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摘要：初中道德与法治是一门综合性课程。教材围绕这思想性、人文性和实践性设置了众多需要学生主动参与的课堂活动。如何根据农村初中学生的认知特点和学情，引导学生主动参与课堂活动，这是本文致力于探究和实践的重要课题。
关键词：农村初中;道德与法治;课堂活动;实践活动
初中道德与法治是一门集思想性、人文性和实践性于一体的综合性课程，教材围绕这“三性”设置了许多需要学生主动参与的课堂活动。然而，农村初中学生由于受生活经验、认知能力、学习能力等多种因素的影响，其参与课堂活动的积极性不高，难以达到预期的教学目标。如何根据农村初中学生的学习和生活实际，从解决学生参与课堂活动的动力入手，以此增强道德与法治课堂活动的有效性，笔者通过一段时间的课题研究和教学实践，初步探索并总结了一些基本策略。
一、构建良好师生关系，浓烈课堂活动氛围
教师与学生是课堂活动的两大主体，师生关系是否和谐，直接影响课堂活动氛围。农村初中的学生大多来自农村，他們的心理较为闭锁，不愿表达自己意见。在课堂活动中，教师要构建和谐、平等的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。教师要热情关注学生，善于发现学生在活动中的进步与优点，并及时肯定与赞赏，从而主动拉近与教师的距离。即便学生在课堂上表现不够好，教师也不要当场严厉批评或讽刺，而要耐心引导，让他们主动认识错误。只有这样，学生才会乐于接近教师，才敢于将自己想法毫不保留地告诉教师，促进师生平等交流，激发学生参与课堂活动的主动性。比如，在教学《爱在家人间》这一框题的时，我设计了一个“亲情故事会”，我首先将自己的亲情故事讲给学生听，然后请学生讲。老师的亲情故事真切地打动了学生，学生也踊跃走上讲台，将自家的亲情故事讲得绘声绘色，通过自己的生活经历明白了亲情的重要性，知道了亲子冲突发生的原因和化解亲子冲突的技巧，收到了良好的活动效果。
二、紧扣课程教学目标，增强学生情感体验
《情感智商》一书中指出，一个人在成才的过程中智商仅起20%的作用，而情商可以起80%的作用。然而，人的情感不是自然成熟的，它是在一定的教育条件下发展并成熟的。初中道德与法治教材活动中设置的一幅幅优美的图画，一篇篇朗朗上口的短文，一个个富有哲理的故事，蕴含着丰富的情感。农村初中学生大多情商较低，教师应以全新的视角，重点研究教材活动中的情感要素，关注学生人品和价值观念的培养，促进情感教育与认知教育的均衡发展。在课堂活动备课环节，教师要正确把握知识能力目标，预设要表达的情感案例或情境，不仅把课程知识传授给学生，更要注重把文化理念、积极的态度、正确的价值观念传授给学生。在课堂活动导入环节，要设置生动的情景案例，融入情感因素，激发学生学习的兴趣，浓烈课堂活动氛围。例如，在教学“家的意味”一框时，我通过影音播放《我想有个家》创设教学情境，让学生合唱，然后请学生上讲台介绍自己的家，使学生在轻松、愉悦的氛围中参与活动，激发了美好的情感体验。
三、培养学生学习能力，主动表达自己观点
调查发现，一些农村初中学生对道德与法治课不感兴趣，不参与课堂活动，究其原因，这与他们的学习能力有着直接关系。要增强学生参与课堂活动的主动性，教师应从培养学生的学习能力入手，让他们懂得如何进行自主学习、怎样开展合作探究，从而在课堂活动中主动表达自己的看法。教师要认真编制导学案，加强学生自主学习能力的培养，做好自主预习，使之对教材知识和活动问题做到心中有数，为合作探究打下基础。要培养学生的合作学习能力，让学生明确讨论的问题和交流方式，按照提出问题—独立思考—成员交流—达成共识的步骤，解决教材中的活动问题，并及时肯定正确的意见，纠正学生错误的认识，使全班同学对活动问题达成共识。教师可按照设置情境、提出问题—分析问题、理清思路—搜集资料、探究解疑的步骤，采用小组合作探究或学生独立探究的方式，解决活动中较难的问题。要通过引导、激励等促进学生的探究过程，激发其参与探究和分享的积极性，使每一位学生都能自由、开放地探究，获得知识、历练能力。
四、搞好实践活动设计，激发学生创新兴趣
培养学生的实践能力既是素质教育的重要要求，也是道德与法治教育的重要任务。初中道德与法治教材设置了许多实践活动，大多要求学生动脑动手、走进社会去完成。在处理这些实践活动时，教师应和学生一道精心设计活动方案，明确活动主题、活动内容、活动步骤和预期效果，通过参观、访问、采访、调查等形式，让学生亲近自然、接触社会、解决问题，在实践中学习和思考，提高实践能力。如在教学“亲情之爱”这一课后，我安排了一次综合性的实践活动，要求学生以小组为单位制作“家庭美德快递卡”，主要包括家庭和谐的家风及家规、与家人相处的良好品德及这种品德的家庭小故事、建设和谐家庭的要求、孝敬长辈的计划等内容，然后让学生分小组开展采访，采访自己的父母或邻里，上网收集相关资料，制作精美的快递卡，最后在课堂上展示各小组的制作成果。学生制作的家庭美德快递卡，设计美观新颖，内容丰富，不仅把本课的相关知识融入其中，弘扬了家庭美德，而且闪烁着学生创新的火花，凝结着学生合作探究的智慧，让学生争抢着收藏。
总之，探讨农村初中道德与法治课堂活动策略，是顺应新课改的必然要求。我们要不断更新教学观念，构建良好的师生关系，关注学生的情感体验，提升学生的学习能力，努力促进学生在活动中学习知识、感悟道理、引领践行，切实增强农村初中学生学习道德与法治的使命感和获得感。
参考文献：
[1]海云明《情感智商》【M】中国城市出版社1997年一版。
[2]《初中思想品德课程标准》【DB/OL】2011年版2020-01-05
[3]朱小蔓.《义务教育教科书道德与法治》七—九年级【M】人民教育出版社2017年版
关键词：农村初中;道德与法治;课堂活动;实践活动
初中道德与法治是一门集思想性、人文性和实践性于一体的综合性课程，教材围绕这“三性”设置了许多需要学生主动参与的课堂活动。然而，农村初中学生由于受生活经验、认知能力、学习能力等多种因素的影响，其参与课堂活动的积极性不高，难以达到预期的教学目标。如何根据农村初中学生的学习和生活实际，从解决学生参与课堂活动的动力入手，以此增强道德与法治课堂活动的有效性，笔者通过一段时间的课题研究和教学实践，初步探索并总结了一些基本策略。
一、构建良好师生关系，浓烈课堂活动氛围
教师与学生是课堂活动的两大主体，师生关系是否和谐，直接影响课堂活动氛围。农村初中的学生大多来自农村，他們的心理较为闭锁，不愿表达自己意见。在课堂活动中，教师要构建和谐、平等的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。教师要热情关注学生，善于发现学生在活动中的进步与优点，并及时肯定与赞赏，从而主动拉近与教师的距离。即便学生在课堂上表现不够好，教师也不要当场严厉批评或讽刺，而要耐心引导，让他们主动认识错误。只有这样，学生才会乐于接近教师，才敢于将自己想法毫不保留地告诉教师，促进师生平等交流，激发学生参与课堂活动的主动性。比如，在教学《爱在家人间》这一框题的时，我设计了一个“亲情故事会”，我首先将自己的亲情故事讲给学生听，然后请学生讲。老师的亲情故事真切地打动了学生，学生也踊跃走上讲台，将自家的亲情故事讲得绘声绘色，通过自己的生活经历明白了亲情的重要性，知道了亲子冲突发生的原因和化解亲子冲突的技巧，收到了良好的活动效果。
二、紧扣课程教学目标，增强学生情感体验
《情感智商》一书中指出，一个人在成才的过程中智商仅起20%的作用，而情商可以起80%的作用。然而，人的情感不是自然成熟的，它是在一定的教育条件下发展并成熟的。初中道德与法治教材活动中设置的一幅幅优美的图画，一篇篇朗朗上口的短文，一个个富有哲理的故事，蕴含着丰富的情感。农村初中学生大多情商较低，教师应以全新的视角，重点研究教材活动中的情感要素，关注学生人品和价值观念的培养，促进情感教育与认知教育的均衡发展。在课堂活动备课环节，教师要正确把握知识能力目标，预设要表达的情感案例或情境，不仅把课程知识传授给学生，更要注重把文化理念、积极的态度、正确的价值观念传授给学生。在课堂活动导入环节，要设置生动的情景案例，融入情感因素，激发学生学习的兴趣，浓烈课堂活动氛围。例如，在教学“家的意味”一框时，我通过影音播放《我想有个家》创设教学情境，让学生合唱，然后请学生上讲台介绍自己的家，使学生在轻松、愉悦的氛围中参与活动，激发了美好的情感体验。
三、培养学生学习能力，主动表达自己观点
调查发现，一些农村初中学生对道德与法治课不感兴趣，不参与课堂活动，究其原因，这与他们的学习能力有着直接关系。要增强学生参与课堂活动的主动性，教师应从培养学生的学习能力入手，让他们懂得如何进行自主学习、怎样开展合作探究，从而在课堂活动中主动表达自己的看法。教师要认真编制导学案，加强学生自主学习能力的培养，做好自主预习，使之对教材知识和活动问题做到心中有数，为合作探究打下基础。要培养学生的合作学习能力，让学生明确讨论的问题和交流方式，按照提出问题—独立思考—成员交流—达成共识的步骤，解决教材中的活动问题，并及时肯定正确的意见，纠正学生错误的认识，使全班同学对活动问题达成共识。教师可按照设置情境、提出问题—分析问题、理清思路—搜集资料、探究解疑的步骤，采用小组合作探究或学生独立探究的方式，解决活动中较难的问题。要通过引导、激励等促进学生的探究过程，激发其参与探究和分享的积极性，使每一位学生都能自由、开放地探究，获得知识、历练能力。
四、搞好实践活动设计，激发学生创新兴趣
培养学生的实践能力既是素质教育的重要要求，也是道德与法治教育的重要任务。初中道德与法治教材设置了许多实践活动，大多要求学生动脑动手、走进社会去完成。在处理这些实践活动时，教师应和学生一道精心设计活动方案，明确活动主题、活动内容、活动步骤和预期效果，通过参观、访问、采访、调查等形式，让学生亲近自然、接触社会、解决问题，在实践中学习和思考，提高实践能力。如在教学“亲情之爱”这一课后，我安排了一次综合性的实践活动，要求学生以小组为单位制作“家庭美德快递卡”，主要包括家庭和谐的家风及家规、与家人相处的良好品德及这种品德的家庭小故事、建设和谐家庭的要求、孝敬长辈的计划等内容，然后让学生分小组开展采访，采访自己的父母或邻里，上网收集相关资料，制作精美的快递卡，最后在课堂上展示各小组的制作成果。学生制作的家庭美德快递卡，设计美观新颖，内容丰富，不仅把本课的相关知识融入其中，弘扬了家庭美德，而且闪烁着学生创新的火花，凝结着学生合作探究的智慧，让学生争抢着收藏。
总之，探讨农村初中道德与法治课堂活动策略，是顺应新课改的必然要求。我们要不断更新教学观念，构建良好的师生关系，关注学生的情感体验，提升学生的学习能力，努力促进学生在活动中学习知识、感悟道理、引领践行，切实增强农村初中学生学习道德与法治的使命感和获得感。
参考文献：
[1]海云明《情感智商》【M】中国城市出版社1997年一版。
[2]《初中思想品德课程标准》【DB/OL】2011年版2020-01-05
[3]朱小蔓.《义务教育教科书道德与法治》七—九年级【M】人民教育出版社2017年版