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课堂教学的高效性是指在单位时间内高效率高质量地完成教学目标,促进学生获得高效发展.高效发展应包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的协调发展.高效课堂的目的是,学生在学习上有超常收获、超常的提高、超常的进步.高效课堂的主要表现是,学生课堂发言踊跃,回答问题准确流利,课堂讨论正确率高.我在教学实践中,不断摸索高效课堂的教学模式,初步认为“导—读—悟—赏—练”的五环教学模式比较适合于语文教学,即激情导入、诵读感知、整体感悟、重点赏析、拓展训练五大环节,仅供大家参考.
1“导”即激情导入
高效的课堂教学是建立在充分的准备之上的,备课不仅要备教材,还要备学情,不仅要备知识点,还要备教材的切入点.常言说,良好的开端是成功的一半,对于一节课而言也是这样.导入如果有激情、有特色,就一定能吸引学生的注意力,激发他们的求知欲,使学生整堂课都能集中精神,从而达到事半功倍的目的.导语的设计应根据写作的背景、作者的情况、文章的内容及写法而确定,力求不落俗套而别出心裁.例如教学朱自清的《春》一文时,正值隆冬,我设计了这样的导语:匈牙利诗人裴多菲曾经说过这样一句名言:“冬天已经到了,春天还会远吗?”同学们,你们向往春天吗?你们能描绘出春天的美景吗?让我们一起走进朱自清的《春》,感受春的蓬勃生机.学生感到新颖有趣,一节课听的津津有味,为高效落实课时目标打下了坚实的基础。
2“诵”即诵读感知
诵读在初中语文教学中尤为重要.语文教学离不开诵读,巧妙的运用诵读,可以激发学生学习语文的兴趣,加深学生对课文的深层次理解,培养学生的审美情趣,从而使语文教学变的情趣横生.诵读的方式多种多样.教师的示范朗读可以把学生带入一个情景交融的世界,从而自觉不自觉的理解作者写作时的心情、思路,用心去感知课文内容.学生的诵读,更是学生对文本的一次感知.学生的诵读应根据课文的特点而选用不同的诵读方式:如诗词和文言文短小精炼,可以进行集体诵读训练,小说篇幅较长情节曲折,可以进行默读训练,散文语言优美意境清新,可进行个别朗读训练,戏剧剧本人物形象鲜明呼之欲出,,可进行分角色朗读训练.另外还可以根据课文的特点分男女声部朗读,还可以分组朗读、同桌二人齐读.不同方式的朗读训练能避免枯燥乏味,使学生感觉到新意盎然,从而轻松愉快的完成教学任务.
3“悟”即整体感悟
整体感悟是培养概括能力的手段之一,是理解文章的主题思想和写作特色的先决条件.在整体感悟时,要注意抓住文体特点来进行概括.记叙文主要表现了人物的性格特点和事件的过程,说明文主要介绍了某种事物的的特点、分类、用途等,议论文则主要表达了作者对某件事情的观点、态度和看法.整体感悟还包括对写作思路和层次的分析.学生在回答问题时,要始终尊重学生的主体地位,多鼓励,多引导,多点拨,营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系.例如台湾作家王鼎均的<<那树>>,课文的内容可以概括为:本文主要写了一棵老树由生到死的生命历程,表达了作者对人与自然关系的深层次思考和感慨.思路和层次是:按照时间的推移以及人与自然关系的变化可分为三部分:(一)早期的大树,,自然之树.(二)近期的大树,临死之树.(三)现时的大树,悲壮之树。
4“赏”即重点赏析
一篇文章虽长,包含了方方面面的知识,但只要突出了重点,突破了难点,凸现了考点,就能帮助学生更深的理解课文,完成课时目标.重点部分往往是一个段落、一句话或者一个词语,但它却体现了一定的写作手法、修辞手法、表现手法.如果是泛泛的点拨,则不能深入理解文章的主旨,拓展学生的视野.如冰心的《谈生命》一文,关键语句很多,主要集中在最后一层.品味这些语句其实是在抓文章的主旨句、主题句和精警语句.这些语句有:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”,“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”,“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”这些话大同小异,但意味略有分别.第一句阐述生命中快乐与痛苦的辨证法表明对生命规律的认识;第二句阐述作者对于生命中的辩证法应持的态度,这是在对第一句的内容既已了然之后,更进一层的表明态度;第三句的意义与第二句相似,只是以反问的形式阐述,即无疑而问,加强了语气,起到了强调的作用.
5“练”即拓展训练
学习知识,重在学以致用.拓展是由课内延伸到课外的过程,是对课文内容深入理解的过程.训练则是检验学习成果和提高读写听说能力的重要途径,是阅读和写作有机结合的有效途径.拓展训练,是一种综合能力的检测,是提高学生语文素养的必要环节..如“那树”一文,我设计的拓展训练题目是:大地上最悦目的颜色是绿色,最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正在逐渐被吞噬.假如你是一棵树,面对人类,有什么话要说?再如勃兰兑斯的《人生》一文,我设计的题目是;冰心把人生比做一江春水、一棵小树,勃兰兑斯把人生比做攀登高塔、挖掘坑道,你还可以把人生比做什么?想出几个形象的比喻,写一段有深意的文字.
课堂是我们教学的主阵地.要切实提高教育教学效率,只有理性的认识我们的课堂教学现状,客观的分析我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学.我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求.只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,就一定会实现课堂教学的高效化.
1“导”即激情导入
高效的课堂教学是建立在充分的准备之上的,备课不仅要备教材,还要备学情,不仅要备知识点,还要备教材的切入点.常言说,良好的开端是成功的一半,对于一节课而言也是这样.导入如果有激情、有特色,就一定能吸引学生的注意力,激发他们的求知欲,使学生整堂课都能集中精神,从而达到事半功倍的目的.导语的设计应根据写作的背景、作者的情况、文章的内容及写法而确定,力求不落俗套而别出心裁.例如教学朱自清的《春》一文时,正值隆冬,我设计了这样的导语:匈牙利诗人裴多菲曾经说过这样一句名言:“冬天已经到了,春天还会远吗?”同学们,你们向往春天吗?你们能描绘出春天的美景吗?让我们一起走进朱自清的《春》,感受春的蓬勃生机.学生感到新颖有趣,一节课听的津津有味,为高效落实课时目标打下了坚实的基础。
2“诵”即诵读感知
诵读在初中语文教学中尤为重要.语文教学离不开诵读,巧妙的运用诵读,可以激发学生学习语文的兴趣,加深学生对课文的深层次理解,培养学生的审美情趣,从而使语文教学变的情趣横生.诵读的方式多种多样.教师的示范朗读可以把学生带入一个情景交融的世界,从而自觉不自觉的理解作者写作时的心情、思路,用心去感知课文内容.学生的诵读,更是学生对文本的一次感知.学生的诵读应根据课文的特点而选用不同的诵读方式:如诗词和文言文短小精炼,可以进行集体诵读训练,小说篇幅较长情节曲折,可以进行默读训练,散文语言优美意境清新,可进行个别朗读训练,戏剧剧本人物形象鲜明呼之欲出,,可进行分角色朗读训练.另外还可以根据课文的特点分男女声部朗读,还可以分组朗读、同桌二人齐读.不同方式的朗读训练能避免枯燥乏味,使学生感觉到新意盎然,从而轻松愉快的完成教学任务.
3“悟”即整体感悟
整体感悟是培养概括能力的手段之一,是理解文章的主题思想和写作特色的先决条件.在整体感悟时,要注意抓住文体特点来进行概括.记叙文主要表现了人物的性格特点和事件的过程,说明文主要介绍了某种事物的的特点、分类、用途等,议论文则主要表达了作者对某件事情的观点、态度和看法.整体感悟还包括对写作思路和层次的分析.学生在回答问题时,要始终尊重学生的主体地位,多鼓励,多引导,多点拨,营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系.例如台湾作家王鼎均的<<那树>>,课文的内容可以概括为:本文主要写了一棵老树由生到死的生命历程,表达了作者对人与自然关系的深层次思考和感慨.思路和层次是:按照时间的推移以及人与自然关系的变化可分为三部分:(一)早期的大树,,自然之树.(二)近期的大树,临死之树.(三)现时的大树,悲壮之树。
4“赏”即重点赏析
一篇文章虽长,包含了方方面面的知识,但只要突出了重点,突破了难点,凸现了考点,就能帮助学生更深的理解课文,完成课时目标.重点部分往往是一个段落、一句话或者一个词语,但它却体现了一定的写作手法、修辞手法、表现手法.如果是泛泛的点拨,则不能深入理解文章的主旨,拓展学生的视野.如冰心的《谈生命》一文,关键语句很多,主要集中在最后一层.品味这些语句其实是在抓文章的主旨句、主题句和精警语句.这些语句有:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”,“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”,“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”这些话大同小异,但意味略有分别.第一句阐述生命中快乐与痛苦的辨证法表明对生命规律的认识;第二句阐述作者对于生命中的辩证法应持的态度,这是在对第一句的内容既已了然之后,更进一层的表明态度;第三句的意义与第二句相似,只是以反问的形式阐述,即无疑而问,加强了语气,起到了强调的作用.
5“练”即拓展训练
学习知识,重在学以致用.拓展是由课内延伸到课外的过程,是对课文内容深入理解的过程.训练则是检验学习成果和提高读写听说能力的重要途径,是阅读和写作有机结合的有效途径.拓展训练,是一种综合能力的检测,是提高学生语文素养的必要环节..如“那树”一文,我设计的拓展训练题目是:大地上最悦目的颜色是绿色,最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正在逐渐被吞噬.假如你是一棵树,面对人类,有什么话要说?再如勃兰兑斯的《人生》一文,我设计的题目是;冰心把人生比做一江春水、一棵小树,勃兰兑斯把人生比做攀登高塔、挖掘坑道,你还可以把人生比做什么?想出几个形象的比喻,写一段有深意的文字.
课堂是我们教学的主阵地.要切实提高教育教学效率,只有理性的认识我们的课堂教学现状,客观的分析我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学.我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求.只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,就一定会实现课堂教学的高效化.