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摘要：随着时代的快速发展，计算机的逐渐普及，计算机技术也逐渐成熟。在小学教学中，学校开始注重加强学生对信息技术相关知识的学习，以期提高学生的信息收集能力和创新能力，让学生了解信息技术、掌握信息技术的相关内容，促进学生全面发展。但在小学信息技术教学过程中，依然存在许多问题。在新时期，掌握以计算机技术为基础的现代信息技术成为学生学习的必要技能。本文通过提出建设小学信息技术高效课堂教学的具体实践策略，希望有助于推进我国信息技术教育的发展与创新。
关键词：小学信息技术;高效课堂;教学实践;策略;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在新时期，现代信息技术在中国得到了广泛的传播，小学信息技术高效课堂教学的建设和发展也有了更完善的体系，学生必须利用现有的设施和基础，为未来的信息技术技术奠定坚实的基础。但目前我国小学信息技术教学课堂还处于不断研发的过程中，存在一些问题。教师应利用现有条件，提升信息技术的发展水平，策划信息技术高效课堂教学课程为小学及为学生建立稳固的信息技术基础。
一、小学信息技术教学现状
1.部分教师的教学模式陈旧，教学方法有待改善
一些教师仍然采用传统的典型教学方法，教师通过计算机向学生展示他们的知识，然后让学生自己操作。这种传统的教学方法并不能提高教学效率和质量，而简单枯燥的课堂通常使学生不再认真听讲，经常走神。
例如，一些学生在教师的教学中经常偷偷地玩电脑游戏，影响课堂教学的效果。此外，复杂的电脑知识系统令学生难以学习电脑。教师的教学手段过于有限和明确，而“单方面教授”方法并不能提供教师和学生之间真正的沟通。这导致学生出现问题，不能提出，或未能及时得到教师的答复，导致问题积累和教学效率低下。
2.教学的持续性很难得到保障
小学信息技术具有系统性和连贯性，教师在教学过程中要特别注意知识的特殊性，利用它们对学生进行连贯的教学，提高教学效率与教学质量。在当前的教学过程中，教师并没有对课本中的知识进行深入系统的教学，更没有采用较好的教学方式，导致学生的学习效果不尽如人意。在学习过程中，学生对学习内容了解不多，不知道如何在生活中运用。
3.信息技术知识点较为分散
受传统教学模式的影响，考试仍然主要用作小学信息技术课程的审核方法。学习小学信息技术的学生想更好的了解其他学科，在整个学习过程中，他们并没有优先考虑技能训练，与信息技术有关的问题。因此，教师在对教学方法和教学内容缺乏一定认识的情况下，越来越多地采用分散式教学方法。教师不了解知识的优先次序和困难点，而只是根据教科书中的学习目标来教育学生。为了提高教学效率，教师必须寻求新的教学方法，能配合学生的发展水平，并能提高教学质素。
二、小学信息技术高效课堂教学的重要性
（1）激发学生的学习兴趣
学童正经历身心发展的关键时期，对周围的新发展表现出强烈的好奇心，对信息技术表现出浓厚的兴趣，新技术。教师可以通过开展信息技术教育来利用学生的这一特点，为了唤起学生对资料的学习和研究的兴趣，并提高小学班级在信息技术方面的教学效率。
（2）提高学生的学习意识
小学生获得信息技术的机会有限，尤其是第一期信息技术课程。至于不熟悉的科目，学童往往感到恐惧。许多教师采用传统的教学模式，根据授课内容和教材的具体部分，从讲台上进行教学，忽视了小学信息技术课程的实践性和与学生缺乏互动性。同时，学生只能被动地接受和记忆知识，信息技术知识停留在表面，使学生无法产生学习动机，甚至导致厌食症。为解决这个问题，教师可采用一个更开放的学校模式，以学生参与为重点，使他们在学习过程中更好地理解信息技术的教训，克服恐惧，实现深度学习，提高学习效果。
（3）提高学生的实践水平
鉴于小学生的学习机会仍然薄弱，大多数小学课程的内容都是理论性的，以记忆为导向，并培养他们的阅读和记忆技能。同时，小学信息技术教学课程是一门更注重实践技能培养的学科。因此，在本课程中，教师应如何教授有关理论，从而指导计算机技术的实际操作，培养学生运用信息技术的技能。教师应自行操作电脑，学习一些实用的搜寻、搜集及传递资讯的技巧，了解信息技术的精髓，加强其实际应用，为后续培訓和相关技术的实际应用打下坚实的基础。
三、建设小学信息技术高效课堂教学的具体实践策略
（1）教师深度挖掘教材进行备课
在小学的信息技术课程中，教师必须仔细审阅教材，并在顾及学生的具体学习环境。首先，教师必须知道，在小学，信息技术课程不但教授学生的理论知识，亦教授学生的实用技能。所以，教师在备课时必须考虑这些问题：本课程的理论知识如何更符合学生的学习规律？这堂课如何在学生生活中付诸实践？然后，教师应全面了解小学信息技术教材的内容，了解每一节的衔接，以及如何在日常生活中使用它们。同时，在优质教育的概念下，教师应探讨更适合学生的教学方法，有针对性地进行课堂教学。
例如：在教学“创建演示文稿”一课时，教师应该知道，培训的重点是如何创建文本、设计模板以及如何根据主题选择合适的幻灯片格式。因此，教师可以考虑引入演示解释，让学生首先对如何选择和制作幻灯片有初步的了解，然后采用目标确定法，让学生根据自己的生活经验，创造性地设计优秀的演示文稿，使学生掌握技巧，并提升他们使用信息技术的能力。
（2）营造积极的学习氛围
小学教学以被动教学为主，容易受教学环境的影响。因此，教师在讲授信息技术课程时，应注意营造良好的学习环境。教师可利用多媒体技术放映有关信息技术社会应用的短片，为提高学生的学习兴趣。
在小学信息技术方面，学生不单要学习课本所载的知识，但也要加紧思考，创造一个独特的信息技术应用机会。因此，学生必须在学习过程中通过模拟学习和形成良好的循环来学习信息技术，从而加强思维学习，最终提高学习效果。教师要帮助学生形成独特的思维理念，发现规律以及信息技术基础知识。灵活运用信息技术知识，激发学生的信息技术思维，从而有效地提高学生的综合素质。 （3）积极开展信息技术实践活动
为教育学生掌握信息技术，教师应特别注意培养学生在信息技术方面的实际操作技能。因此，教师需要将理论课程与实际结合起来，让学生在动手操作的过程中提高自身的技术素养。教师要进行相关的实践课，不仅要给学生理论知识，而且要在实践中给他们自己体验过程的机会，在这个过程中逐步提升学生的信息技术素养。信息技术教育计划主要是培养学生的实用技能，因此，教师必须创造更多的机会来使用计算机。以信息技术教学竞赛的形式，积极开展相关的信息技术实践竞赛，增加了学生的学习机会的同时，丰富了他们的课外生活，提高他们应用信息技术的能力。
（4）采用新型的教学模式
为了激发学生的学习兴趣，教师必须采用小组教学法。教师在充分了解课堂教学进度后，可以合理地将每一组进行8至10人的分组，在小组之间进行量化评估，每周指定最优秀的小组颁发奖项。课前，教师将预习任务交给每个小组，要求其自主分工配合。在课堂上，每一组“主讲人”都会上台解释小组的准备要素，并带领学生练习电脑。培训结束后，其他小组可以提出问题，然后进行小组讨论，合作和竞争提高了学生在信息技术学习中的合作动机，提高了教学效果。
（5）积极推行信息技术创新的评估机制
信息技术教学的综合科学评估有助于学生充分学习，从而帮助教师不断更新课程。传统的以教师为中心的评估形式已经不利于学生信息技能的整体发展，因此，教师在上完信息技术科课程时，首先必须研究及评估学生的学习状况，以便能不断监察学生的学习进度，以及对教师的评价方法进行区分。（例如以问卷调查、网上平台调查等形式，以一套完整的评估指标，亦应鼓励学生自我评估、互相評估等方法。）使每个学生都能积极参与信息技术课堂教学，从而逐步提高学生信息与主题的融合质量确保信息技术类的有效和成功。
四、结论
要进一步提高小学信息技术课堂教学效果，教师必须以学生为中心，符合身心发展规律学生，建设高效课堂，创新教学方法，提高学生的自学能力，从而提高教学效率，培养学生良好的学习技能，提高他们的信息技术能力。
参考文献
[1]钟雄华. 信息素养培育视域下小学计算机教学效果提升策略分析[J]. 考试周刊，2019（38）：151.
[2]刘会霞，张家彬. 计算机信息技术发展方向及其应用探究[J]. 数字通信世界，2020（09）：181-182.
[3]马维海. 探讨小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用策略[J]. 考试周刊，2020（83）：5-6.
关键词：小学信息技术;高效课堂;教学实践;策略;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在新时期，现代信息技术在中国得到了广泛的传播，小学信息技术高效课堂教学的建设和发展也有了更完善的体系，学生必须利用现有的设施和基础，为未来的信息技术技术奠定坚实的基础。但目前我国小学信息技术教学课堂还处于不断研发的过程中，存在一些问题。教师应利用现有条件，提升信息技术的发展水平，策划信息技术高效课堂教学课程为小学及为学生建立稳固的信息技术基础。
一、小学信息技术教学现状
1.部分教师的教学模式陈旧，教学方法有待改善
一些教师仍然采用传统的典型教学方法，教师通过计算机向学生展示他们的知识，然后让学生自己操作。这种传统的教学方法并不能提高教学效率和质量，而简单枯燥的课堂通常使学生不再认真听讲，经常走神。
例如，一些学生在教师的教学中经常偷偷地玩电脑游戏，影响课堂教学的效果。此外，复杂的电脑知识系统令学生难以学习电脑。教师的教学手段过于有限和明确，而“单方面教授”方法并不能提供教师和学生之间真正的沟通。这导致学生出现问题，不能提出，或未能及时得到教师的答复，导致问题积累和教学效率低下。
2.教学的持续性很难得到保障
小学信息技术具有系统性和连贯性，教师在教学过程中要特别注意知识的特殊性，利用它们对学生进行连贯的教学，提高教学效率与教学质量。在当前的教学过程中，教师并没有对课本中的知识进行深入系统的教学，更没有采用较好的教学方式，导致学生的学习效果不尽如人意。在学习过程中，学生对学习内容了解不多，不知道如何在生活中运用。
3.信息技术知识点较为分散
受传统教学模式的影响，考试仍然主要用作小学信息技术课程的审核方法。学习小学信息技术的学生想更好的了解其他学科，在整个学习过程中，他们并没有优先考虑技能训练，与信息技术有关的问题。因此，教师在对教学方法和教学内容缺乏一定认识的情况下，越来越多地采用分散式教学方法。教师不了解知识的优先次序和困难点，而只是根据教科书中的学习目标来教育学生。为了提高教学效率，教师必须寻求新的教学方法，能配合学生的发展水平，并能提高教学质素。
二、小学信息技术高效课堂教学的重要性
（1）激发学生的学习兴趣
学童正经历身心发展的关键时期，对周围的新发展表现出强烈的好奇心，对信息技术表现出浓厚的兴趣，新技术。教师可以通过开展信息技术教育来利用学生的这一特点，为了唤起学生对资料的学习和研究的兴趣，并提高小学班级在信息技术方面的教学效率。
（2）提高学生的学习意识
小学生获得信息技术的机会有限，尤其是第一期信息技术课程。至于不熟悉的科目，学童往往感到恐惧。许多教师采用传统的教学模式，根据授课内容和教材的具体部分，从讲台上进行教学，忽视了小学信息技术课程的实践性和与学生缺乏互动性。同时，学生只能被动地接受和记忆知识，信息技术知识停留在表面，使学生无法产生学习动机，甚至导致厌食症。为解决这个问题，教师可采用一个更开放的学校模式，以学生参与为重点，使他们在学习过程中更好地理解信息技术的教训，克服恐惧，实现深度学习，提高学习效果。
（3）提高学生的实践水平
鉴于小学生的学习机会仍然薄弱，大多数小学课程的内容都是理论性的，以记忆为导向，并培养他们的阅读和记忆技能。同时，小学信息技术教学课程是一门更注重实践技能培养的学科。因此，在本课程中，教师应如何教授有关理论，从而指导计算机技术的实际操作，培养学生运用信息技术的技能。教师应自行操作电脑，学习一些实用的搜寻、搜集及传递资讯的技巧，了解信息技术的精髓，加强其实际应用，为后续培訓和相关技术的实际应用打下坚实的基础。
三、建设小学信息技术高效课堂教学的具体实践策略
（1）教师深度挖掘教材进行备课
在小学的信息技术课程中，教师必须仔细审阅教材，并在顾及学生的具体学习环境。首先，教师必须知道，在小学，信息技术课程不但教授学生的理论知识，亦教授学生的实用技能。所以，教师在备课时必须考虑这些问题：本课程的理论知识如何更符合学生的学习规律？这堂课如何在学生生活中付诸实践？然后，教师应全面了解小学信息技术教材的内容，了解每一节的衔接，以及如何在日常生活中使用它们。同时，在优质教育的概念下，教师应探讨更适合学生的教学方法，有针对性地进行课堂教学。
例如：在教学“创建演示文稿”一课时，教师应该知道，培训的重点是如何创建文本、设计模板以及如何根据主题选择合适的幻灯片格式。因此，教师可以考虑引入演示解释，让学生首先对如何选择和制作幻灯片有初步的了解，然后采用目标确定法，让学生根据自己的生活经验，创造性地设计优秀的演示文稿，使学生掌握技巧，并提升他们使用信息技术的能力。
（2）营造积极的学习氛围
小学教学以被动教学为主，容易受教学环境的影响。因此，教师在讲授信息技术课程时，应注意营造良好的学习环境。教师可利用多媒体技术放映有关信息技术社会应用的短片，为提高学生的学习兴趣。
在小学信息技术方面，学生不单要学习课本所载的知识，但也要加紧思考，创造一个独特的信息技术应用机会。因此，学生必须在学习过程中通过模拟学习和形成良好的循环来学习信息技术，从而加强思维学习，最终提高学习效果。教师要帮助学生形成独特的思维理念，发现规律以及信息技术基础知识。灵活运用信息技术知识，激发学生的信息技术思维，从而有效地提高学生的综合素质。 （3）积极开展信息技术实践活动
为教育学生掌握信息技术，教师应特别注意培养学生在信息技术方面的实际操作技能。因此，教师需要将理论课程与实际结合起来，让学生在动手操作的过程中提高自身的技术素养。教师要进行相关的实践课，不仅要给学生理论知识，而且要在实践中给他们自己体验过程的机会，在这个过程中逐步提升学生的信息技术素养。信息技术教育计划主要是培养学生的实用技能，因此，教师必须创造更多的机会来使用计算机。以信息技术教学竞赛的形式，积极开展相关的信息技术实践竞赛，增加了学生的学习机会的同时，丰富了他们的课外生活，提高他们应用信息技术的能力。
（4）采用新型的教学模式
为了激发学生的学习兴趣，教师必须采用小组教学法。教师在充分了解课堂教学进度后，可以合理地将每一组进行8至10人的分组，在小组之间进行量化评估，每周指定最优秀的小组颁发奖项。课前，教师将预习任务交给每个小组，要求其自主分工配合。在课堂上，每一组“主讲人”都会上台解释小组的准备要素，并带领学生练习电脑。培训结束后，其他小组可以提出问题，然后进行小组讨论，合作和竞争提高了学生在信息技术学习中的合作动机，提高了教学效果。
（5）积极推行信息技术创新的评估机制
信息技术教学的综合科学评估有助于学生充分学习，从而帮助教师不断更新课程。传统的以教师为中心的评估形式已经不利于学生信息技能的整体发展，因此，教师在上完信息技术科课程时，首先必须研究及评估学生的学习状况，以便能不断监察学生的学习进度，以及对教师的评价方法进行区分。（例如以问卷调查、网上平台调查等形式，以一套完整的评估指标，亦应鼓励学生自我评估、互相評估等方法。）使每个学生都能积极参与信息技术课堂教学，从而逐步提高学生信息与主题的融合质量确保信息技术类的有效和成功。
四、结论
要进一步提高小学信息技术课堂教学效果，教师必须以学生为中心，符合身心发展规律学生，建设高效课堂，创新教学方法，提高学生的自学能力，从而提高教学效率，培养学生良好的学习技能，提高他们的信息技术能力。
参考文献
[1]钟雄华. 信息素养培育视域下小学计算机教学效果提升策略分析[J]. 考试周刊，2019（38）：151.
[2]刘会霞，张家彬. 计算机信息技术发展方向及其应用探究[J]. 数字通信世界，2020（09）：181-182.
[3]马维海. 探讨小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用策略[J]. 考试周刊，2020（83）：5-6.