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【摘
搭建习作支架 落实习作教学
【摘 要】
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【摘 要】想要有效落实单元习作教学，课堂上搭建习作支架是行之有效的方法之一。教师可巧用场景，搭建选材支架群;巧用绘本，搭建表达支架群;巧用范文，搭建评改支架群。这些支架群化解了“选材难”“表达难”“评改难”这三大习作难点，激活了学生的思维，激发了学生表达的欲望，让学生有话可说、有法可依，从而提升学生的习作能力。 【关键词】习作支架;发展思维;习作教学;习作能力 《义务教育语文课程标准（2011
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2021年8期
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摘 要：通过新时代教研活动定位和区域内“教研与培训”活动整体推进的“教研训”一体的实践经验，梳理、提炼了以“課例”为载体的教研与培训的过程，明确了：（1）新时代体育“教研与培训”活动设计是以立德树人为核心的“活动前、活动中、活动后的设计及过程监控”完整的体系。（2）新时代核心素养背景下教研与培训，需要构建学习与实践共同体文化。（3）网络教研与培训的组织与实施保障服务体系需要完善。 关键词：教研活
【教材分析】 小学低年级学生以形象思维为主，图文并茂的课文往往能激发他们的学习期待。因此，“借助图画猜读”是低年级语文学习中最有效的策略之一。统编一年级教材中编排了《小蜗牛》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇连环画课文，目的就在于让學生借助图画来认字、朗读，读懂故事，逐步培养学生独立阅读的能力。 《咕咚》是统编教材一年级下册第八单元的第二课，全文共七个自然段，分四个部分，并配有四幅插图。四幅图分别对
暑假，爸爸带我去庐山游三叠泉。三叠泉是庐山最美的地方，难怪有人说：“不到三叠泉，枉为庐山客。” 三叠泉瀑布从上而下流经三级台阶，每一级就叫一叠，故名“三叠泉”。走下一叠，远处隐约地传来潺潺的水声。我左看右望，却被茂密的绿树挡住了视线。我心里好奇极了，三叠泉到底是什么样的呢？ 再走下二叠，已经能够透过树枝看到水了。这哗哗的水声让人听着就舒服。轻快的泉水不顾一切地冲向巨石，溅起巨大的水花。这景色真
爱德华是一只兔子。 童话中，有好多兔子让人难以忘记。 《逃家小兔》里的小兔子让人难以忘记，那小兔子太淘气了，他对妈妈宣布说他要“跑走啦”，于是他不断地变化着模样，变成小溪里的一条鱼，变成山崖上的一块石头，变成高空飞翔的鸟儿，变成海洋中的漂流船……而他的妈妈总是能将他找到。淘气的小兔子导演了一场爱的捉迷藏。 《爱丽丝梦游仙境》中的兔子让人难以忘记，那是一只穿礼服的粉红眼睛的兔子，一边跑一边从怀
【摘要】学生是课堂学习的主人。教师在课堂教学中要善于发挥自身的主导性，引领学生更深入地学习。教师的“引导”要能让学生的“学习”增值。当教师的引导不立足学生的视角，不基于学生的学情，不能促进学生语文素养的全面提升，这样的引导便是“伪引导”。我们的课堂教学应该拒绝这样的“伪引导”。 【关键词】课堂教学 伪引导 主导性 缺失 对策 当下的语文课堂在凸显学生主体地位的语境下，常会出现教师“不知引向何方
教学目标是教学的出发点和归宿。只有明确目标，才能有效地选择教学内容，科学地设计学习活动，促进学生达成“预期发展”。可以说，教学目标在教学过程中起着“牵一发而动全身”的作用。那么，怎样才能实现教学目标的精准定位呢？下面以四年级上册习作单元为例，谈谈具体的做法。 一、把握课标教材，精准分析单元习作目标 习作单元各个板块的设置都是为最后的习作练习服务的。为此，教师可先确定本次单元习作的目标。 从单
上一期，给大家介绍了记叙文六要素之事件的“起因”。这一期就来说说事件的“经过”。 一件事情已经发生了，找到了它发生的起因，接下来，就要写这件事情发展的经过，也就是它的来龙去脉。写好一件事情的来龙去脉，把它发展的经过写清楚了，也就写好了一篇记叙文。这是写好记叙文的重点。 作为一名小学生，写记叙文最基本的要求，就是要写好一件事情。也就是说，只要把一件事情写清楚了，就是写好了记叙文。因为是写一件事情
越来越多的外国儿童文学被介绍进来，本土儿童文学作家也得到了前所未有的重视，出版频率越来越快，出版物越来越多，走进书店，到处都是“经典”“大奖”“金牌”“收藏”书系。在学生和家长眼花缭乱的时候，推荐他们读一些真正优秀的作品，就至关重要了，因为只有读过好的东西，他们才有可能在良莠不齐的书的“海洋”里有所选择。 在世界各地，提到德国儿童文学，埃里希·凯斯特纳的名字总是与格林兄弟的名字相提并论。就像安徒