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音乐中的情与音乐中的美是共同存在的，如果学生能感受到这两种元素，那么，学生就会对音乐有了更深刻的理解。我们在小学音乐教学中就是使情感与美感在欣赏中和谐共融，让学生体验情感，形成审美的能力，要有一个良好的师生互动空间。那么，音乐老师如何在音乐欣赏中达到这两个学习目标呢。
一、情与美的互动空间体验建构
在小学欣赏教学中，老师首先要做到晓之以情，以自身的情感作为牵引，把音乐作品中的情感，与学生的欣赏联系起来，达到情感产生共鸣的目标，才能真正让学生感受到音乐魅力，才能让学生从内心深处产生震荡，从而受到音乐情感的熏陶和美的净化。课堂上的主要因素教师、学生、音乐内容，三者共同作用，相互依赖，才能共同作用达到体验的完美结合。
1.教师与作品的互动
老师是课堂教学的组织者和引导者，在课堂上离不开老师，而作品是学生学习的对象，老师要与作品之间相结合，才能影响学生对情感的发展。也是课堂上对学生情感教育的基础。如果没有学生要学习的作品，也没有老师的引导将不是课堂更不是音乐课堂。所以，老师在上课前为了激起学生的情感涟漪，就应该充分备课，对所要教学的欣赏曲目进行深入地理解，老师与作品之间先有情感的交流，才能把这种情感带进课堂。
2.教师和学生的互动
老师与学生之间的情感交流是课堂知识传递的主要方式，在音乐欣赏教学中，老师就要与学生进行正确的交流与互动。老师对学生的情感传递可以是一个动作，是一个微笑，或者是一个精要的提示与启发，都能给学生传递情感上的信息，从而理解音乐作品的情感。所以，老师要在善于运用自己的语言或者体态语言在学生欣赏上表达自己的情感，让学生在听音乐时感受到音乐形象，对学生自己在理解与体验音乐时有很重要的意义。比如，音乐老师可以根据音乐的情境，给学生描写出一个具体的音乐画面，对音乐知识进行解释，或者运用自己的情感哼出主要的旋律，以对学生进行情感上的激发。
3.学生与作品之间的互动
音乐作品是情感传递的载体，在教学中老师用自己的情感去引导学生的情感，这只是欣赏音乐的第一步，但是，学生是否感受到了音乐的情感是最重要的，所以，音乐欣赏课要让学生的心动起来，或者细心地体会，或者专心地倾听，或者自己尝试对听到的音乐进行语言上的描绘，或者根据自己的音乐感受用舞蹈等方法体现出自己的情感等等。音乐欣赏由老师点拨，但并不是由老师告诉学生有哪些情感，而是靠学生用自己的心情去体验音乐。在老师所创设的宽松而愉快的环境中用自己的心灵感受音乐作品，进而提升与升华自己的心灵，使心灵得到净化。
二、情与美的互动空间中生成
在小学音乐欣赏教学中，那跳动的音符与优美的旋律中处处包含着美，也是这一点，在欣赏中才能形成审美的能力，优秀的作品中包含着作者的情绪与情感，需要我们用心去体会才能体验到，而不是随意的。
1.欣赏的时间要充足
小学音乐新课程标准就明确的指出：音乐既是唱的艺术更是听觉的艺术。听觉的体验更是学习音乐的首要条件，我们应该重视对学生听音乐能力的培养，在音乐教学的全过程也应该重点培养学生的听觉能力。的听音乐的教学中，我们可以运用两种方法，第一是让学生闭目聆听。这样做可以让学生静下心来而处于一种全神贯注的状态之中，才能听得更加专心。第二是让学生抓住音乐中的主旋律来聆听。每一首乐曲最大的本质特点是具有自己的音乐主題，也就是我们所说的主旋律。反复地聆听音乐主旋律，加深学生对主旋律的体验，也形成一种听音乐就抓住主旋律的习惯与能力。这两种做法是在小学音乐欣赏教学中最常用也是最有效的方法，可以让学生真正进入到作品所表达的意境之中，使学生形成自己独特的音乐体验，丰富情感，形成美感。
2.欣赏中有适当的精讲
小学音乐欣赏教学中有一个误区，就是有很多老师认为，既然是欣赏，就放几首音乐让学生听听就可以了，这些老师最喜欢上欣赏课，因为，他们可以在欣赏课上什么也不用做，这种做法是非常危险的。音乐欣赏课中老师的讲解也非常有必要，而且是不可或缺的。在欣赏中，老师虽然不能多讲，但可以精讲。比如，作品的背景介绍，并针对作品中一些非常特殊的有节奏型音符演奏方式进行必要的分析，不仅能帮助学生快速掌握作品的内涵，感受到作品中所包含的丰富情感，而且开拓了学生的音乐知识视野。比如：在欣赏《二泉映月》的二胡独奏曲时，先介绍了本曲的作者是一位双目失明的艺人，他沦落街头，但是他为人正直，有很强的民族自尊，擅长乐器，作品多而且富有特色。我们所学习的《二泉映月》是其典型的代表作。通过这样的介绍，学生对其非常崇拜，欣赏时也非常认真，使学生的内心得到触动。
3.建立新的教学模式
由于学生的个体差异，他们对音乐的理解和感受有很大的差别，老师在教学中要根据学生的个性运用多种教学方式，满足每个学生的学习需要。比如，欣赏二胡曲《空山鸟语》时，学生听完曲子后，我鼓励学生说一说自己对本作品的感受，当然，你可以运用表演的形式或者画画的形式来体现自己对作品的理解。有一位学生运用口技的方式学起了鸟叫，表演非常棒。这种教学活动方式的灵活性给学生表现的空间，激发了学生的创造性思维，他们的表演是即兴的，是真实的，是情不自禁的，非常富有创意。
总之，音乐教育是培养学生审美能力的重要途径，通过音乐欣赏教学让学生学会发现音乐中的美，进来学会发现生活中的美。所以，音乐老师应该在音乐教学通过各种方法的教学，让学生主动参与，把审美和情感和谐共融，让音乐课堂成为学生形成审美能力的主阵地。
一、情与美的互动空间体验建构
在小学欣赏教学中，老师首先要做到晓之以情，以自身的情感作为牵引，把音乐作品中的情感，与学生的欣赏联系起来，达到情感产生共鸣的目标，才能真正让学生感受到音乐魅力，才能让学生从内心深处产生震荡，从而受到音乐情感的熏陶和美的净化。课堂上的主要因素教师、学生、音乐内容，三者共同作用，相互依赖，才能共同作用达到体验的完美结合。
1.教师与作品的互动
老师是课堂教学的组织者和引导者，在课堂上离不开老师，而作品是学生学习的对象，老师要与作品之间相结合，才能影响学生对情感的发展。也是课堂上对学生情感教育的基础。如果没有学生要学习的作品，也没有老师的引导将不是课堂更不是音乐课堂。所以，老师在上课前为了激起学生的情感涟漪，就应该充分备课，对所要教学的欣赏曲目进行深入地理解，老师与作品之间先有情感的交流，才能把这种情感带进课堂。
2.教师和学生的互动
老师与学生之间的情感交流是课堂知识传递的主要方式，在音乐欣赏教学中，老师就要与学生进行正确的交流与互动。老师对学生的情感传递可以是一个动作，是一个微笑，或者是一个精要的提示与启发，都能给学生传递情感上的信息，从而理解音乐作品的情感。所以，老师要在善于运用自己的语言或者体态语言在学生欣赏上表达自己的情感，让学生在听音乐时感受到音乐形象，对学生自己在理解与体验音乐时有很重要的意义。比如，音乐老师可以根据音乐的情境，给学生描写出一个具体的音乐画面，对音乐知识进行解释，或者运用自己的情感哼出主要的旋律，以对学生进行情感上的激发。
3.学生与作品之间的互动
音乐作品是情感传递的载体，在教学中老师用自己的情感去引导学生的情感，这只是欣赏音乐的第一步，但是，学生是否感受到了音乐的情感是最重要的，所以，音乐欣赏课要让学生的心动起来，或者细心地体会，或者专心地倾听，或者自己尝试对听到的音乐进行语言上的描绘，或者根据自己的音乐感受用舞蹈等方法体现出自己的情感等等。音乐欣赏由老师点拨，但并不是由老师告诉学生有哪些情感，而是靠学生用自己的心情去体验音乐。在老师所创设的宽松而愉快的环境中用自己的心灵感受音乐作品，进而提升与升华自己的心灵，使心灵得到净化。
二、情与美的互动空间中生成
在小学音乐欣赏教学中，那跳动的音符与优美的旋律中处处包含着美，也是这一点，在欣赏中才能形成审美的能力，优秀的作品中包含着作者的情绪与情感，需要我们用心去体会才能体验到，而不是随意的。
1.欣赏的时间要充足
小学音乐新课程标准就明确的指出：音乐既是唱的艺术更是听觉的艺术。听觉的体验更是学习音乐的首要条件，我们应该重视对学生听音乐能力的培养，在音乐教学的全过程也应该重点培养学生的听觉能力。的听音乐的教学中，我们可以运用两种方法，第一是让学生闭目聆听。这样做可以让学生静下心来而处于一种全神贯注的状态之中，才能听得更加专心。第二是让学生抓住音乐中的主旋律来聆听。每一首乐曲最大的本质特点是具有自己的音乐主題，也就是我们所说的主旋律。反复地聆听音乐主旋律，加深学生对主旋律的体验，也形成一种听音乐就抓住主旋律的习惯与能力。这两种做法是在小学音乐欣赏教学中最常用也是最有效的方法，可以让学生真正进入到作品所表达的意境之中，使学生形成自己独特的音乐体验，丰富情感，形成美感。
2.欣赏中有适当的精讲
小学音乐欣赏教学中有一个误区，就是有很多老师认为，既然是欣赏，就放几首音乐让学生听听就可以了，这些老师最喜欢上欣赏课，因为，他们可以在欣赏课上什么也不用做，这种做法是非常危险的。音乐欣赏课中老师的讲解也非常有必要，而且是不可或缺的。在欣赏中，老师虽然不能多讲，但可以精讲。比如，作品的背景介绍，并针对作品中一些非常特殊的有节奏型音符演奏方式进行必要的分析，不仅能帮助学生快速掌握作品的内涵，感受到作品中所包含的丰富情感，而且开拓了学生的音乐知识视野。比如：在欣赏《二泉映月》的二胡独奏曲时，先介绍了本曲的作者是一位双目失明的艺人，他沦落街头，但是他为人正直，有很强的民族自尊，擅长乐器，作品多而且富有特色。我们所学习的《二泉映月》是其典型的代表作。通过这样的介绍，学生对其非常崇拜，欣赏时也非常认真，使学生的内心得到触动。
3.建立新的教学模式
由于学生的个体差异，他们对音乐的理解和感受有很大的差别，老师在教学中要根据学生的个性运用多种教学方式，满足每个学生的学习需要。比如，欣赏二胡曲《空山鸟语》时，学生听完曲子后，我鼓励学生说一说自己对本作品的感受，当然，你可以运用表演的形式或者画画的形式来体现自己对作品的理解。有一位学生运用口技的方式学起了鸟叫，表演非常棒。这种教学活动方式的灵活性给学生表现的空间，激发了学生的创造性思维，他们的表演是即兴的，是真实的，是情不自禁的，非常富有创意。
总之，音乐教育是培养学生审美能力的重要途径，通过音乐欣赏教学让学生学会发现音乐中的美，进来学会发现生活中的美。所以，音乐老师应该在音乐教学通过各种方法的教学，让学生主动参与，把审美和情感和谐共融，让音乐课堂成为学生形成审美能力的主阵地。