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摘 要：本文通过对小学生语文学习兴趣培养进行研宄，深入挖掘小学生语文学习兴趣培养的理论来源，以此为基础，进一步调查小学生语文兴趣培养的现状，对其中出现的问题做出分析，并有针对性地提出对策，以期为小学生语文兴趣培养提供启迪与借鉴。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣培养
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-038-1
智力是否正常可以决定孩子是否可以进行学习活动，而具不具有学习兴趣或者学习兴趣多大则决定了孩子的学习效果如何。孩子带着兴趣去学习投入的百分比则远远高于“敷衍”的比例，相对应投入后的收获一一学习效率也远远大于其他人。在教学中，尤其在小学的语文教学中，培养小学生的学习兴趣不容忽视，只有做到让学生把学习当作一种快乐的事，才能让学生长久保持住对语文学习的求知欲。
一、小学生语文学习兴趣培养的问题分析
1.教学目标片面化
语文教学目标是指语文教学活动的预期结果。在制定教学目标时，部分教师仍然只以具体的书本目标为主，做不到工具性和人文性的统一，不考虑小学语文学习与学生的年龄特征和个性发展需要的关系。在平时教学中部分教师依照片面化的教学目标去施行一种与兴趣培养教学本质完全相悖的背答案式教学，比如小学生的古诗学习，有的教师为了学习效果直接不讲解古诗句直接让学生背诵古诗和每句诗句的解释，完全忽视对学生古诗词学习兴趣的培养。
2.教学手段低效化
多媒体技术因为图文声相结合而有益于激发小学生的语文学习兴趣，大部分教师也基本己经认识到了教学媒体在培养学生学习兴趣上的作用。但在平时的教学中，仍有部分教师没有正确认识教学媒体的本质和发挥它的最佳功效，甚至一些教师则过犹不及，使教学手段低效化。错用、过多使用教学媒体会在学生学习兴趣培养方面起不到作用，甚至起相反的作用。部分教师在备课时只是在教学媒体方面做了大量的准备，没有充分渗透课文内容，导致上课时教师自己的教学步骤受到备课时准备的多媒体教学的束缚，过多运用教学媒体来讲解新内容，没有时间来向学生表达自己对课文的理解，使学生也难以完全掌握学习内容，更难以培养浓厚的语文学习兴趣。
3.教学评价单一化
教育随着社会和科学的发展也一直在经历着变革，但是现如今的部分教师依然没有完全摆脱传统教学的思想。大部分教師因为各种原因教学评价依然以分数为重，教学评价单一化，忽视学生兴趣培养的重要性。不去考虑学生的个性发展也不关心学生是否带着兴趣去学习，认为兴趣培养只是一种对外的教学官方说辞，实际教学中并不切合实际也从未在平时教学中实施过。
二、加强小学生语文学习兴趣培养的对策思考
1.转变传统教学观念
虽然随着社会和教育不断的改革和发展，人们对教师职责的理解发生了改进，但是现在还是会有人甚至有的教师自身就把自己定义为教书匠的角色，认为语文教师就是教导学生识字写字，教授学生知识。可是传统的教书匠己经不能满足现在学生的需求了，学生在语文上的学习不只是识字认字读课文，语文学习更是一种能力的提升，一种情感上的交流。现今教育必须做到引导教师走出职业的满足，必须让教师转变“唯升学率”的教学观点，教师不是比学生高一等的人，教师和学生是平等的，在某种程度上教师和学生是一种朋友关系，互相帮助、互相学习。
2.改进单一教学方法
同样的课文，同样的内容为什么不同的教师呈现出来的课堂效果各不相同，就是因为教学讲究的是教学方法，教学方法合适往往会起到事半功倍的效果。一节课的开头就是指每节课的教学导入。每一节语文课开始的第一步就是导入，导入这一步骤一共也就只是几分钟，而且有的导入内容只是一种引入、联系，和所要讲的课文内容并没有多大的关联，所以有些教师为了节省教学时间或者为了省事不认真对待导入甚至有的直接舍弃了导入这一步骤。一节课导入要是导好了能在课堂之初就扣住学生的心悬，吸引住学生的注意。导入的方式有很多种，比如：故事导入法，就是以与课文或者作者有关的一个小故事来吸引学生的兴趣。还有图片导入法、游戏导入法、直接导入法等。不同的导入法适用于不同类型的课堂，也有着不一样的效果。
3.建立新型师生关系
师生间的教学情感虽然不像具体可见的教学手段或者教学方法，但是情感往往更是其他方法的助燃剂和学生学习的动力。有种情况在学校甚至在每个人身上都能感受到，当一个学生比较喜欢某位教师的话，不管在生活还是学习中学生都会比较愿意和这位教师接触。这位教师的课学生会更加期待，课上会更加投入，课后有学习问题也更加愿意思考并和教师探讨，教师因此可以更加促进学生发展思维，掌握语文学习技巧。学生要尊重教师，教师也要尊重学生的想法和建议。学生要信任教师教师也要信任学生。
4.加强语文教学内容的趣味性
最能加强语文教学内容趣味性的课堂就是充满自由、宽松、民主、和谐、活跃氛围的课堂。自由、宽松，是指两个方面，一是要思维自由，允许学生有自己的思考；二是要行为自由，允许学生提出问题、自由发言。民主、和谐指师生关系，是指课堂上的教师并不比坐在下面的学生高一等。师生平等，教师可以提问学生，学生也可以合理地质疑教师。活跃是指课堂上并不是一定要很严肃、很安静，教师可以倡导师生互动、生生互动，在活跃的气氛中获得知识，增加兴趣。
小学语文教学应该将学生学习兴趣的培养放在重要的位置。在具体的策略上，教师可以采取巧用多媒体设备，将语文学习与游戏竞赛结合起来；注重引导学生感受语文的魅力，将语文与实际生活联系起来等方式去达成。总之，教师要结合具体情况，进行教学方式的创新，创建趣味化的小学语文课堂。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣培养
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-038-1
智力是否正常可以决定孩子是否可以进行学习活动，而具不具有学习兴趣或者学习兴趣多大则决定了孩子的学习效果如何。孩子带着兴趣去学习投入的百分比则远远高于“敷衍”的比例，相对应投入后的收获一一学习效率也远远大于其他人。在教学中，尤其在小学的语文教学中，培养小学生的学习兴趣不容忽视，只有做到让学生把学习当作一种快乐的事，才能让学生长久保持住对语文学习的求知欲。
一、小学生语文学习兴趣培养的问题分析
1.教学目标片面化
语文教学目标是指语文教学活动的预期结果。在制定教学目标时，部分教师仍然只以具体的书本目标为主，做不到工具性和人文性的统一，不考虑小学语文学习与学生的年龄特征和个性发展需要的关系。在平时教学中部分教师依照片面化的教学目标去施行一种与兴趣培养教学本质完全相悖的背答案式教学，比如小学生的古诗学习，有的教师为了学习效果直接不讲解古诗句直接让学生背诵古诗和每句诗句的解释，完全忽视对学生古诗词学习兴趣的培养。
2.教学手段低效化
多媒体技术因为图文声相结合而有益于激发小学生的语文学习兴趣，大部分教师也基本己经认识到了教学媒体在培养学生学习兴趣上的作用。但在平时的教学中，仍有部分教师没有正确认识教学媒体的本质和发挥它的最佳功效，甚至一些教师则过犹不及，使教学手段低效化。错用、过多使用教学媒体会在学生学习兴趣培养方面起不到作用，甚至起相反的作用。部分教师在备课时只是在教学媒体方面做了大量的准备，没有充分渗透课文内容，导致上课时教师自己的教学步骤受到备课时准备的多媒体教学的束缚，过多运用教学媒体来讲解新内容，没有时间来向学生表达自己对课文的理解，使学生也难以完全掌握学习内容，更难以培养浓厚的语文学习兴趣。
3.教学评价单一化
教育随着社会和科学的发展也一直在经历着变革，但是现如今的部分教师依然没有完全摆脱传统教学的思想。大部分教師因为各种原因教学评价依然以分数为重，教学评价单一化，忽视学生兴趣培养的重要性。不去考虑学生的个性发展也不关心学生是否带着兴趣去学习，认为兴趣培养只是一种对外的教学官方说辞，实际教学中并不切合实际也从未在平时教学中实施过。
二、加强小学生语文学习兴趣培养的对策思考
1.转变传统教学观念
虽然随着社会和教育不断的改革和发展，人们对教师职责的理解发生了改进，但是现在还是会有人甚至有的教师自身就把自己定义为教书匠的角色，认为语文教师就是教导学生识字写字，教授学生知识。可是传统的教书匠己经不能满足现在学生的需求了，学生在语文上的学习不只是识字认字读课文，语文学习更是一种能力的提升，一种情感上的交流。现今教育必须做到引导教师走出职业的满足，必须让教师转变“唯升学率”的教学观点，教师不是比学生高一等的人，教师和学生是平等的，在某种程度上教师和学生是一种朋友关系，互相帮助、互相学习。
2.改进单一教学方法
同样的课文，同样的内容为什么不同的教师呈现出来的课堂效果各不相同，就是因为教学讲究的是教学方法，教学方法合适往往会起到事半功倍的效果。一节课的开头就是指每节课的教学导入。每一节语文课开始的第一步就是导入，导入这一步骤一共也就只是几分钟，而且有的导入内容只是一种引入、联系，和所要讲的课文内容并没有多大的关联，所以有些教师为了节省教学时间或者为了省事不认真对待导入甚至有的直接舍弃了导入这一步骤。一节课导入要是导好了能在课堂之初就扣住学生的心悬，吸引住学生的注意。导入的方式有很多种，比如：故事导入法，就是以与课文或者作者有关的一个小故事来吸引学生的兴趣。还有图片导入法、游戏导入法、直接导入法等。不同的导入法适用于不同类型的课堂，也有着不一样的效果。
3.建立新型师生关系
师生间的教学情感虽然不像具体可见的教学手段或者教学方法，但是情感往往更是其他方法的助燃剂和学生学习的动力。有种情况在学校甚至在每个人身上都能感受到，当一个学生比较喜欢某位教师的话，不管在生活还是学习中学生都会比较愿意和这位教师接触。这位教师的课学生会更加期待，课上会更加投入，课后有学习问题也更加愿意思考并和教师探讨，教师因此可以更加促进学生发展思维，掌握语文学习技巧。学生要尊重教师，教师也要尊重学生的想法和建议。学生要信任教师教师也要信任学生。
4.加强语文教学内容的趣味性
最能加强语文教学内容趣味性的课堂就是充满自由、宽松、民主、和谐、活跃氛围的课堂。自由、宽松，是指两个方面，一是要思维自由，允许学生有自己的思考；二是要行为自由，允许学生提出问题、自由发言。民主、和谐指师生关系，是指课堂上的教师并不比坐在下面的学生高一等。师生平等，教师可以提问学生，学生也可以合理地质疑教师。活跃是指课堂上并不是一定要很严肃、很安静，教师可以倡导师生互动、生生互动，在活跃的气氛中获得知识，增加兴趣。
小学语文教学应该将学生学习兴趣的培养放在重要的位置。在具体的策略上，教师可以采取巧用多媒体设备，将语文学习与游戏竞赛结合起来；注重引导学生感受语文的魅力，将语文与实际生活联系起来等方式去达成。总之，教师要结合具体情况，进行教学方式的创新，创建趣味化的小学语文课堂。