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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01
摘要 体操教学在很多高校里占有相当比重，然而，近年来存在着一定的滑坡现象。本文从体操的作用出发，经过调查分析了造成体操教学在高校里开展不顺利的影响因素。
关键词 体操教学 原因
体操是一种徒手或借助器械进行各种身体操练的体育项目。它源于古希腊语，其意大利语为“裸体技艺”，因为他们当时都是赤身裸体进行操练的，后被欧美国家采用，在我国则称为“体操”。体操课程是我国体育院系的主要教学内容之一，它动作形式多样，内容丰富，是最为典型的“对称”性体育运动项目；它对培养学生健美的体格，形成正确的身体姿势，发展力量、灵敏、柔韧、协调等身体素质，发展空间感和平衡感，培养勇敢顽强、沉着自信、团结互助、团队精神等方面具有积极的作用。
尽管体操有这么多优势和好处，但它在高校里的开展情况却不容乐观。笔者通过自己的调查，认为造成体操开展不好局面的原因主要有以下几个：
一、专业的体操教材陈旧，基本上已经与时代脱节
分析现行教材不难发现，它们大都出版时间久远，一般是二十世纪六七十年代编写；其中的内容过于侧重动作技术，书上大部篇幅都是在讲解与阐述动作的教学与动作的技术要领。当然，体操有自身特色，有关技术的教学占主要成份无可非议，但整个教材中没有丝毫有关现代教育思想理论对人的发展要求方面的内容，这样的教材就显得太过陈旧，无法满足当前形势的需求了。
二、体操教学方法落后，教学形式单一
多年来体操的教学一直沿袭着以前固定的模式，即：一讲解、二示范、三练习、四纠正错误、五巩固提高，这样的模式固然有其可取之处，便于学生学习，但是这种模式也有很大的弊端。体操教学忽视了现代多媒体的应用，最新的教学方法得不到实践，更谈不上对学生创造能力、自学能力的培养。这种单一教法的偏重于学生的练习，而忽视学生的思考，偏重学生的记忆，忽视学生的理解，学生可能很快就学会了，但是也很快就忘得一干二净，这严重障碍了教学改革的发展。
三、体操教学缺乏培养目标，不利于教学改革
目前，体育教育专业体操课程培养目标和基本任务包括以下几个方面：培養共产主义道德品质，促进人体形态与机能的协调发展，全面提高身体能力，普及体操基本知识，提高运动水平。这样的培养目标与现代教育思想理论不仅在文字上有差异，而且在内涵上也是片面和单一的。现行体操课程培养目标未能把素质教育与终身教育的特征加进去，而是其中若隐若现地涉及了部分内容，且没有明确教学改革的实质内容，因而在实际中存在着不利的影响。
四、体操教学评价缺乏全面性和科学性
教学评价不仅关系到教学实践的反馈循环，而且反映教学体系是否完整。没有教学的评价就没有教学任务的完成，只有教学评价才能得知教学目标的完成情况、教学效果的优劣以及教学方法是否得当。教学评价一般分为对教师的评价和对学生的评价。目前体操教学中对教师的评价主要取决于学生的成绩、教学的态度和课堂的组织；以及备课的认真程度。而对学生的评价则主要依据平时、期中、期末考核，视其技术是否达标与理论是否及格，对教学形成性评价较少，每节课的评价较少。可以说，体操教学评价未能形成一套规范的、完整的评价体系，也未能把现代教育理论的思想融化进去，也没把定性与定量评价相结合。
五、体操老师理论水平不高，表达技巧欠缺
由于培养体育老师的院校基本上是以实践为主，对老师们的课堂表达教育不够，这就使得体育老师们尽管头脑里有很多专业的知识，但是碍于语言表达能力，他们不能完美地表达出来他们的思想。体育老师可能平时实践教学任务较重，而在理论水平上逐渐力不从心。他们不会认真备课，对体育理论的最新发展没有研究，不钻研体育教材，上课的时候照本宣科，学生缺乏听课兴趣。体育课与其他文化课相比具有特殊性，它需要老师们采用更多的教学方法，不能单纯的依赖体育教材。老师们要熟练运用多媒体技术，熟悉和引入网络教学，与时俱进，上课充满激情，释放学生的热情，调动他们的注意力，丰富和完善教学方法。
六、学生心理素质不高，缺乏专业指导
体操动作本身的特点对学生的心理能力提出了特殊的要求。在调查中发现部分学生在学习动作时经常会遇到在上器械或练习中不同程度的精神紧张、畏惧、胆怯、动作失控等现象，而部分体操教师往往容易忽略心理学知识在体操教学中的运用，这就难免会造成教学效果不明显，甚至发生伤害事故。因此在体操教学中，教师必须认识到心理教学的重要性，并将其运用于实践，以解决学生学习动作时产生的心理问题，使学生尽快地掌握体操动作的知识、技术和技能，从而提高教学质量。
因此，综合以上的诸多不利因素，在以后的体操教学中，体操老师们一定要改变传统教学模式、想方设法激发学生学习兴趣、开发学生的创新智能、树立符合时代要求的体育教学观念。体操教学通过自身特有的形式对学生的个性发展及身体素质的提高有积极的作用。在新的形势下，让我们共同努力，以新的思维方式，改革体操教学的内容和方法，赋予体操教学以新的活力，阻止高校体操教学继续滑坡，使之再现辉煌。
参考文献：
[1] 杜江静.对高校体教专业普修体操课程模块化教学的构思[J].新课程研究（中旬刊）.2009（02）.
[2] 苏小波.河南省体育教育专业体操普修课程现状与对策研究[J].周口师范学院学报.2009（02）.
摘要 体操教学在很多高校里占有相当比重，然而，近年来存在着一定的滑坡现象。本文从体操的作用出发，经过调查分析了造成体操教学在高校里开展不顺利的影响因素。
关键词 体操教学 原因
体操是一种徒手或借助器械进行各种身体操练的体育项目。它源于古希腊语，其意大利语为“裸体技艺”，因为他们当时都是赤身裸体进行操练的，后被欧美国家采用，在我国则称为“体操”。体操课程是我国体育院系的主要教学内容之一，它动作形式多样，内容丰富，是最为典型的“对称”性体育运动项目；它对培养学生健美的体格，形成正确的身体姿势，发展力量、灵敏、柔韧、协调等身体素质，发展空间感和平衡感，培养勇敢顽强、沉着自信、团结互助、团队精神等方面具有积极的作用。
尽管体操有这么多优势和好处，但它在高校里的开展情况却不容乐观。笔者通过自己的调查，认为造成体操开展不好局面的原因主要有以下几个：
一、专业的体操教材陈旧，基本上已经与时代脱节
分析现行教材不难发现，它们大都出版时间久远，一般是二十世纪六七十年代编写；其中的内容过于侧重动作技术，书上大部篇幅都是在讲解与阐述动作的教学与动作的技术要领。当然，体操有自身特色，有关技术的教学占主要成份无可非议，但整个教材中没有丝毫有关现代教育思想理论对人的发展要求方面的内容，这样的教材就显得太过陈旧，无法满足当前形势的需求了。
二、体操教学方法落后，教学形式单一
多年来体操的教学一直沿袭着以前固定的模式，即：一讲解、二示范、三练习、四纠正错误、五巩固提高，这样的模式固然有其可取之处，便于学生学习，但是这种模式也有很大的弊端。体操教学忽视了现代多媒体的应用，最新的教学方法得不到实践，更谈不上对学生创造能力、自学能力的培养。这种单一教法的偏重于学生的练习，而忽视学生的思考，偏重学生的记忆，忽视学生的理解，学生可能很快就学会了，但是也很快就忘得一干二净，这严重障碍了教学改革的发展。
三、体操教学缺乏培养目标，不利于教学改革
目前，体育教育专业体操课程培养目标和基本任务包括以下几个方面：培養共产主义道德品质，促进人体形态与机能的协调发展，全面提高身体能力，普及体操基本知识，提高运动水平。这样的培养目标与现代教育思想理论不仅在文字上有差异，而且在内涵上也是片面和单一的。现行体操课程培养目标未能把素质教育与终身教育的特征加进去，而是其中若隐若现地涉及了部分内容，且没有明确教学改革的实质内容，因而在实际中存在着不利的影响。
四、体操教学评价缺乏全面性和科学性
教学评价不仅关系到教学实践的反馈循环，而且反映教学体系是否完整。没有教学的评价就没有教学任务的完成，只有教学评价才能得知教学目标的完成情况、教学效果的优劣以及教学方法是否得当。教学评价一般分为对教师的评价和对学生的评价。目前体操教学中对教师的评价主要取决于学生的成绩、教学的态度和课堂的组织；以及备课的认真程度。而对学生的评价则主要依据平时、期中、期末考核，视其技术是否达标与理论是否及格，对教学形成性评价较少，每节课的评价较少。可以说，体操教学评价未能形成一套规范的、完整的评价体系，也未能把现代教育理论的思想融化进去，也没把定性与定量评价相结合。
五、体操老师理论水平不高，表达技巧欠缺
由于培养体育老师的院校基本上是以实践为主，对老师们的课堂表达教育不够，这就使得体育老师们尽管头脑里有很多专业的知识，但是碍于语言表达能力，他们不能完美地表达出来他们的思想。体育老师可能平时实践教学任务较重，而在理论水平上逐渐力不从心。他们不会认真备课，对体育理论的最新发展没有研究，不钻研体育教材，上课的时候照本宣科，学生缺乏听课兴趣。体育课与其他文化课相比具有特殊性，它需要老师们采用更多的教学方法，不能单纯的依赖体育教材。老师们要熟练运用多媒体技术，熟悉和引入网络教学，与时俱进，上课充满激情，释放学生的热情，调动他们的注意力，丰富和完善教学方法。
六、学生心理素质不高，缺乏专业指导
体操动作本身的特点对学生的心理能力提出了特殊的要求。在调查中发现部分学生在学习动作时经常会遇到在上器械或练习中不同程度的精神紧张、畏惧、胆怯、动作失控等现象，而部分体操教师往往容易忽略心理学知识在体操教学中的运用，这就难免会造成教学效果不明显，甚至发生伤害事故。因此在体操教学中，教师必须认识到心理教学的重要性，并将其运用于实践，以解决学生学习动作时产生的心理问题，使学生尽快地掌握体操动作的知识、技术和技能，从而提高教学质量。
因此，综合以上的诸多不利因素，在以后的体操教学中，体操老师们一定要改变传统教学模式、想方设法激发学生学习兴趣、开发学生的创新智能、树立符合时代要求的体育教学观念。体操教学通过自身特有的形式对学生的个性发展及身体素质的提高有积极的作用。在新的形势下，让我们共同努力，以新的思维方式，改革体操教学的内容和方法，赋予体操教学以新的活力，阻止高校体操教学继续滑坡，使之再现辉煌。
参考文献：
[1] 杜江静.对高校体教专业普修体操课程模块化教学的构思[J].新课程研究（中旬刊）.2009（02）.
[2] 苏小波.河南省体育教育专业体操普修课程现状与对策研究[J].周口师范学院学报.2009（02）.