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【摘要】由于学生所处汉语氛围的原因，导致学生在英语学习方面存在很大困难，基础的写作与阅读能力能达到教学目标，而听说能力却未能满足实际发展需要。基于此，应该重视初中英语听力教学，从基础出发，稳扎稳打，求实进步。为克服学生英语听力学习的畏难情绪，可以实施英语听力快乐学习法，坚持因材施教、以人为本教学理念，打造英语学习氛围，鼓励实践与交流。本文从创设情境、组织游戏、任务导向、实践对话这四个方面，阐述了初中英语听力教学的快乐学习法，让学生在平常的生活中、学习中、游戏中能感悟英语听力，并运用英语表达和实践，轻松收获，快速提升英语听说读写能力。
【关键词】初中英语 听力教学 快乐学习 教学策略
一、创设轻松学习氛围，鼓励快乐发散收获
轻松的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣，引导学生释放自身内心，摆脱紧张和焦虑，集中注意力，灵活调动眼、耳、嘴和手，用心和笔记录下所听内容，并作出正确的反应。创设轻松的学习氛围可以借助角色表演、小组合作、多媒体展示、真实情境再现等方式，鼓励学生参与合作与探究，激发学生探索欲和求知欲。在实物背景、音频与视频氛围、电影气氛等环境下，学生发散思维，遨游和畅想。
例如：学习“Wild animals”这一单元的知识，教师创设多媒体情境，借助视频资料，播放dolphin、bear、tiger、giant panda、elephant等野生动物的生活习性。通过播放生动的画面，配上相应的英语对话，引导学生看图猜想和理解英语对话内容，并在视频中插入相关重要词汇、短语和句子，加深学生理解和记忆。之后展开热烈的讨论，discussion“If there are no animals in the world，what will the world be like？”在讨论后，教师邀请部分学生参与演说和对话，并表达自身对哪种动物更加喜爱，如何保护野生动物，如何营造生态和谐的环境相关思想。教师给予肯定的鼓励与支持，营造宽松的学习氛围，相互交流与合作，促进学生快速提升与进步。
二、展开游戏活动教学，激发学生内在潜力
英语游戏活动的学习英语较为自然而轻松的学习方法，由于学生所处汉语学习环境，平时说与听英语的机会较少，导致英语学习起来较为困难。实施英语游戏活动教学，营造轻松的学习氛围，也能强化学生熟练使用英语、协调身体和创新思维的能力，同时，英语游戏活动能引导学生集中注意力听别人的发言和表演，学生能在轻松的氛围中提升听力技能。在游戏活动中培养快乐的情感，激发学生学习兴趣和动力。英语游戏活动有表演游戏、歌唱游戏、速记游戏等，通过不同形式、不同主题的游戏活动，有效培养学生英语听力技能，提升英语听力能力，引导学生发现自身不足，展现各方面的能力，不断完善自我和提升自我。
例如：实施小组表演游戏活动，课前几个学生自由组成小组，设定一定主题，如“The Lion King（狮子王）”、“Merchant of Venice（威尼斯商人）”等影视作品的经典对白，或者自演自导的生活小故事、小品等，又或者可以演绎一些有趣的寓言故事“look for a friend”、“Spring in the Green Season”等。在学生确定表演内容以后，学生会精心准备英文台词，排练与背诵，并参与和小组成员的英语对话和短剧表演，由此在训练过程中，学生提升了听力学习的热情，不断挖掘自身潜力，强化创造力和实践能力。
三、基于任务导向教学，提升自主学习能力
任务导向可以引导学生挑战自我，在完成任务以后，学生感受到成功的喜悦，收获学习的乐趣，增强英语听力学习的信心。任务型听力教学需要具备以下原则：真实性原则，创设真实的或接近真实的环境，根据学生情感、年龄、心智和语言差异选择不同难度的真实听力材料，让学生尽可能接触和加工真实的语言信息，提升听力技能；趣味性原则，增加听力趣味性，结合视频资料，将听觉和视觉结合，增强听力教学趣味性；挑战性原则，设计富有挑战的、稍难的听力任务，引导学生不断克服困难，提升自我；层次性原则，实施因材施教，根据学生水平展开分层教学，布置不同的听力任务；连贯性原则，实施单词、短语、句子、对话等的阶梯型听力教学，培养学生微技能，如辨音、获取主要信息、预测、猜词能力。
例如：设计视、听、说相结合的任务，学习“Past and present”相关知识，教师将画面剪辑，打乱顺序，学生观看不同的画面，消除画面声音，学生进行配音练习，从“environment、wildlife”等方面阐述in the past与now的变化。通过试听说结合的听力任务，强化学生记忆能力与模仿能力。另外，还可以改造教材听力训练题，灵活设计任务，采取听说结合的方法，师生互动，多样化组织系统性听力训练；或者增加对话听力任务，发挥对话课程功能，联系日常生活话题，选取可行的交际内容，在贴近生活的实际听说中提升听力技能；也可以丰富听力任务，选取影视节目、录像资料、实物、光盘、网络资料等作为听力素材，实施适当拓展；设计娱乐性听力材料，鼓励学生运用英语语言了解歌星、球星、电影等相关知识，与学生兴趣相结合，引导学生将真实的生活与英语听力学习结合起来，不断强化听说交际能力。
四、参与对话交际活动，强化实战演练能力
实践出真知，只有在实践中才能逐步提升，不断完善。英语学习也是一样，不能仅限于书面的书写和阅读，还需要在实际交际中发现英语常用习惯，以及语音、语调对英语句子意思的影响。在初中英语听力教学过程中，教师应该多组织学生参与实际的英语交际活动，如定期组织观看国际新闻、英语原声电影、英语搞笑视频等，或者为学生创造参加英语学术研讨会、国际友人交流会、国际留学生交换等机会，利用假期时间，为有条件的学生创造丰富的英语学习体验机会，不断丰富学生的思想、情感和人生经历，使得学生各方面都能得到历练。通过不断地实战强化，开拓学生视野，学生聆听实际生活中的英语，加强听力技能、交流技能的培养，以此不断强化学生的综合能力。
总结：以学生的快乐情感为依托实施初中英语听力教学，具有高效性、实用性，它体现出当代教育者的教学追求和价值取向，也展现出以人为本、因材施教的教学理念。如何培养初中学生学习的积极情感已成为教育者的全新课题，通过创设轻松的学习氛围、展开游戏活动教学、基于任务导向教学、组织交际对话活动等方法，鼓励学生站在学习主人翁的视角，积极参与学习与交流，广泛收集资料，感悟英语的独特魅力，培养学生英语听力技巧，鼓励小组合作交流、实践探究与不断反思，在实际合作学习过程中完善学生各方面的技能。教学过程中需要教师合理引导、适当调节，站在学生的角度，鼓励学生参与、实践与思考，激发学生愉快的学习体验，提升教学实效。
参考文献：
[1]代明秀.任务型教学法在初中英语听力方面的应用研究[J].环球人文地理，2014（11）.
[2]金静.浅议初中英语听力教学的有效策略[J].新课程学习（下），2012（10）.
【关键词】初中英语 听力教学 快乐学习 教学策略
一、创设轻松学习氛围，鼓励快乐发散收获
轻松的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣，引导学生释放自身内心，摆脱紧张和焦虑，集中注意力，灵活调动眼、耳、嘴和手，用心和笔记录下所听内容，并作出正确的反应。创设轻松的学习氛围可以借助角色表演、小组合作、多媒体展示、真实情境再现等方式，鼓励学生参与合作与探究，激发学生探索欲和求知欲。在实物背景、音频与视频氛围、电影气氛等环境下，学生发散思维，遨游和畅想。
例如：学习“Wild animals”这一单元的知识，教师创设多媒体情境，借助视频资料，播放dolphin、bear、tiger、giant panda、elephant等野生动物的生活习性。通过播放生动的画面，配上相应的英语对话，引导学生看图猜想和理解英语对话内容，并在视频中插入相关重要词汇、短语和句子，加深学生理解和记忆。之后展开热烈的讨论，discussion“If there are no animals in the world，what will the world be like？”在讨论后，教师邀请部分学生参与演说和对话，并表达自身对哪种动物更加喜爱，如何保护野生动物，如何营造生态和谐的环境相关思想。教师给予肯定的鼓励与支持，营造宽松的学习氛围，相互交流与合作，促进学生快速提升与进步。
二、展开游戏活动教学，激发学生内在潜力
英语游戏活动的学习英语较为自然而轻松的学习方法，由于学生所处汉语学习环境，平时说与听英语的机会较少，导致英语学习起来较为困难。实施英语游戏活动教学，营造轻松的学习氛围，也能强化学生熟练使用英语、协调身体和创新思维的能力，同时，英语游戏活动能引导学生集中注意力听别人的发言和表演，学生能在轻松的氛围中提升听力技能。在游戏活动中培养快乐的情感，激发学生学习兴趣和动力。英语游戏活动有表演游戏、歌唱游戏、速记游戏等，通过不同形式、不同主题的游戏活动，有效培养学生英语听力技能，提升英语听力能力，引导学生发现自身不足，展现各方面的能力，不断完善自我和提升自我。
例如：实施小组表演游戏活动，课前几个学生自由组成小组，设定一定主题，如“The Lion King（狮子王）”、“Merchant of Venice（威尼斯商人）”等影视作品的经典对白，或者自演自导的生活小故事、小品等，又或者可以演绎一些有趣的寓言故事“look for a friend”、“Spring in the Green Season”等。在学生确定表演内容以后，学生会精心准备英文台词，排练与背诵，并参与和小组成员的英语对话和短剧表演，由此在训练过程中，学生提升了听力学习的热情，不断挖掘自身潜力，强化创造力和实践能力。
三、基于任务导向教学，提升自主学习能力
任务导向可以引导学生挑战自我，在完成任务以后，学生感受到成功的喜悦，收获学习的乐趣，增强英语听力学习的信心。任务型听力教学需要具备以下原则：真实性原则，创设真实的或接近真实的环境，根据学生情感、年龄、心智和语言差异选择不同难度的真实听力材料，让学生尽可能接触和加工真实的语言信息，提升听力技能；趣味性原则，增加听力趣味性，结合视频资料，将听觉和视觉结合，增强听力教学趣味性；挑战性原则，设计富有挑战的、稍难的听力任务，引导学生不断克服困难，提升自我；层次性原则，实施因材施教，根据学生水平展开分层教学，布置不同的听力任务；连贯性原则，实施单词、短语、句子、对话等的阶梯型听力教学，培养学生微技能，如辨音、获取主要信息、预测、猜词能力。
例如：设计视、听、说相结合的任务，学习“Past and present”相关知识，教师将画面剪辑，打乱顺序，学生观看不同的画面，消除画面声音，学生进行配音练习，从“environment、wildlife”等方面阐述in the past与now的变化。通过试听说结合的听力任务，强化学生记忆能力与模仿能力。另外，还可以改造教材听力训练题，灵活设计任务，采取听说结合的方法，师生互动，多样化组织系统性听力训练；或者增加对话听力任务，发挥对话课程功能，联系日常生活话题，选取可行的交际内容，在贴近生活的实际听说中提升听力技能；也可以丰富听力任务，选取影视节目、录像资料、实物、光盘、网络资料等作为听力素材，实施适当拓展；设计娱乐性听力材料，鼓励学生运用英语语言了解歌星、球星、电影等相关知识，与学生兴趣相结合，引导学生将真实的生活与英语听力学习结合起来，不断强化听说交际能力。
四、参与对话交际活动，强化实战演练能力
实践出真知，只有在实践中才能逐步提升，不断完善。英语学习也是一样，不能仅限于书面的书写和阅读，还需要在实际交际中发现英语常用习惯，以及语音、语调对英语句子意思的影响。在初中英语听力教学过程中，教师应该多组织学生参与实际的英语交际活动，如定期组织观看国际新闻、英语原声电影、英语搞笑视频等，或者为学生创造参加英语学术研讨会、国际友人交流会、国际留学生交换等机会，利用假期时间，为有条件的学生创造丰富的英语学习体验机会，不断丰富学生的思想、情感和人生经历，使得学生各方面都能得到历练。通过不断地实战强化，开拓学生视野，学生聆听实际生活中的英语，加强听力技能、交流技能的培养，以此不断强化学生的综合能力。
总结：以学生的快乐情感为依托实施初中英语听力教学，具有高效性、实用性，它体现出当代教育者的教学追求和价值取向，也展现出以人为本、因材施教的教学理念。如何培养初中学生学习的积极情感已成为教育者的全新课题，通过创设轻松的学习氛围、展开游戏活动教学、基于任务导向教学、组织交际对话活动等方法，鼓励学生站在学习主人翁的视角，积极参与学习与交流，广泛收集资料，感悟英语的独特魅力，培养学生英语听力技巧，鼓励小组合作交流、实践探究与不断反思，在实际合作学习过程中完善学生各方面的技能。教学过程中需要教师合理引导、适当调节，站在学生的角度，鼓励学生参与、实践与思考，激发学生愉快的学习体验，提升教学实效。
参考文献：
[1]代明秀.任务型教学法在初中英语听力方面的应用研究[J].环球人文地理，2014（11）.
[2]金静.浅议初中英语听力教学的有效策略[J].新课程学习（下），2012（10）.