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摘要：随着科学技术的迅猛发展，其给我们的日常生活带来便利的同时也便利着我们的学习生活，准确的说信息技术已经被广泛应用到了各个领域。英语教育教学在当下教育领域的地位越来越突出，作为一门语言性的学科，从小学阶段开始对学生进行教育有利于为学生的终身发展打下坚实的基础。英语词汇学习是英语教育教学的重要组成部分，同时也是学生学好英语的基础和前提，在此背景下，基于信息技术的基础之上在小学英语的教学实践过程中开展词汇教学成为每一位奋斗在一线的英语教师所共同关注的问题。本文主要介绍了在我国当下的教育领域小学英语教学的现状，并提出了几点关于基于信息技术的基础之上开展小学英語词汇教学的具体实施策略。
关键词：信息技术;小学英语;词汇教学;教学思考
听说读写是小学英语的四个重要组成部分，但学生掌握这些的一切基础和前提就是先掌握好英语词汇。随着信息技术的不断发展和升级换代，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，教师必须对自身的教学内容和教学手段进行改革和创新，力求为学生更好地学习英语奠定坚实的基础。信息技术进入教育领域，蕴含在其中的大量的丰富的英语资源为教师教学和学生学习带来了极大的便利。将信息技术和英语词汇教学的具体内容进行充分的融合已经成为当下教育领域不可逆转的趋势和潮流。
1 在我国当下的教育领域小学英语教学的现状
1.1 学生缺乏学习英语的兴趣
在小学英语的教学实践过程中，由于小学生的年龄限制，其在各方面的发展并不是很成熟，无论是学习能力、理解能力还是认知能力等方面相较于高年级学生来说都存在很大差距，英语又是一门在日常生活中除了在课堂中学习之外，小学生平时很少有说英语的语言环境，进而导致小学生对英语学习尤其是词汇学习缺乏兴趣。
1.2 教师的教学观念落后，教学方式单一
教师由于长期受到传统教学观念和应试教育的影响，仍然采用传统的教学模式，教师掌握着课堂的主动权，学生知识被动的接受者，而当下小学生的思想较为活跃和开放，这种教学模式会使小学生感到厌烦，甚至使小学生产生厌学的心理。
2 基于信息技术的基础之上开展小学英语词汇教学的具体实施策略
2.1 小学英语教师可以利用多媒体技术创设教学情境
在小学阶段学生对英语的接触较少，说英语的机会也少，所以很多小学生对英语学习并没有兴趣，这就需要教师借助多媒体技术为学生创设一定的教学情境，先激发学生对英语的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，也是学生进行学习的最大动力，这样才使学生能够积极主动地融入到小学英语词汇教学的课堂活动之中，从而为学生今后学习英语奠定坚实的基础。例如：在学习人教版小学英语三年级上册“We love animals”这一知识内容时，教师可以通过多媒体先让学生观看一些有关动物的图片或者播放一段动物世界的视频，再让小学生对自己感兴趣的动物发表自己的看法，进而在引导学生先学会有关动物的英语词汇，再引导学生将想要表达的想法尝试用英语表达出了，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提升学生的英语学习能力。
2.2 小学英语教师可以利用微课突出教学重点
随着科学技术的发展，微课也应运而生。所谓微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在小学英语词汇学习的实践过程中，教师可以利用微课将重点的词汇进行总结，最重要的是可以让学生在课下也可以对重点词汇进行再次学习，这样就为学生掌握词汇提供了便利的条件。例如：在学习人教版小学英语三年级上册“Let us eat！”这一知识内容时，教师就可以将有关本课的重点词汇如Eat、noodles、rice等重点词汇录制成微课的形式，让小学生可以进行反复的学习。
2.3 小学英语教师可以利用网络技术创新评价模式
传统教学理念下的教学评价都是教师评价学生，学生根据教师的反馈进行课下改进。这种方式较片面也较单一，不利于学生的全面发展。而随着科学技术的不断发展，教师可以利用网络技术进行线上评价，既可以让教学进行评价，也可以让其他学生进行评价。例如：在学习“hello！”时，教师在课堂结束后，可以在线上对学生的课堂表现进行评价，让其它较为熟悉的学生也可以进行评价，进而促进学生的全面发展。
3 结语
总而言之，在小学英语词汇教学的实践过程中，将信息技术和词汇教学的内容进行完美的结合能够极大地促进教师教学效率的提升。信息技术具有化抽象为具体、化复杂为简介、化间接为直接的优势，教师利用信息技术可以为学生创设不同的教学情境，帮助教学掌握学习重点等，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，也能够丰富教师的教学手段，从而为我国当下教育领域小学英语词汇教学的不断向前发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张丽.基于现代信息技术的小学英语教学设计与思考[J].甘肃教育，2019（12）.
[2] 邹婷.基于信息技术的小学英语教学思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3] 林丽斌.用信息技术整合课堂 以图式理论重构教材——小学中年级英语词汇教学策略研究[J].现代教育，2015（11）.
（作者单位：济南市济阳区曲堤镇中心小学）
关键词：信息技术;小学英语;词汇教学;教学思考
听说读写是小学英语的四个重要组成部分，但学生掌握这些的一切基础和前提就是先掌握好英语词汇。随着信息技术的不断发展和升级换代，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，教师必须对自身的教学内容和教学手段进行改革和创新，力求为学生更好地学习英语奠定坚实的基础。信息技术进入教育领域，蕴含在其中的大量的丰富的英语资源为教师教学和学生学习带来了极大的便利。将信息技术和英语词汇教学的具体内容进行充分的融合已经成为当下教育领域不可逆转的趋势和潮流。
1 在我国当下的教育领域小学英语教学的现状
1.1 学生缺乏学习英语的兴趣
在小学英语的教学实践过程中，由于小学生的年龄限制，其在各方面的发展并不是很成熟，无论是学习能力、理解能力还是认知能力等方面相较于高年级学生来说都存在很大差距，英语又是一门在日常生活中除了在课堂中学习之外，小学生平时很少有说英语的语言环境，进而导致小学生对英语学习尤其是词汇学习缺乏兴趣。
1.2 教师的教学观念落后，教学方式单一
教师由于长期受到传统教学观念和应试教育的影响，仍然采用传统的教学模式，教师掌握着课堂的主动权，学生知识被动的接受者，而当下小学生的思想较为活跃和开放，这种教学模式会使小学生感到厌烦，甚至使小学生产生厌学的心理。
2 基于信息技术的基础之上开展小学英语词汇教学的具体实施策略
2.1 小学英语教师可以利用多媒体技术创设教学情境
在小学阶段学生对英语的接触较少，说英语的机会也少，所以很多小学生对英语学习并没有兴趣，这就需要教师借助多媒体技术为学生创设一定的教学情境，先激发学生对英语的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，也是学生进行学习的最大动力，这样才使学生能够积极主动地融入到小学英语词汇教学的课堂活动之中，从而为学生今后学习英语奠定坚实的基础。例如：在学习人教版小学英语三年级上册“We love animals”这一知识内容时，教师可以通过多媒体先让学生观看一些有关动物的图片或者播放一段动物世界的视频，再让小学生对自己感兴趣的动物发表自己的看法，进而在引导学生先学会有关动物的英语词汇，再引导学生将想要表达的想法尝试用英语表达出了，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提升学生的英语学习能力。
2.2 小学英语教师可以利用微课突出教学重点
随着科学技术的发展，微课也应运而生。所谓微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在小学英语词汇学习的实践过程中，教师可以利用微课将重点的词汇进行总结，最重要的是可以让学生在课下也可以对重点词汇进行再次学习，这样就为学生掌握词汇提供了便利的条件。例如：在学习人教版小学英语三年级上册“Let us eat！”这一知识内容时，教师就可以将有关本课的重点词汇如Eat、noodles、rice等重点词汇录制成微课的形式，让小学生可以进行反复的学习。
2.3 小学英语教师可以利用网络技术创新评价模式
传统教学理念下的教学评价都是教师评价学生，学生根据教师的反馈进行课下改进。这种方式较片面也较单一，不利于学生的全面发展。而随着科学技术的不断发展，教师可以利用网络技术进行线上评价，既可以让教学进行评价，也可以让其他学生进行评价。例如：在学习“hello！”时，教师在课堂结束后，可以在线上对学生的课堂表现进行评价，让其它较为熟悉的学生也可以进行评价，进而促进学生的全面发展。
3 结语
总而言之，在小学英语词汇教学的实践过程中，将信息技术和词汇教学的内容进行完美的结合能够极大地促进教师教学效率的提升。信息技术具有化抽象为具体、化复杂为简介、化间接为直接的优势，教师利用信息技术可以为学生创设不同的教学情境，帮助教学掌握学习重点等，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，也能够丰富教师的教学手段，从而为我国当下教育领域小学英语词汇教学的不断向前发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张丽.基于现代信息技术的小学英语教学设计与思考[J].甘肃教育，2019（12）.
[2] 邹婷.基于信息技术的小学英语教学思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3] 林丽斌.用信息技术整合课堂 以图式理论重构教材——小学中年级英语词汇教学策略研究[J].现代教育，2015（11）.
（作者单位：济南市济阳区曲堤镇中心小学）