我认为一个教师是否对自己的教学实践经常进行总结和反思,总结和反思的方法和效果如何,直接影响着他的教学水平和能力。下面我结合自己的亲身经历谈一谈教学中的一些收获。
　　记得一次公开课时，我教学《折线统计图》。在复习了条形统计图之后，我用课件出示折线统计图，并提问：“老师瞧瞧谁能看懂这个统计图？”同学们都踊跃举手发言。因为初次接触这个内容，所以有一部分同学不是很清楚。于是我又接着说：“那谁愿意上讲台给大家演示讲解一下呢？”这时举手的同学大都是平时课堂上很积极的学生，但令我感到意外的是平时一直不敢在课堂上发言，性格也比较内向的刘帅同学今天在这种场合居然举起了手，而且满怀信心的将手举过头顶。我当时毫不犹豫就点了这个学生的名，更让我想不到的是刘帅同学演示讲解得相当流畅、也相当准确，并且丝毫看不出紧张。他刚一说完，同学们就不约而同为他送上了热烈的掌声，我也及时给予了表扬：“真是一个了不起的讲师！”自那以后,刘帅同学发生了惊人的变化：课上认真听讲、积极发言；课后主动问题、自觉预习；学习态度明显好转；学习成绩稳步提高。
　　这节课让我真正明白：善于及时捕捉教学机智，进行合理有效的引导、鼓励，不但能调动学生的积极性而且可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
　　可见，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些灵感常常是不由自主、突然而至的，若不及时?利用课后时间去反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。教学反思应及时记下这些“智慧的火花”，最大可能的给予学生发展的动力，最大程度的发挥教学策略的作用，力求使自己的教学风格能对学生产生无穷的魅力！