道德与法治，这种与学生情感交流和道德素质相关的课堂活动中，教师一定要把握学生的情感所在，根据他们那个年龄段特有的特点进行适当的情感教学，让情感教学在教学活动中以更好的形式得以展现。
四、总结
总而言之，对于小学生而言，道德与法治的学习是他们一生都需要探索的内容。也正是因为如此，教师在教学过程中一定要学会用不一样的方法进行教学，只有这样才能激发学生的学习兴趣和他们探索的激情。情景教学在道德与法治教学过程中扮演着更重要的角色，教师在教学过程中也要学会利用各种各样的情景，让学生对道德与法治教学有着不一样的理解。只有这样才能让学生在小学阶段奠定较好的道德与法治基础，为他们日后的学习与生活提供较好的条件。
参考文献
[1]王杰小学道德与法治生活化教学的策略[].西部素质教育，2020，6（1）：48-49.
[2]王婷婷“道德与法治”课中法治教育的生活化教学研究[D].扬州大学，2019.
关键词：小学;道德与法治;情景育人
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-380
在小学学习阶段，如果教师只局限于书本上的理论知识而忽略实践，那么很难很好的契合小学生心智成长的特点，这不仅难以在课堂上让学生专注于课堂，甚至还会让学生对学习产生反感的心理。因此，教师可以根据实际情况在课堂上创设一定的学习情景，学生在学习情景下进行讨论，能让枯燥的知识点变得更加生动。与此同时，德育教育也会变得更加轻松。笔者根据自身的工作经验以及小学当今道德与法治的教学实践进行了情景教育研究，希望能够给相关教育工作者提供一些可行性的参考意见。如有不妥，欢迎来信指正。
一、植根于生活，让德育不再抽象
在传统教学过程中，根本没有情景教学概念的出现。小学生而言，情景教学是一个全新的上课形式。因此，教师可以在教学过程中突出课堂情景的构建，让学生从自己身边的实际生活出发，这样一来，道德与法治的课堂不仅会变得更加有趣，还能让学生在学习过程中感受到知识点的重要性。
比如说在学习“诚信”相关知识点时，教师便可以通过多媒体等设备播放一些与诚信相关的视频给学生们观看。多媒体教学设备本就是近年来兴起的教学形式，再加上相关的视频，都是以故事的形式呈现，学生在课堂上的注意力一下子就能被吸引。这种上课的形式不仅让枯燥的德育教学知识点变得更加生动形象，还能让学生在观看视频的过程中，对诚信有着不一样的理解。
在观看完视频后，教室可以邀请学生在讲台上讲述自己曾经“说谎”的经历。这对于学生而言，也是一个前所未有的上课形式。这不仅能集中他们的注意力，还能让他们在听身边同学讲述事件时，引发他们的思考，从而对诚信学习有着更好的理解。这样的上课形式能够在一定程度上帮助学生更好的理解什么是诚信，并且教导他们在生活中要努力做一个诚信的人。并且通过这种环节，还能让学生对道德与法治这门学科有着不一样的理解，也许以前他们只会认为这门学科是枯燥的文字解读，但是随着教师的引导和课堂活动的深入，学生可能会慢慢意识到道德与法治这门学科是他们终身学习的基础。久而久之，学生也会在这种思想引导变得对道德与法治这门学科更加有兴趣。
二、凸显形象感知，增进理解德性
教师在进行情景设计前，要对学生有着密度的关注和认知。这主要表现在教师进行课程准备工作前，通过问卷等形式让学生参与到情景创设的设计环节中来。这样不仅能让学生正确面对自己在课堂上的主体地位，还能帮助他们体验更多具体的德育知识，让课堂变得更加新颖。此外，道德与法治的课堂不同于其他学科的课堂。教师在教学过程中要尽可能多的将知识点进行艺术展示而不是僵硬的语言表达。
因此，教师一定要将理论的知识点在课堂上进行最大程度的展示。对于小学生而言，理论知识如果没有得到强化的训练或是其他方式的记忆，是很难进行长期记忆的。因此，教师在教学活动中一定要设计一些活动，让知识点在课堂上进行鲜活的展示。这样才能增进学生对德性的理解。只有当学生本身对这门学科有了一定的了解后，他們才会在生活和学习中约束自己的行为，让自身在道德与法治的监督下变得更好。
三、把握情感熏染，触动学生心弦
富有情感的教学活动能够让道德与法治课堂变得更加富有鲜活性。只有这样才能让学生在课堂上感受到道德与法治的温度。也只有在这种温度下，学生对道德与法治的学习才能更加透彻。除此之外，教师在课堂上还要学会利用学生原本的心智特点进行教学设计。这样才能让教师与学生之间的距离变得更加亲密。
比如在学习“老师您辛苦了”相关内容时，教室可以通过多媒体设备播放一些有关教师在工作岗位上辛苦工作的视频和图片给学生观看，并设计一些问题给学生思考。学生在观看视频的过程中，也要积极的开发自己的大脑，随后教师可以让学生谈论一下自己对教师的看法。这样不仅让学生与教师之间的距离得以拉进，同样也能引发学生的思考，让学生对教师这个行业有着不一样的看法。
这种通过深化对某个职业的理解让学生对道德与法治学科的深入学习的教学形式是可以在一定程度上帮助学生思考和学习的。并且教师与学生之间的关系，也能在这种形式的课堂活动中得以靠近。学生与教师的沟通在教学过程中是十分重要的，尤其是在道德与法治，这种与学生情感交流和道德素质相关的课堂活动中，教师一定要把握学生的情感所在，根据他们那个年龄段特有的特点进行适当的情感教学，让情感教学在教学活动中以更好的形式得以展现。
四、总结
总而言之，对于小学生而言，道德与法治的学习是他们一生都需要探索的内容。也正是因为如此，教师在教学过程中一定要学会用不一样的方法进行教学，只有这样才能激发学生的学习兴趣和他们探索的激情。情景教学在道德与法治教学过程中扮演着更重要的角色，教师在教学过程中也要学会利用各种各样的情景，让学生对道德与法治教学有着不一样的理解。只有这样才能让学生在小学阶段奠定较好的道德与法治基础，为他们日后的学习与生活提供较好的条件。
参考文献
[1]王杰小学道德与法治生活化教学的策略[].西部素质教育，2020，6（1）：48-49.
[2]王婷婷“道德与法治”课中法治教育的生活化教学研究[D].扬州大学，2019.