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摘 要：我国素质教育的理念明确表明，当下中学数学教学不仅是学生学习知识的过程，更是学生的自主学习能力培养过程。而在数学教学中培养学生的自主学习能力，关键在于激发学生的学习兴趣，注重学习方法的指导等，笔者结合多年的教学经验于文中提出了具体的培养策略和方法。
关键词：中学数学；教学；自主学习；能力培养
在中学数学课程教育领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标；而在中学数学学习领域，自主学习也被看成一种有效的学习方式。概括来讲，自主学习即指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式，主要包括三方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习作为一种学习能力，不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身和毕生发展的基础。笔者结合多年的中学数学教学经验，认为培养学生自主学习能力的策略具体而言主要体现在以下几个方面。
一、营造温馨、民主、有序的课堂氛围是培养学生自主学习能力的重要前提
课堂教学是培养学生自主学习能力的主要渠道，只有在温馨、民主的课堂氛围中学生才能积极地参与，勤于思维，畅所欲言。因此，教师要给学生提供广阔的思维空间，及时肯定学生思维中的火花，即使是毫无根据的想法，也不要轻易地否定，让学生在积极地思维中享受成功的喜悦。同时，也要注意不可忽视教师在教学中的主导作用，在课堂教学中任由学生海阔天空地胡思乱想，反而不利于学生的思维发展，不利于其自主学习能力的培养。总之教师要“放得开，收得住”，让教学在有序的状态下进行。
二、精心创设问题情境是保证学生自主学习能力得到积极发展的动力因素
“学起于思，思源于疑”，因此，教师要引导学生进入生疑的情境，激起学生产生好奇心，使学生在心理上处于兴奋状态，从而激发他们对数学知识的求知欲望，为培养数学思维的积极性创造条件。比如，教师在讲授新的知识点时，可以有效地将该知识点所关联的旧知识点一并提出，创设出问题情境，让学生发现二者的不同，并比较二者的不同，这样就在在学习新知识的同时达到锻炼学生自主学习能力的目的。这是因为，在数学的问题情境中，当新的需要与原有的认知结构产生了冲突，这种认知冲突就能激发学生思维的积极性，从而达到锻炼学生自主学习能力的最终目的。
三、不断合理地启发引导是使学生自主学习能力得到持续发展的重要保障
首先，要有合理正确的启发引导。中学数学课堂教学中，教师提出问题后，要信任学生，不要怕学生出错、浪费时间，要给学生思考的时间，让学生自己思考，因为数学学习本来就是通过思考来进行的。但仅仅给学生思考的时间还是远远不够的，还要注意启发引导，并与思维同步。教师的启发要遵循学生的思维规律，因势利导，不可不顾学生的思维状态，提前启发，或强制学生按照自己的思路去思考问题，应当努力促使学生形成自己对数学的理解，并能用自己的语言来表达这种理解，不必要求所谓精确性。因此，在引导学生思考问题的时候，一切要从学生的实际情况出发，这样才会取得应有的效果。
四、正确的数学思维方法是促进学生自主学习能力提高的重要条件
一个学生自主学习、解决问题的能力首先取决于他的思维方法，为引导学生掌握科学的数学思维方法，培养良好的数学思维习惯，在数学教学活动中，教师就要注意引导学生进行有效地数学思维训练。
（1）通过数学知识学习，使学生加深对数学知识的深刻理解，以强化数学思维方法。解决数学问题的意识，通过大量的实例了解某一方面的实质应用等，加强这一方面的能力训练。中学生学习数学往往死记硬背，生套定理公式，缺乏深刻理解，不利于自主学习能力的培养。对一个概念不仅应理解引入它的必要性，而且应理解它的内涵与外延。如教师讲解两条平行线所成角与距离时，只让学生记住定义是不够的，应让学生明白这两个概念是确立空间两直线位置关系的需要、从而培养学生思维的广阔性、深刻性，进而培养其自主学习能力。
（2）通过一题多解、一题多变培养学生数学思维的灵活性、创造性。对于一些习题多角度分析、不同方面联想给出多种解法。改造题设条件与结论，对试题进行推广、引申，有助于培养学生思维的灵活性、创造性。此外，应使学生掌握牢固的数学基础知识，如果学生头脑中的数学知识不扎实，认识不深刻，就很难形成上述数学思维能力。
五、完善学生自主学习的学校教学管理是培养学生自主学习能力的有利因素
为了促进学生的自主学习能力的提高，学校教学管理可以采取以下举措：确立以培养学生自主能力为中心的目标体系，多开设一些有利于学生自主学习和发展的课程，提倡以学生自主学习为重要环节的教学方法，建立、健全全面、多元、发展的评估和激励机制，采用民主参与式的组织管理模式，营造支持学生自主学习的物质环境条件。
总之，中学数学教学培养学生的自主学习能力，教师就需要从学生的客观实际出发，精心设计教学中的每一个环节，创造良好的课堂环境，让学生积极参与课堂教学，以求更加高效地促进学生自主学习能力的提高。
参考文献
[1]小拉多.中学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012年14期.
[2]黄小华.中学数学教学中学生数学情感培养优化方法的策略探究[D].湖南师范大学，2012年.
[3]田慧婷.中学数学教学中学生自主学习能力培养初探[J].科技信息.2010（16）.
[4]李晓英.数学教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].学苑教育，2013年05期.
[5]张春梅.数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生数理化（教与学）.2011（09）.
[6]陈海娃.中学数学教学方法现状的调查研究[D].华中师范大学，2011年.
[7]夏鸣英.在中学数学教学中培养学生学习能力探究[J].内江科技，2012年09期.
关键词：中学数学；教学；自主学习；能力培养
在中学数学课程教育领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标；而在中学数学学习领域，自主学习也被看成一种有效的学习方式。概括来讲，自主学习即指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式，主要包括三方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习作为一种学习能力，不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身和毕生发展的基础。笔者结合多年的中学数学教学经验，认为培养学生自主学习能力的策略具体而言主要体现在以下几个方面。
一、营造温馨、民主、有序的课堂氛围是培养学生自主学习能力的重要前提
课堂教学是培养学生自主学习能力的主要渠道，只有在温馨、民主的课堂氛围中学生才能积极地参与，勤于思维，畅所欲言。因此，教师要给学生提供广阔的思维空间，及时肯定学生思维中的火花，即使是毫无根据的想法，也不要轻易地否定，让学生在积极地思维中享受成功的喜悦。同时，也要注意不可忽视教师在教学中的主导作用，在课堂教学中任由学生海阔天空地胡思乱想，反而不利于学生的思维发展，不利于其自主学习能力的培养。总之教师要“放得开，收得住”，让教学在有序的状态下进行。
二、精心创设问题情境是保证学生自主学习能力得到积极发展的动力因素
“学起于思，思源于疑”，因此，教师要引导学生进入生疑的情境，激起学生产生好奇心，使学生在心理上处于兴奋状态，从而激发他们对数学知识的求知欲望，为培养数学思维的积极性创造条件。比如，教师在讲授新的知识点时，可以有效地将该知识点所关联的旧知识点一并提出，创设出问题情境，让学生发现二者的不同，并比较二者的不同，这样就在在学习新知识的同时达到锻炼学生自主学习能力的目的。这是因为，在数学的问题情境中，当新的需要与原有的认知结构产生了冲突，这种认知冲突就能激发学生思维的积极性，从而达到锻炼学生自主学习能力的最终目的。
三、不断合理地启发引导是使学生自主学习能力得到持续发展的重要保障
首先，要有合理正确的启发引导。中学数学课堂教学中，教师提出问题后，要信任学生，不要怕学生出错、浪费时间，要给学生思考的时间，让学生自己思考，因为数学学习本来就是通过思考来进行的。但仅仅给学生思考的时间还是远远不够的，还要注意启发引导，并与思维同步。教师的启发要遵循学生的思维规律，因势利导，不可不顾学生的思维状态，提前启发，或强制学生按照自己的思路去思考问题，应当努力促使学生形成自己对数学的理解，并能用自己的语言来表达这种理解，不必要求所谓精确性。因此，在引导学生思考问题的时候，一切要从学生的实际情况出发，这样才会取得应有的效果。
四、正确的数学思维方法是促进学生自主学习能力提高的重要条件
一个学生自主学习、解决问题的能力首先取决于他的思维方法，为引导学生掌握科学的数学思维方法，培养良好的数学思维习惯，在数学教学活动中，教师就要注意引导学生进行有效地数学思维训练。
（1）通过数学知识学习，使学生加深对数学知识的深刻理解，以强化数学思维方法。解决数学问题的意识，通过大量的实例了解某一方面的实质应用等，加强这一方面的能力训练。中学生学习数学往往死记硬背，生套定理公式，缺乏深刻理解，不利于自主学习能力的培养。对一个概念不仅应理解引入它的必要性，而且应理解它的内涵与外延。如教师讲解两条平行线所成角与距离时，只让学生记住定义是不够的，应让学生明白这两个概念是确立空间两直线位置关系的需要、从而培养学生思维的广阔性、深刻性，进而培养其自主学习能力。
（2）通过一题多解、一题多变培养学生数学思维的灵活性、创造性。对于一些习题多角度分析、不同方面联想给出多种解法。改造题设条件与结论，对试题进行推广、引申，有助于培养学生思维的灵活性、创造性。此外，应使学生掌握牢固的数学基础知识，如果学生头脑中的数学知识不扎实，认识不深刻，就很难形成上述数学思维能力。
五、完善学生自主学习的学校教学管理是培养学生自主学习能力的有利因素
为了促进学生的自主学习能力的提高，学校教学管理可以采取以下举措：确立以培养学生自主能力为中心的目标体系，多开设一些有利于学生自主学习和发展的课程，提倡以学生自主学习为重要环节的教学方法，建立、健全全面、多元、发展的评估和激励机制，采用民主参与式的组织管理模式，营造支持学生自主学习的物质环境条件。
总之，中学数学教学培养学生的自主学习能力，教师就需要从学生的客观实际出发，精心设计教学中的每一个环节，创造良好的课堂环境，让学生积极参与课堂教学，以求更加高效地促进学生自主学习能力的提高。
参考文献
[1]小拉多.中学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012年14期.
[2]黄小华.中学数学教学中学生数学情感培养优化方法的策略探究[D].湖南师范大学，2012年.
[3]田慧婷.中学数学教学中学生自主学习能力培养初探[J].科技信息.2010（16）.
[4]李晓英.数学教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].学苑教育，2013年05期.
[5]张春梅.数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生数理化（教与学）.2011（09）.
[6]陈海娃.中学数学教学方法现状的调查研究[D].华中师范大学，2011年.
[7]夏鸣英.在中学数学教学中培养学生学习能力探究[J].内江科技，2012年09期.