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摘要：在新课程教学方式改革中，探究性学习方法在调动学生的学习积极性方面体现出很多优越性。探讨了在初中物理教学中应用探究性学习的教学体会，证明了探究性学习可以很好地将学生的学习主动性发挥出来，学生的物理学习效率有了明显提高。
关键词：探究性学习;初中物理;措施
初中物理课程在提高初中生的物理逻辑思维能力、增强初中生的物理素养方面有着重要的作用。随着我国教育事业的发展，先进的现代教学媒体进入了课堂，构建起高效的教学模式。探究性学习法就是在新媒体与新课改融合中产生的，它的优越性是以学生为主体，以学生的探究学习为主线，真正体现了学生的主体角色。
一、探究性学习的作用
探究性学习旨在以学生为学习主体，以教师为引导对象，重点在于培养学生的学习自主性和探索学习能力，摆脱了目前传统的以物理教师为教学主体的课堂教学模式。在物理教学过程中，发挥探究性学习方法的优势，增强学生的学习主动性，帮助学生更好地找出所需要探究的物理事物之间的相互关系。在探究性学习模式下，学生的物理创新思维能力就可以在学生的自主学习与探索中培养起来。
在初中物理教学中，运用探究性学习方法时，教师一定要转变教学角色，践行学生为主体的教学思想，构建探究学习的氛围，确定学生学习的探究重点，突破学生的学习难点，使学生更好地掌握应用探究性学习的方法，促进创新思维的形成。
二、探究性学习在初中物理教学中的实施途径
（一）创设探究性情境
为了提高探究性学习的教学效果，教师要营造探究性教学情境，让学生在民主愉悦的物理情境中自主探索物理问题，深入理解物理知识，达到更好的学习效果。比如，在“牛顿第一定律”教学中创设探究性情境。由于这个知识点是从简单的一个实验中推理出来的，学生需要具备从普通物理实验到高阶物理思维的总结推理能力，因此，在具体教学展示这个定律的具体知识点的过程中，教师要为学生创设“牛顿第一定律”教学情境，帮助学生在普通的实验层面上更好地理解一些事物，然后通过具体事物的形象展示，使每个学生都能从日常生活的层面透彻地理解、发现物理在生活中应用的广泛性，提升生活质量，从而激发学生对物理学科的热爱，增强主动学习物理知识的情感。
（二）培养学生的学习能力
物理探究性教学的实施，要求学生认真面对需要探究的物理事物，运用准确的物理语言和符号来表达，以便于与同学进行信息交流与合作。在传统的物理基础知识教学中，教师没有讲授物理基础知识的抽象形成和应用过程，而是直接要求学生学会运用基本概念知识解决实际问题，使学生的思维不能体验抽象的形成过程，给学生物理素养的提高造成很大障碍。在探究性教学中，教师要引导学生建立物理知识之间的关系，从多方面训练学生的思维能力，从而使学生的自主学习意识及创新空间开阔起来，促进物理应用水平与创新能力的发展。
（三）课堂教学要有一定的开放性
物理逻辑思维的自由性和创造性决定了现代物理知識思维体系的自由性和开放性。然而，在传统的物理课堂教学中，会过滤或去除开放的物理思维过程，往往被用封闭的物理演绎思维方式代替。新课改要求学生的思维表达活动必须是开放的。物理探究教学法能有效地使学生充分感受物理学科的开放性。笔者的物理教学实践证明，物理探究教学的开放式特点有利于充分激发学生的发散思维与物理批判性思维。如在教学“滑动摩擦力”的物理内容时，教师可以引领学生在课堂之外观看校园内外一些物体的运动来学习滑动摩擦力，使学生知晓滑动摩擦力产生的原因与方向，从而使学生细心观察生活中物理知识的形成，增强学生的物理创新能力。
（四）增强学生的学习评价水平
学习评价对学生学习的效果是有影响的，它能使学生总结学习中的不足与优点。在初中物理探究性学习中，学生的学习评价是教学环节中的重要组成部分，在学习评价下，学生可以发现物理学习情况。在新课改下物理课程的探究性教学对学生的评价标准有明确的要求。比如，准确评价每个学生的物理学习情况。如对物理概念的理解情况，哪些物理概念还不清楚或不完全理解，能否灵活正确地运用物理知识和方法解决物理问题等。在素质教育背景下，物理探究性教学的一个重要目标是提高学生自主学习与探究能力，而学生的自我评价能力是学生的自主学习与探究能力的重要组成部分，因此，物理教师需要重视学生形成自我评价，引导学生对学习成果进行评价与总结。
在新课改视角下，探究性学习在各学科教学中都可以被灵活运用。笔者通过初中物理教学实践证明，调动学生探究性学习的主动性，发挥学生的热情与智慧，是提高学生物理素养的有效措施。物理教师要以新媒体与新课改为载体，深化物理教学方式的创新，增强学生的探究性学习能力。
参考文献：
[1]田路珩，丁逊.探究教学法在初中物理教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（29）：49-50.
[2]曹敏惠，徐胜臻.探究性学习在初中化学教学中的应用[J].教育探索，2002（5）：38.
[3]张庆东.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化·教与学2019（12）：24.
关键词：探究性学习;初中物理;措施
初中物理课程在提高初中生的物理逻辑思维能力、增强初中生的物理素养方面有着重要的作用。随着我国教育事业的发展，先进的现代教学媒体进入了课堂，构建起高效的教学模式。探究性学习法就是在新媒体与新课改融合中产生的，它的优越性是以学生为主体，以学生的探究学习为主线，真正体现了学生的主体角色。
一、探究性学习的作用
探究性学习旨在以学生为学习主体，以教师为引导对象，重点在于培养学生的学习自主性和探索学习能力，摆脱了目前传统的以物理教师为教学主体的课堂教学模式。在物理教学过程中，发挥探究性学习方法的优势，增强学生的学习主动性，帮助学生更好地找出所需要探究的物理事物之间的相互关系。在探究性学习模式下，学生的物理创新思维能力就可以在学生的自主学习与探索中培养起来。
在初中物理教学中，运用探究性学习方法时，教师一定要转变教学角色，践行学生为主体的教学思想，构建探究学习的氛围，确定学生学习的探究重点，突破学生的学习难点，使学生更好地掌握应用探究性学习的方法，促进创新思维的形成。
二、探究性学习在初中物理教学中的实施途径
（一）创设探究性情境
为了提高探究性学习的教学效果，教师要营造探究性教学情境，让学生在民主愉悦的物理情境中自主探索物理问题，深入理解物理知识，达到更好的学习效果。比如，在“牛顿第一定律”教学中创设探究性情境。由于这个知识点是从简单的一个实验中推理出来的，学生需要具备从普通物理实验到高阶物理思维的总结推理能力，因此，在具体教学展示这个定律的具体知识点的过程中，教师要为学生创设“牛顿第一定律”教学情境，帮助学生在普通的实验层面上更好地理解一些事物，然后通过具体事物的形象展示，使每个学生都能从日常生活的层面透彻地理解、发现物理在生活中应用的广泛性，提升生活质量，从而激发学生对物理学科的热爱，增强主动学习物理知识的情感。
（二）培养学生的学习能力
物理探究性教学的实施，要求学生认真面对需要探究的物理事物，运用准确的物理语言和符号来表达，以便于与同学进行信息交流与合作。在传统的物理基础知识教学中，教师没有讲授物理基础知识的抽象形成和应用过程，而是直接要求学生学会运用基本概念知识解决实际问题，使学生的思维不能体验抽象的形成过程，给学生物理素养的提高造成很大障碍。在探究性教学中，教师要引导学生建立物理知识之间的关系，从多方面训练学生的思维能力，从而使学生的自主学习意识及创新空间开阔起来，促进物理应用水平与创新能力的发展。
（三）课堂教学要有一定的开放性
物理逻辑思维的自由性和创造性决定了现代物理知識思维体系的自由性和开放性。然而，在传统的物理课堂教学中，会过滤或去除开放的物理思维过程，往往被用封闭的物理演绎思维方式代替。新课改要求学生的思维表达活动必须是开放的。物理探究教学法能有效地使学生充分感受物理学科的开放性。笔者的物理教学实践证明，物理探究教学的开放式特点有利于充分激发学生的发散思维与物理批判性思维。如在教学“滑动摩擦力”的物理内容时，教师可以引领学生在课堂之外观看校园内外一些物体的运动来学习滑动摩擦力，使学生知晓滑动摩擦力产生的原因与方向，从而使学生细心观察生活中物理知识的形成，增强学生的物理创新能力。
（四）增强学生的学习评价水平
学习评价对学生学习的效果是有影响的，它能使学生总结学习中的不足与优点。在初中物理探究性学习中，学生的学习评价是教学环节中的重要组成部分，在学习评价下，学生可以发现物理学习情况。在新课改下物理课程的探究性教学对学生的评价标准有明确的要求。比如，准确评价每个学生的物理学习情况。如对物理概念的理解情况，哪些物理概念还不清楚或不完全理解，能否灵活正确地运用物理知识和方法解决物理问题等。在素质教育背景下，物理探究性教学的一个重要目标是提高学生自主学习与探究能力，而学生的自我评价能力是学生的自主学习与探究能力的重要组成部分，因此，物理教师需要重视学生形成自我评价，引导学生对学习成果进行评价与总结。
在新课改视角下，探究性学习在各学科教学中都可以被灵活运用。笔者通过初中物理教学实践证明，调动学生探究性学习的主动性，发挥学生的热情与智慧，是提高学生物理素养的有效措施。物理教师要以新媒体与新课改为载体，深化物理教学方式的创新，增强学生的探究性学习能力。
参考文献：
[1]田路珩，丁逊.探究教学法在初中物理教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（29）：49-50.
[2]曹敏惠，徐胜臻.探究性学习在初中化学教学中的应用[J].教育探索，2002（5）：38.
[3]张庆东.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化·教与学2019（12）：24.